Этап

Содержание

Использование интерактивных мультимедиа-технологий

Организационный момент

Деление на группы при помощи значков.

Учащиеся входят в класс, выбирают геометрическую фигуру определенного цвета. Рассаживаются за парты, расставленные для групповой работы, с учетом того цвета, который они выбрали.

На экране первый слайд

Мотивация к учению

Просмотр фрагмента из киножурнала «Ералаш» («Повесть о первой любви»).

Слайд 2

(переход на 2 слайд осуществляется по щелчку)

Подготовка к восприятию темы

Постановка целей урока для учащихся

Беседа.

- Что вас рассмешило в этом эпизоде? (Бедная, неправильная речь).

- А ведь такую речь мы часто слышим на улице, в школе. Иногда нам даже трудно понять собеседника. Поэтому ваша задача – учиться точной, красивой, образной и выразительной речи. И наше занятие вам в этом поможет.

3 слайд

(переход по щелчку после просмотра видеофрагмента)

Постановка учебной задачи для групп

Работа в группах

Слово учителя: Я хочу предложить вашему вниманию тексты, а вы выступите в роли художников-иллюстраторов. Создайте рисунок к данному тексту. Но важно соблюдать условие: точно изобразить только то, о чем написано в тексте. По окончании работы вам нужно будет защитить свой рисунок. А чтобы ваша работа спорилась, каждому члену группы будет отведена своя роль. Обратите внимание на обратную сторону карточек, которые вы получили в начале урока. Кто-то из вас станет руководителем группы, ответственным за результат; кто-то – художником, непосредственно создающим картину; кто-то – докладчиком, его задача – работа с текстом, а хранитель времени будет следить за тем, чтобы задание было завершено в срок.

На эту работу вам отводится 15минут. Можете приступить к выполнению работы.

ТЕКСТЫ ДЛЯ ГРУПП:

1 группа

Вокруг нас расстилался луг. По краям росли березки. На поляне красовались цветы. В воздухе порхали птички и бабочки. На ветвях деревьев сидели попугаи. За лесом виднелась река.

2 группа

Вокруг нас расстилался паркетный луг. По краям росли медвежьи березки с бабушкиными листочками. На поляне красовались мебельные, столовые, булочные цветы. В воздухе порхали квадратные птички и зимние бабочки. На ветвях деревьев сидели арктические попугаи. За ручными деревьями виднелась кожаная река.

3 группа

Вокруг нас расстилался зеленый луг. По краям росли белоствольные березки с маленькими, резными листочками. На поляне красовались розовые, белые и голубые цветы. В воздухе порхали крошечные птички, разноцветные бабочки. На ветвях деревьев сидели ярко-зеленые попугаи. За высокими деревьями виднелась извилистая река.

4 группа

• нас расстилался зеленый луг. По краям росли стройные березки с молодыми листочками. На поляне красовались розовые, белые и голубые цветы. В воздухе порхали крошечные птички, веселые разноцветные бабочки. На ветвях деревьев сидели ярко-зеленые попугаи и задорно переговаривались. За сказочным лесом виднелась спокойная, задумчивая река. (По А.Волкову)

Слайд 4 (по щелчку)

После щелчка на слайде 4 появится хранитель времени

Выступление групп

Ребята, сейчас каждая группа продемонстрирует свою работу, а ваша задача – определить, точно ли иллюстрация совпадает с предложенным текстом. Итак, слово – докладчикам.

Защита рисунков (чтение текста, объяснение, что изобразили, почему)

- Почему вы создали именно такую иллюстрацию?

- Что вы отразили в рисунке?

Во время выступления групп на экране слайды с текстом каждой группы

1 группа – слайд 5

2 группа – слайд 6

3 группа – слайд 7

4 группа – слайд 8

Актуализация знаний

Промежуточный итог урока

Беседа:

- Какой группе удалось верно отразить действительность? (Показать её такой, какая она есть на самом деле)

- Подумайте, слова какой части речи помогли 3-й и 4-й группе создать точный рисунок?

Предполагаемый ответ: прилагательное.

- Именно прилагательные призваны делать нашу речь точной, меткой. Не случайно в художественном описании природы, внешности человека, интерьера почти каждое 4-е слово – прилагательное).

- Вы верно заметили, что рисунки 3-й и 4-й групп очень похожи, а тексты немного отличаются. Скажите, какие имена прилагательные не удалось изобразить ребятам 4-й группы? Почему?

Предполагаемый ответ: возможности речи, живого слова шире возможностей живописи.

- В каком значении употреблены эти слова? Предполагаемый ответ: прилагательные употреблены в переносном значении.

- Верно, помимо прямого значения слово может иметь и переносное.

Слайд 9

Групповая работа

Сейчас вы все получите текст, который предлагался учащимся 4-й группы, и над прилагательными надпишете, в каком значении они употреблены – прямом или переносном.

Переход на

слайд 10

Самопроверка

Проверка выполненного задания с экраном.

По щелчку на слайде 10 поочередно появляются надписи над прилагательными (в каком значении, прямом или переносном, они употреблены)

Объяснение нового материала

Промежуточный итог урока

- Какую роль выполняют в тексте имена прилагательные, употребленные в прямом значении? (учащиеся конкретизируют отличительные свойства предмета: цвет, размер, форму).

- А в переносном? (придают тексту образность, яркость, даже передают настроение автора).

- Вспомните, как называются такие яркие, образные определения? (эпитеты).

Учащиеся записывают определение «эпитет» в тетрадь – справочник.

- Верно, «веселые бабочки», «спокойная река»... – это эпитеты. Без эпитетов не обходится ни одно художественное описание, и вы убедились, как умело и уместно употребляет их Александр Волков, автор книги «Волшебник Изумрудного города». Не менее важна их роль в поэзии. У Александра Прокофьева есть очень красивое стихотворение «Люблю березку русскую…». Давайте прочитаем его.

- Какие эпитеты встретились в этом стихотворении?

- Какова их роль в произведении?

- Благодаря им автор не только рисует живые картины, создает художественный образ, но и воздействует на мысли и чувства читателя.

- Итак, мы сумели убедиться в том, что правильное, уместное, точное употребление имен прилагательных делает нашу речь легкой для восприятия, выразительной, образной, эмоциональной.

Переход на

слайд 11 по щелчку

Слайд 12

Определение учащимися темы урока

- Ребята, вы, наверное, обратили внимание, что тема занятия не была названа. Давайте вместе её сформулируем. Обсудите, пожалуйста, в группах ваш вариант темы урока и обоснуйте свой выбор.

Какой вариант, на ваш взгляд, наиболее точно отражает тему нашего сегодняшнего разговора?

Слайд 13 после определения темы урока

Итог урока

- Ребята, сегодня звучали прекрасные образцы поэзии и прозы. И, согласитесь, как нелепо после этого воспринимается речь персонажей «Ералаша», звучавшая в начале занятия.

В искусстве существуют принципы создания комических ситуаций.

- С помощью чего автор «Ералаша» создает комическую ситуацию?

Предполагаемый ответ: комическая ситуация создается при помощи неправильной речи.

- Верно, показывая нарушения речевого этикета, языковых норм, автор создает комическую ситуацию.

- Язык – это инструмент. Речь – средство общения. Инструментом (т.е. языком) нужно пользоваться умело, чтобы не нарушать принципов общения и не загрязнять нашу речь.

И, чтобы не выглядеть смешным, как герои «Ералаша», нужно умело использовать слова разных частей речи, ведь наш язык «великий, могучий, правдивый, свободный», как говорил И.С.Тургенев.

Слайд 14 ( при появлении слайда необходимо осуществить щелчок один раз, далее анимация автоматическая)

Слайд 15 (слова И.С.Тургенева появляются автоматически)

Домашнее задание

Коробка – сюрприз. Ребята вынимают из коробки фанты разного цвета. Красные – задания репродуктивного характера (по учебнику), зеленые – творческие.

Рефлексия

- Наше занятие подходит к концу. На ваших столах лежат смайлики. Выберите, пожалуйста, тот, который отражает ваше настроение.

- Спасибо, благодарю за сотрудничество.

Слайд 16