Ф.И.О. учителя

Нагорная Антонина Викторовна

Класс

6

Тема урока

Жанр баллады в мировой литературе. Баллада Р.Л.Стивенсона «Вересковый мёд»

Цель

Формирование представления о личности Р.Л.Стивенсона, познакомить с основными фактами жизни и творчества писателя; углубить знания о жанре баллады и ее жанровых признаках; познакомить с содержанием, сюжетом и нравственной проблематикой и жанровыми особенностями баллады Стивенсона «Вересковый мёд».

Развитие навыков выразительного чтения баллады; умения характеризовать героев и их поступки, выявлять жанровые особенности произведения.

Универсальные учебные действия

Личностные УУД: Л1 - осмысление нравственных и этических ценностей; Л 2 – развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Л3 – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Регулятивные УУД: Р1 - целеполагание и планирование своей деятельности; Р2 - принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; Р3 - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; Р4 – контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия.

Коммуникативные УУД: К1 – приобретают опыт работы в группе; К2- готовность слушать собеседника и вести диалог; К3 - овладение навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами; К4- осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; К5 – готовность выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; К6 – формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.

Познавательные УУД: П1 – смысловое чтение: извлечение необходимой информации из текста; П2 - формулируют ответы на вопросы учителя и сверстников; П3 - определяют основную и второстепенную информацию; П4 - строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; П5 – представляют информацию в наглядно-символической форме (в виде схем).

Средства ИКТ, аппаратное обеспечение, оборудование, наименование

1. мультимедийный проектор;
2. компьютер;
3. мультимедийная презентация к уроку;
4. музыкальный отрывок.

Этапы урока

Длитель ность этапа

Задачи

Методы и приемы

Формы организации деятельности учащихся

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Этап мотивации

2 мин

Настроить на учебную деятельность (внутренняя и внешняя мотивация)

Словесный

Фронтальная

Приветствует обучающихся и читает четверостишье:

Дорогу осилит идущий,

А знания – помощь в пути.

Упорство, к успеху ведущее,

Мечты ваши в жизнь воплотит.

- Как вы понимаете эти слова?

-Желаю вам, ребята, успеха на трудной дороге познания сегодня на уроке и каждый день. Нужно только помнить, что мечты сбываются у тех, кто готов упорно трудиться.

- Вы готовы сегодня трудиться?

Давайте, друзья, улыбнёмся друг другу, улыбки подарим гостям. К уроку готовы? Тогда за работу! Удачи желаю всем вам.

Объясняют смысл приветствия (определяют личностный смысл учения; формулируют собственное мнение; осознанно строят речевое высказывание в устной форме):

- Успех приходит к тому, кто упорно трудится.

Л2

Р3

П2

К6

Этап актуализации знаний

3 мин

Организовать ситуацию, которая актуализирует необходимые для последующего открытия знания

Словесный, наглядный

Фронтальная

- Я не случайно начала урок со слов «дорога», «путь». Ведь сегодня у нас не обычный урок, а урок-путешествие. Куда? А вот послушайте…

(звучит музыка: шотландская волынка).

-Что вы представляли, слушая музыку?

- Какой инструмент звучал?

- Символом какой страны является волынка?

- Как вы думаете, почему именно шотландская волынка звучит на нашем уроке сегодня?

Слайд 1 (Карта Шотландии, виды страны, люди, играющие на волынках)

- Правильно, мы отправляемся путешествовать в Шотландию, точнее на родину шотландского поэта и прозаика Р.Л.Стивенсона, автора замечательной баллады «Вересковый мед», чтобы познакомиться …

Слушают музыку, отвечают на вопросы (развитие мотивов учебной деятельности; планируют свою деятельность; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; формулируют ответы на вопросы; строят логические рассуждения)

Л2

Р1

Р3

П2

П4

К2

К4

Этап выявления затруднений

2 мин

Целеполагание

Словесный метод (беседа); наглядный

Фронтальная

-Кто продолжит: с чем и с кем нам предстоит знакомство?

- Что бы вы хотели узнать на уроке?

* Давайте сформулируем тему и цели урока.

- Тема урока: Р.Л.Стивенсон. Баллада «Вересковый мёд»

Слайд 2 (Тема урока)

- Сегодня мы познакомимся с биографией поэта, его творчеством и в частности с балладой «Вересковый мед».

Слайд 3 (Цели урока)

А помогут нам в этом наши консультанты: географ, историк, биолог и биограф поэта.

Путешествие начинается.

В добрый путь!

Формулируют тему и цели урока (целеполагание и планирование своей деятельности, строят логические рассуждения):

Предстоит познакомиться с биографией Р.Л.Стивенсона, его балладой «Вересковый мед».

Р1

П2

П4

Этап объяснения (добывания) новых знаний

17 мин

Открытие новых знаний:

работа с текстом в учебнике

Работа с источником. Приём ТРКМ: чтение с остановками (со стопами), «Древо предсказаний».

Визуализация.

Метод продуктивного чтения, проблемный метод

Словесное рисование

Словесное рисование

Прием «Дерево предсказаний»

Прием «Дерево предсказаний»

Проблемно-диалогический метод

Индивидуальная, фронтальная

- Предоставим слово нашим проводникам-консультантам. (Приложение 1)

Визуальный ряд – серия слайдов, иллюстрирующих сообщения учащихся

- Мы коротко узнали, что собой представляет Шотландия и почему ее называют страной верескового меда. Эта страна славится еще и талантливыми людьми, среди которых замечательные писатели и поэты: Адам Смит, Вальтер Скотт, Роберт Бернс, Артур Конан Дойл и, конечно же, Роберт Льюис Стивенсон.

Наш консультант-биограф расскажет о поэте. (Приложение 1)

Визуальный ряд – серия слайдов, иллюстрирующих сообщение учащегося: портрет Стивенсона и карта его путешествий

- Вот такая непростая судьба у Р.Л.Стивенсона. Но это не помешало ему стать писателем. Он написал множество прекрасных произведений (более 30 томов). Самые известные из них – романы «Остров сокровищ», «Черная стрела», «Похищенный». Среди малых жанров особую популярность имеет баллада «Вересковый мед».

Работа с понятием «баллада».

-Давайте вспомним, что нам известно о балладе как литературном жанре.

Опрос:

?Что такое баллада?

?Какими бывают баллады?

*Назовите черты, характерные для жанра баллады.

- Обратимся к балладе Стивенсона «Вересковый мед», которую впервые на русский язык перевел в 1936 г. Н.Чуковский, а позже в 1942 г. – С.Я.Маршак. В переводе Маршака мы и будем ее читать.

Работа с текстом – анализ баллады: чтение с остановками (со стопами).

1. Заголовок.

-Заголовок в произведении – сильная позиция, т.е. очень важный элемент.

? Как вы думаете, что скрывается в таком простом названии?

?Что приходит на мысль при чтении заголовка баллады?

2. Подзаголовок.

? О чем говорит подзаголовок баллады?

3. 1-4 строфы.

? Каким настроением проникнут зачин баллады?

?Какими вы представляете себе пиктов?

? Что мы узнали о войне, произошедшей на шотландской земле в те далекие времена?

? Как, не описывая сражений, поэт заставил нас почувствовать весь ужас произошедшего?

4. 5-8 строфы.

? Чем был вереск для пиктов?

? Как защищали они свои земли? Подтвердите текстом.

? Что чувствует король? Почему? Зачем ему вересковый мед?

5. 9-14 строфы.

? Как вы представляете себе встречу короля и последних пиктов?

Слайд 11, 12 (Кадры из мультфильма по балладе Стивенсона)

?Чем грозит король последним пиктам?

? Чем ответили ему пикты?

? Как к пиктам относится автор? Как это отражено в тексте баллады? Зачитайте.

? Каково отношение автора к шотландскому королю? Почему?

? Что будет дальше, как вы думаете? Назовите возможные версии дальнейшего развития событий. (2-3 варианта продолжения сюжета).

6. 15-21 строфы.

?Что мог сказать старик?

?Каков финал баллады? Выскажите свои версии.

7. 22-23 строфы.

? Почему старик решил обмануть шотландцев?

? О какой тайне идет речь в финале баллады? Почему для старика это «святая тайна»?

?Почему пикты не выдали секрета верескового меда?

- Сделаем выводы из прочитанного.

Выводы:

1.

?Во имя чего жертвует сыном старик-пикт? Ведь был же у него выбор: сохранить жизнь свою и сына, выдав секрет.

?Как вы относитесь к выбору старика? Правильно ли он поступил?

? Можно ли назвать поступок старика подвигом?

? А что такое подвиг? И кого мы называем героем?

? Почему у героя нет имени?

2.

? Какова основная мысль (идея) баллады?

Сообщения учащихся (готовность выступать перед сверстниками с сообщениями, осознанно строят речевые высказывания в устной форме):

Географа Слайд 4

Историка Слайд 5

Биолога Слайд 6, 7, 8

Класс слушает сообщения выступающих (готовность слушать выступающих)

Сообщение консультанта: Биография Стивенсона (готовность выступать перед сверстниками с сообщениями, осознанно строят речевые высказывания в устной форме). Слайд 9, 10

Отвечают на вопросы (формулируют ответы на вопросы учителя):

- Баллада – стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым, напряженным сюжетом.

- Баллады бывают народные и литературные. Делятся на исторические, героические, любовные, комические, волшебные.

- Черты баллады: напряжённый сюжет диалог, тайна, неожиданный финал;

специальные зачин и концовка; ярко описаны чувства автора, чувства героев.

Фронтальное чтение текста баллады подготовленными учениками и попутный анализ смысловых частей (Овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с учебой задачей, осознанно строят речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации, формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют ее).

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

-Этот мед - что-то очень важное, если о нем сообщается в самом заглавии, или с ним связано какое очень значительное событие, м.б. из-за него что-то произошло.

-Что автор переработал народное произведение (легенду, предание) и создал на его основе свое.

Это позволяет читателям верить тому, о чем рассказал поэт, ведь он поведал о том, что было в реальной жизни.

- Настроением грусти, сожаления о трагической судьбе пиктов.

- Маленькие, тихие. Очень трудолюбивые и мирные люди.

-Война была жестокой. кровопролитной.

-Мы видим последствия битвы (4-я строфа).

Учащиеся отвечают на вопросы.

- Вереск для пиктов – это традиция их народа, то, что объединяет их как народ.

- Король недоволен, глядит угрюмо: завоеваны земли пиктов, а напитка пиктов он так и не отведал. Значит победа еще не полная, пикты не покорены.

- Король - победитель, он гордо сидит на коне, как бы возвышается над пиктами. Он большой и сильный. А старик и мальчик маленькие, робкие. Они слабы и беззащитны перед силой жестокого короля-завоевателя

-Пытками и смертью.

- Молчанием.

- Автор сочувствует пиктам, это выражено через эпитеты ("малютки-медовары", "бедные пикты", "маленькие люди")

- Шотландского короля он осуждает, называет безжалостным. По его приказу пиктов согнали с их земель и всех убили.

Озвучивают версии.

1) Пикты не раскроют секрета и погибнут.

2) Не выдержат пыток и откроют секрет меда.

3) Пикты не раскроют секрет, и король их отпустит.

Озвучивают версии.

1)Старик останется жив, раскрыв секрет меда.

2) Враги все равно убьют старика-пикта, раскрывшего секрет меда.

3).Старик не раскроет врагам тайну и погибнет.

Отвечают на вопросы учителя.

- Старик боялся, что сын не выдержит пыток, желал ему более легкой и быстрой смерти, чем на костре.

- Тайна – это рецепт верескового меда. «Святая тайна», потому что это самое ценное в их жизни, это сама жизнь.

- Потому что это их традиции, если их передать, значит предать свою историю, свой народ.

Отвечают на вопросы (осмысливают нравственные и этические ценности, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее, строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей)

- Во имя сохранения памяти предков, во имя верности Родине.

- Так поступил бы каждый из пиктов.

- Даже маленькие люди могут обладать такой неимоверной силой духа, что сломить их невозможно. Они непобедимы, пока у них есть Родина. Родина - самое ценное, что есть у человека. А вересковый мед – символ Родины.

Л1

Л2

Л3

Р3

П1

П2

П4

К2

К3

К4

К5

Физминутка – 2мин

Закрепление

4 мин

Организовать деятельность для отработки навыков определения жанровых признаков произведения

Практический, наглядный.

Работа с эталоном

Индивидуальная, групповая

1. Предлагаю поработать в группах по 4 человека.

Определение черт баллады в произведении Стивенсона «Вересковый мед».

- Предлагаю выполнить следующее задание №1: составить кластер «Вересковый мед» как баллада». (См. маршрутный лист) – (Приложение 2)

2. Демонстрация образца кластера учителя и предложение внести необходимые коррективы, если это необходимо. (Приложение 3)

Слайд 13 (Кластер)

Групповая работа: договариваются о правилах работы в группах, группы составляют кластер и представляют его классу. Обсуждают полученные кластеры и проводят коррекцию после сличение с образцом (эталоном) учителя. (Приобретают опыт работы в группе; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; принимают решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия; представляют информацию в наглядно-символической форме (в виде схем))

Л3

Р2

Р3

Р4

П3

П5

К1

Самостоя тельная работа с взаимопроверкой

5 мин

Контроль планируемых результатов усвоения новых знаний

Практический; письменный взаимоопрос

Индивидуальная, в парах

Задание №2 (См. маршрутный лист ):

Придумайте и запишите на отдельном листочке 2 вопроса к балладе, учитывая, что нужно работать на смысл, а не на знание текста.

Вопросы должны начинаться со слов:

- Почему…

- Зачем…

- С какой целью…

- По какой причине…

- Как, по вашему мнению, …

Затем обменяйтесь вопросами со своим товарищем по парте и ответьте на заданные вопросы письменно, проведите взаимопроверку, оцените ответы по следующим критериям:

2 балла за правильный и полный ответ;

1 балл – за неполный ответ или неточный;

0 баллов – за неверный ответ.

Выполняют задание. (Осмысливают нравственные и этические ценности; строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; приобретают опыт работы в группе)

Взаимопроверка.

Л1

П4

К1

Рефлексия. Включение нового в систему знаний

3 мин

Обобщить ценностное отношение к деятельности, к совместной деятельности, её оценка

Словесный

Фронтальная

Предлагается ответить на вопросы:

- какова тема урока?

- какую задачу ставили?

- достигли ли цели?

- что было интересно на уроке?

- что было трудно?

- где ваши знания пригодятся?

Оцените свою работу, поставьте оценку. Работа с оценочным листом. (Приложение 4)

- Кто поработал на «5»? «4»? «3»?

- Поднимите руку, кому из вас сегодня помог сосед по парте, по группе? Чем?

Отвечают на вопросы.

Дают оценку своей деятельности, оценивают работу группы. (Развивают мотивы учебной деятельности и формируют личностный смысл учения; контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия; - формулируют ответы на вопросы учителя и сверстников; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.)

Л2

Р4

П2

К6

Домашнее задание

2 мин

Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок

Словесный; наглядный

Предлагаю выполнить

1. по выбору:

Написать синквейн к балладе «Вересковый мед» (Правила написания синквейна прилагается к маршрутному листу) (Приложение 5) ИЛИ

1. Продолжить предложение:

«Познакомившись с балладой Стивенсона «Вересковый мед», я понял(а)…»

- Вот и подошло к концу наше литературное путешествие. Я думаю, оно было увлекательным и полезным. Мы достигли поставленной цели, узнали много интересного о замечательном писателе Р.Л. Стивенсоне и, надеюсь, вам захочется читать его произведения.

СПАСИБО всем, кто сегодня со всеми вместе упорно трудился и помог сделать успешным наш урок!

Оценки за урок.

Записывают домашнее задание в дневники