Как увлечь современных школьников изучением родного языка

Автор: Бородина Алла Ивановна

Организация: МБОУ СОШ №9

Населенный пункт: Ростовская область, г.Каменск-Шахтинский

Как увлечь современных школьников изучением родного языка

(Из опыта работы учителя)

Большинство учителей русского языка в настоящее время озабочено утратой интереса современных гаджетоориентированных детей к изучению родного языка. Всё чаще приходится наблюдать, как ребята с неохотой выполняют задания на письмо, заучивают правила орфографии и пунктуации. Работа с учебным материалом по русскому языку требует системы, регулярности и ответственности. Как раз этого и недостаёт современным школьникам. Им нужно, чтобы было весело, захватывающе, нескучно, максимально кратко.

Задача учителя – удовлетворить запросы детей, которые на ты с гаджетами и быстрее взрослых осваивают новые программы и технические решения. В связи с этим педагоги, преподающие русский язык в школе, должны придумывать нестандартные формы, методы и приёмы работы. Это необходимо, чтобы не только развить интерес у детей к учебному материалу, но и способствовать осознанному восприятию ими богатства и неиссякаемых возможностей, которые таятся в недрах языка.

Для решения данной задачи предлагаю несколько способов и приёмов, как разнообразить учебную деятельность на уроках русского языка из своего опыта.

Орфография по-новому

Цель: развитие орфографической зоркости.

Задание. С помощью цветной клавиатуры восстановите пропуски букв в словах текста (или просто набора слов с определённой орфоргаммой).

Материал: карточка с деформированным текстом или словами с пропуском букв, картинка – изображение копьютерной клавиатуры с буквами под определённым цветом (а – жёлтая, о – синяя и т.п.).

Пример.

Пол☐жи в к☐рзину к☐ртошку.

 

Данное упражнение позволяет развивать у учащихся орфографическую зоркость, внимание, воображение, активизирует интерес к языку через привычные ему способы использования «гаджетов».

На ошибках учатся!

Вариант 1.

Цель: развитие речевых навыков при подготовке к итоговой аттестации

Материалы: записи речи дикторов, респондентов, которая звучит по радио или ТВ.

Задание. На слух определить речевые, грамматические ошибки и исправить их.

Аналогичное наблюдение можно провести на основе речи одноклассников или блогеров популярных социальных сетей.

Данное упражнение позволяет отрабатывать навыки, необходимые при выполнении заданий 7, 8 ЕГЭ по русскому языку, а также совершенствовать речевые умения при построении собственных высказываний (сочинений). С помощью таких упражнений повышается качество подготовки к ГИА.

Вариант 2.

Цель: развитие орфографической зоркости.

Задание. 1 человек составляет карточку со словами (текстом) с ошибками. 2-й ученик исправляет ошибки 1-го, которые найдёт. По окончании выполнения задания осуществляется взаимопроверка.

Чтобы составить карточку с ошибками, 1-й ученик должен знать правила. 2-й ученик тоже должен знать правила, чтобы исправить ошибки.

Как показывает практика, учащиеся охотнее выполняют задания друг друга, нежели обычное упражнение по восстановлению пропущенных букв и знаков препинания.

Данное упражнение, кроме орфографической зоркости, развивает у учащихся внимание и интерес к правописанию.

Бусы

Цель: развитие навыков правописания, знание грамматики, лексики, фонетики и т.д.

Задание. Собрать «нитку бус» из слов, предложений, звуков и т.д. (по таймеру)

Пример задания. Соберите бусы из слов на чередующиеся гласные в корне.

Это задание учащиеся могут выполнять в группе. При выполнении упражнения допускается соревнование на самые длинные бусы, т.е. больше слов на предложенную орфограмму.

Данное упражнение развивает различные языковые навыки в зависимости от материала, который выберет учитель. В процессе выполнения заданий у учащихся активизируется внимание, формируется устойчивый интерес к изучению языка. Предложенное упражнение эффективно для учащихся любой возрастной группы.

Словесная раскраска

Цель: развитие орфографической зоркости.

Задание. Составить предложение по картинке с использованием слов с определённой орфограммой.

Например:

 

• листья на деревьях …, …, … . На дубе созрели … . Дети любят … .
• коричневые, багряные) (жёлуди) (шоколад)

 

В процессе выполнения упражнения проверяются орфографические навыки, поскольку учитель подбирает картинку со словами на определённое правило.

По картинке даже с одним словом можно создать текст-описание или повествование, если продолжить предложения или составить свои.

Данное упражнение позволяет развивать речь, ассоциативную память, воображение. Некоторые дети лучше запоминают трудные правила с помощью зрительных образов.

Абсурдизмы

Цель: развитие навыков нестандартного мышления, умения логично, последовательно рассуждать, анализируя смысл абсурдного выражения.

Примеры заданий при работе с текстовым материалом.

Задание 1. Что не так?

1. Он (Петрович. — А.Б.) вынул шинель из носового платка, в котором ее принес; платок был только что от прачки; он уже потом свернул его и положил в карман для употребления (Н.В.Гоголь «Шинель»).

2. «Этаково-то дело этакое, — говорил он сам себе, — я, право, и не думал, чтобы оно вышло того… А потом, после некоторого молчания, прибавил:

— Так вот как! наконец вот что вышло, а я, право, совсем предполагать не мог, чтобы оно было этак». За сим последовало опять долгое молчание, после которого он произнес: «Так этак-то! вот какое уж, точно, никак неожиданное, того… этого бы никак… этакое-то обстоятельство!» (Н.В.Гоголь «Шинель»).

3. Где именно жил пригласивший чиновник, к сожалению, не можем сказать: память начинает нам сильно изменять, и все, что ни есть в Петербурге, все улицы и домы слились и смешались так в голове, что весьма трудно достать оттуда что-нибудь в порядочном виде (Н.В.Гоголь «Шинель»)..

4. В полиции сделано было распоряжение поймать мертвеца во что бы то ни стало, живого или мертвого, и наказать его, в пример другим, жесточайшим образом, и в том едва было даже не успели. (Н.В.Гоголь «Шинель»).

5. Змеи идут стаями в направлении Можайска… откладывая неимоверные количества яиц. Яйца были замечены в Духовском уезде… (М.А.Булгаков «Роковые яйца»)

Данное упражнение направлено на развитие внимания к содержанию текста, умение видеть детали, языковые особенности, определять авторскую манеру, индивидуальный стиль, речевое оформление высказывания. При использовании литературного текстового материала учитель может мотивировать детей к чтению художественных произведений. Иногда ребятам сложно читать книги из-за того, что не все слова, словосочетания им понятны. Действуя нестандартными способами, педагог может активизировать деятельность учеников при изучении различных языковых моделей.

Задание 2. Грамматика не по учебнику.

«А я вот к тебе, Петрович, того…» Нужно знать, что Акакий Акакиевич изъяснялся большей частию предлогами, наречиями и, наконец, такими частицами, которые решительно не имеют никакого значения. Если же дело было очень затруднительно, то он даже имел обыкновение совсем не оканчивать фразы, так что весьма часто начавши речь словами: «это право совершенно того…», а потом уже и ничего не было, и сам он позабывал, думая, что все уже выговорил» (Н.В.Гоголь «Шинель»).

- О каких частях речи упоминается в тексе? Какую их грамматическую особенность отмечает автор?

Задание 3. Восстанови утраченное!

В произведении М.А.Булгакова «Роковые яйца» встречаются такие выражения. Всё ли в них верно?

1) пьяная телеграмма;

2) варево безумия;

3) лежал негодный к употреблению;

4) – Га-га-га-га, — смеялся цирк так, что в жилах стыла радостно и тоскливо кровь и под стареньким куполом веяли трапеции и паутина;

5) работая до потери задних ног;

6) …тараканы куда-то провалились, показывая свое злостное отношение к военному коммунизму .

Данное упражнение уместно использовать в старших классах при подготовке к ГИА, например, при выполнении заданий 5,6 ЕГЭ по русскому языку на проведение лексического анализа предложений, определение паронимов и плеоназма.

Абсурдизмы – оригинальный материал. С его помощью можно активизировать мышление ребят, развивать у них интерес не только к языку, но и литературе. Безусловно, язык Н.В.Гоголя или М.А.Булгакова несколько сложен для понимания современных школьников, однако это является отличным способом показать, как думали и выражали свои мысли люди разных эпох.

Абсурдизмы в среднем звене можно заменить «чепуховинами». Например, при изучении тематических групп слов по лексике или формировании орфографических умений.

Задание 1. Найдите заимствованные слова. Верно ли они употреблены в предложениях? Аргументируйте свой ответ.

1. Я сегодня наблюдал за скроллингом. Он сидел в клетке и жевал капусту.

2. Моя подружка любит хайфиться, поэтому меняет внешний лук.

3. Мама взяла шопинг и отправилась на масмаркет.

Задание 2. Прочитайте. Найдите слова с орфограммами. Слов с какой орфограммой здесь больше всего?

Шёл медвежонок по лесу с ружьём,

Рядом волчонок под чёрным плащом.

Жёлуди вместе они собирали,

Зайчонку с бельчонком потом раздавали.

Как показывает практика, подобные задания большинство учащихся предпочитает традиционным упражнениям. В них содержится не только полезная информация. Ребята понимают, что язык можно изучать с юмором, весело. Как правило, учебный материал запоминается, усваивается лучше.

Мыслим схемами

Цель: развитие навыков нестандартного мышления, анализа и синтеза языкового материала с учётом индивидуальных особенностей современных детей.

Задание. О чём писать? Дана формулировка темы сочинения. Определите ключевые слова. Напишите вступление к сочинению, используя составленную схему.

Например, «Согласны ли Вы с утверждением, что самыми счастливыми гражданами любого государства должны быть дети?» (из Открытого банка тем для итогового сочинения)

У тех учащихся, кто обладает «техническим», «математическим» мышлением такой способ вызывает большее воодушевление. Как правило, они сразу понимают, что от них хотят. В моей практике были ученики, которые составляли не только схемы по ключевикам, но и сами тексты сочинений. Так называемый скелет. А затем уже наращивали «мышцы», то есть предложения. Каждый ребёнок индивидуален, и для достижения максимально хорошего результата при написании сочинения важно учитывать особенности его восприятия, хода рассуждения, словарный запас и даже характер. Современные дети в большинстве своём «страдают немногословием». Они склонны к конкретике. И поэтому испытывают трудности с написанием текстов даже на 250 слов.

При обучении современных школьников русскому языку педагоги сталкиваются с разными трудностями. Порой, традиционные методы не работают, поэтому приходится придумывать что-то новенькое, подстраиваться под определённую группу учащихся. Оригинальные способы организации занятий должны побуждать детей к активным действиям, поиску нестандартных решений и оптимальным путям самореализации.

Чтобы добиться устойчивых языковых знаний и умений, необходимо меняться и самому учителю. А именно выходить за рамки учебника, находиться в непрерывном поиске чего-то удивительного и необычного. Об этом говорил известный педагог К.Д Ушинский: «Учитель живет до тех пор, пока учится, как только он перестал учиться, в нем умирает учитель». Поэтому важно понимать, что учитель не может быть статичным, он должен меняться вместе с детьми. Только тогда он будет способен увлечь современных школьников изучением родного языка и воспитать в них гордость за то, что они являются носителями великого и могучего языка, аналога которому нет в мире.

 

Полный текст статьи см. в приложении.