Успешная подготовка к Итоговому сочинению учеников

Автор: Купчина Элеонора Михайловна

Организация: ГБОУ «Школа Экотех+»

Населенный пункт: г.Севастополь

Сани летом

Готовиться к Итоговому сочинению я призываю абсолютно всех учеников, даже тех, кто считает, что уже все знает и умеет. Всегда прошу рассматривать ИС как генеральную репетицию ЕГЭ и выкладываться на 100 %. К сожалению, существует тенденция поверхностной подготовки ввиду оценивания, так называемый « у всех будет зачет». Я критично отношусь к этой проблеме и зачитываю работы, которые получили незачет в прошлом, позапрошлом году, давая понять, что это не так уж и невозможно.

В конце 10 класса вместе с заданием на лето по русскому языку, дети получают список литературы по блокам, советующим направлениям ИС. Каждый блок содержит от 5 до 10 программных произведений, часто они пересекаются. Кроме этого детям предложен список внеклассного чтения тоже по блокам для расширения кругозора. После прочтения каждого произведения ребята заполняют читательский дневник, формулируя ответы на заранее составленные вопросы. Например, по роману А. И Гончарова « Обломов»

1. Обломов и Штольц. Почему Андрей не смог помочь своему другу? 2) Любовь к Обломову: Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына, кто подарил герою счастье? 3)За что любили Обломова Ольга и Штольц? 4)Что определяет человека: его природные задатки или среда существования? 5) Что сгубило Обломова? Можно ли было его спасти? Нужно ли было его спасать?

 

Именно «качели» , как я их ласково называю, в формулировке вопроса делают его персональным, наполняют эмоциями ответ, а иногда даже заставляют все-таки прочесть полную версию, а не краткое содержание.

«Чтобы костюмчик сидел»

Написание сочинения начинается с образца. Каждый ученик получает образец сочинения и, выделяя маркером композиционные элементы, формирует структуру. Так рождается план сочинения, рядом с ним всегда есть таблица протокола, оформленная таким образом

Количество слов( 250+)	Литературный аргумент (всегда прошу 2)	Количество абзацев (в идеале 4)	Тезис-ответ на вопрос темы

 

Так учащиеся проверяют себя и знакомятся с основными критериями оценивания их работ. Следующий этап я называю «корсетирование». Проблема современных детей – нечего сказать по данному вопросу, так как речь недостаточно развита, проблема других детей - настолько словоохотливы, что это скорее минус, чем плюс. Корсет сочинения, его клиширование дает возможность остаться в теме, избежать лишних ошибок и не сбиться с логики повествования.

 

Все клише дети пишут от руки обязательно ручкой другого цвета, после выделяют маркером. Типичные клише я приведу позже. После этого ребята приступают к технической части работы: на А4 нужно перенести клише, отделяя абзацы и выделяя текст маркером. Таким образом учащиеся все время видят «рыбу» сочинения и только заполняют ее подходящими к теме фактами. Как Вы уже догадались сочинение они вписывают в корсет. И так минимум 5-7 работ.

Слово не воробей

Для увеличения процента успешности, особенно у детей, которые медленно пишут или допускают много речевых ошибок, я прошу наговаривать сочинение на диктофон, опираясь на клише, как на ступеньки. В конце аудиозаписи нужно ее:

а) прослушать б) перевести в текст при помощи специальной функции. Этот прием помогает ребятам ужаснуться бедности своей речи и одновременно побороть страх перед высказыванием своей точки зрения, развивает разговорчивость в самом лучшем смысле этого слова.

Классная тема

Работа с темами. Дети всегда боятся неудобных тем и верят в чудесную и самую легкую. Именно эта вера подала мне идею: после определенной практики мои ученики пишут сочинение на тему: Почему у меня пять пальцев? Это комичный прием заставляет всех выбрать ее из палитры других «сложных» тем, но ответить на вопрос не так просто. Я хочу показать ребятам. Что им должно быть равнозначно , на какую тему писать, одинаково комфортно писать на любую тему, потому что расценивать они ее должны с точки зрения спортивного интерес , а не испытания на прочность.

Любую тему можно и нужно переделать в вопрос, тогда она становится понятной и простой.

Раз дощечка, два дощечка-будет лесенка

Литература. Подбор подходящих произведений - самая страшная часть работы на ИС, по мнению одиннадцатиклассников. Конечно, это мнение тех, кто кроме «Репки», синей и Атласа ничего не помнит. Но опыт работы с совсем не читающими детьми помог мне выработать метод «Лесенки». Разбирая тему, я прошу ребят нарисовать на черновике ступеньки из 3 уровней. На первом уровне конечно Пушкин, потому что « Он - наше все». Это говорит о том, что в творческом наследии А.С. Пушкина с вероятностью 90 % найдется хоть одно произведение, которое подойдет под нашу тему.

Пройдя испытание Пушкиным, ученики могу опустить на вторую ступеньку, на которой хранятся Тургенев, Чехов, Толстой, Гончаров, Островский, словом, все, кто наполнял души рябят в 10—11 классе. При этом я лично стараюсь не использовать «Войну и мир», «Тихий Дон», «Мастера и Маргариту». Это сложные многогранные произведения с очень глубокой мыслью, поверхностно понять их невозможно, запутаться , переврать идею-легко. Это приведет к фактическим и логическим ошибкам.

Ступенька номер три - это малыши в самое сердце. Здесь яркие небольшие произведения, которые своим сюжетом попали в самое сердце и подарили эмоцию. Это те самые, которые пересказывают дома родителям или рисуют портеры героев на полях тетради, чьи сюжетные линии откликаются дежавю в душе. Например, «Чудесный доктор», «Юшка,», «Линия связи», «Куст сирени», «Последний лист» «Зеленая лампа» , «Ночь исцеления»и так далее.

Часики тик-так

Время. Часто дети жалуются на нехватку времени, говорят, что не заметили, как оно пролетело. Для исключения такого сценария обязательно вести мониторинг домашних сочинений. Первые три сочинения дети пишут дома с обязательной фиксацией времени, потраченного на работу. Позже в классе для отработки ИС приходится задействовать парные уроки и внеурочную деятельность.

В среднем тайминг ИС выгладит вот так

Выбор темы и устная работа с ней 20-30 минут

Написание сочинения на черновик 60- 90 минут

Тщательная проверка сочинения 30-45 минут

Переписывание сочинения на чистовик 30-40 минут

Перепроверка 20 минут

Итого это 225 минут, то есть почти все заложенное на экзамен время. Я ориентировалась по самому медленному ученику, уверена, остальные ребята справятся намного быстрее.

Камера, мотор

Алгоритм работы на экзамене.

1. Прочти внимательно ВСЕ!! Темы
2. Найди ключевое слово (например, в теме « Ради чего стоит жить» это слова ради чего)
3. Мысленно ответь на поставленный вопрос
4. Объясни себе тему, не повторив исходные слова, используя синонимы, образные средства
5. Подбери 2 литературных произведения
6. Убедись, что ты правильно понял тему и сформулировал тезис
7. На черновике напиши ключевые синонимы к словам

Автор, человек, герой, жизнь, счастье

1. Подбери синонимы к словам из темы, минимум по два.
2. Напиши сочинение по клише на черновик. Контролируй время.
3. Посчитай слова, выдели структурные элементы, убедись, что твой тезис бьет в самое сердце поставленного вопроса,
4. Отдельно проверь логику сочинения
5. Проверь сочинение на речевые, грамматические ошибки, используя метод грамм основ
6. Проверь орфографию, если сомневаешься, замени слова.
7. Перечитай про себя, убедись, что сочинение «льется», а не похоже на начинающего водителя, который все время тормозит.
8. Перепиши на чистовик
9. Перепроверь еще раз на чистовике. При переписывании ни в коем случае не подменяй понятия и не меняй тему. Времени тебе уже не хватит.
10. Похвали себя, у тебя все получилось на отлично

Клише

Первый абзац

Наверное, каждый из нас хоть раз задумывался над вопросом(тема)

Я считаю, что (ответ, ёмкий и однозначный)

Действительно,…….

В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература

Второй абзац

Так, в произведении….(название, автор), главный герой которого совершает…. Поступок.

Следуя за повествователем, мы узнаем, что

Этот пример показывает, что

Третий абзац

Продолжая рассуждать на тему……, хочу обратиться к произведению (название, автор). (Имя героя и его характеристика). Его действия, мысли, мечты засятавляют меня задуматься над…. Этим автор хотел нас убедить в том, что

Четвертый абзац

Таким образом, можно сделать вывод: ….