Роль деепричастий в художественном тексте

Автор: Симонова Ольга Николаевна

Организация: филиал МБОУ Токаревской СОШ №1 в с. Троицкий Росляй

Населенный пункт: Тамбовская область, с. Троицкий Росляй

Предмет: русский язык.

Класс: 7.

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: определить роль деепричастий в художественном тексте.

Задачи:

• повторить сведения по орфографии и пунктуации по теме «Деепричастие»;
• развивать: 1) орфографическую и пунктуационную зоркость;
• формировать необходимость сохранять русский язык, применяя полученные знания в жизни.

Методы: проблемный, наблюдение и анализ, иллюстративный, беседа, работа под руководством учителя, самостоятельная работа.

Формы работы: фронтальная, групповая.

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

• иметь представление о связи языка и культуры;
• обладать знаниями по грамматике;
• обладать пунктуационной грамотностью;

уметь:

• определять роль деепричастий в художественном тексе;

аудирование и чтение:

• осуществлять разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста;

говорение и письмо:

• создавать устные высказывания в учебно-научной сфере общения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни:

• для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
• развития интеллектуальных способностей;
• увеличения словарного запаса;
• совершенствования коммуникативных способностей;
• самообразования.

Оформление:

1. Портрет Ч.Т. Айтматова (1928-2008).
2. Выставка отзывов учащихся о повести Ч. Айтамтова «Я хочу рассказать вам…»

 

Оборудование:

1. Мультимедийное оборудование.
2. Презентация.
3. Рабочая тетрадь на печатной основе.

 

Ход урока:

1) Организационный этап.

 

Здравствуйте.

Ребята, улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи своим товарищам. Итак, мы начинаем урок русского языка.

Сегодня мы будем работать не в обычных тетрадях, а в тетрадях на печатной основе. На перемене вы уже немного познакомились с ними. Запишите в тетради 12 декабря, классная работа.

 

Знаете ли вы, с каким государственным праздником связан день 12 декабря?

(Сегодня, 12 декабря, вся страна отмечает юбилейный, 25-ый, День Конституции РФ – основного закона государства)

 

Но мало кто знает, что в этот день киргизскому и русскому писателю Чингизу Торекуловичу Айтматову исполнилось бы 90 лет. В своих произведениях он затрагивает самые серьёзные нравственные проблемы. Произведения писателя издавались в мире более 650 раз на 150 языках.

Айтматов награжден 46 государственными наградами разных стран. А свою первую медаль «За доблестный труд в Великой Отечественной войне» он получил в 17 лет.

 

2) Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

На внеклассных занятиях мы познакомились с повестью писателя «Ранние журавли», которая рассказывает о жизни ваших сверстников. Понравилось ли вам оно?

Наше знакомство с книгой начиналось с обложки. Давайте обратимся к иллюстрации Аркадия Осташева.

 

- Кто изображён на обложке? Что изображено на заднем плане? Где находятся герои? Составьте по этой иллюстрации простое предложение, включив в него деепричастный оборот.

(Предложение записываем на доске и в тетрадях)

- Объясни правописание суффикса деепричастия.

- Объясни постановку знаков препинания.

- Выдели грамматическую основу предложения и деепричастный оборот.

 

- По какой теме нам пригодились знания?

 

Мы с вами уже изучили и повторили правила по орфографии, пунктуации, грамматике. Давайте посмотрим на деепричастия с другой стороны.

 

3)Актуализация знаний.

 

На уроке мы будем выполнять задания, опираясь на текст повести «Ранние журавли». Обратимся к первому заданию. Послушайте текст и постарайтесь определить СТИЛЬ речи. (Текст читает учитель)

 

«А журавли плыли, купаясь в голубизне неба, плыли не спеша, кружась на плавно колышущихся крыльях, перекликаясь то сдержанно, то многоголосо. И снова в их рядах наступало спокойствие. В прозрачности того дня были хорошо видны их точеные вытянутые шеи, и тонкие клювы, и полуприжатые к телу ноги у одних, и плотно прижатые у других. Иногда мелькали в движении белые концы маховых перьев по краям крыльев. <…> Журавли все ниже и ниже спускались к земле, их вроде бы сносило каким-то течением туда, к дальним пригоркам. Никогда Султанмурат не видел журавлей вблизи. Они всегда проплывали над головой, как видение, как сон».

 

- Вспомнили этот эпизод? Что мы можем сказать о нём? (Во время работы над произведением мы сказали, что самым волнующим эпизодом в жизни героев был прилёт журавлей. Это кульминация повести)

 

- К какому стилю речи мы отнесём этот текст?

 

- Найдите в тексте предложение с деепричастиями. Прочитайте его.

(«А журавли плыли, купаясь в голубизне неба, плыли не спеша, кружась на плавно колышущихся крыльях, перекликаясь то сдержанно, то многоголосо».)

 

СЛАЙД

 

- Назовите деепричастия.

- Скажите, почему мы не отнесём к деепричастиям слово (не) спеша.

 

(Деепричастие, поясняя глагол, сближается с наречием и нередко переходит в наречие; в данном случае его нельзя заменить глаголом)

 

А теперь прочитаем его ещё раз, опустив деепричастия.

СЛАЙД. АНИМАЦИЯ

(Читает ученик)

«А журавли плыли в голубизне неба, плыли не спеша на плавно колышущихся крыльях».

- Ребята, вы заметили, что текст изменился? Каким стал текст без деепричастий – динамичным или неспешным, лексически богатым или бедным? (Текст без деепричастия стал неспешным, лексически бедным)

Значит, деепричастие выполняет какие-то функции в художественном тексте.

 

- О чём же мы будем говорить на уроке? Какова тема нашего урока? (Роль деепричастий в художественном тексте)

 

СЛАЙД

 

- Какую цель мы поставим перед собой? (Выяснить, какую роль могут играть деепричастия в художественном тексте)

 

Запишите в тетрадях тему урока.

 

Деепричастия употребляются во всех стилях и типах речи, играя разные роли. Чтобы определить эти роли, мы будем заполнять таблицу.

 

СЛАЙД

 

Давайте познакомимся с ней. В первый столбик мы запишем деепричастие вместе с глаголом (мы знаем, что деепричастие без глагола не употребляется), во второй – вид деепричастия, а в третий – роль деепричастия в тексте.

 

Деепричастие

Вид деепричастия

Роль в тексте

 

4) Обобщение и систематизация знаний. Подготовка учащихся к обобщенной деятельности.

 

Работа в группах.

 

Я предлагаю самостоятельно поработать в группах. Выполним задание 2. Для каждой группы даны тексты и задания к ним.

Обратите внимание: здесь и далее после каждого задания дано поле для самооценивания. По мере выполнения упражнений не забывайте обвести нужную фигуру.

 

Познакомьтесь с заданиями и приступайте к работе. Вам даётся 2 минуты.

 

Итак, приступим к проверке.

1 группа.

«Когда ребята угнали лошадей на конюшню, Султанмурат всё ещё тяжело дышал и, чтобы как-то унять себя, ехал домой рысцой вдоль речки, всё время посматривая на дорогу. Далеко он уехал, повернул назад и тут увидел её… Мырзагуль».

 

- Прочитайте ваш текст.

- К какому типу речи отнесём этот текст? (Повествование)

- Найдите в нём глагол и деепричастие, которое от него зависит. Назовите глагол, задайте вопрос от главного слова к зависимому. Определите вид деепричастия.

- Замените деепричастие глаголом. А теперь подумайте, добавочное действие, выраженное деепричастием, происходит до основного действия или одновременно с ним?

- Какую роль оно, по-вашему, играет в повествовании? (Одновременность действий)

 

(Чтение учащимся текста; работа по плану; заполнение таблицы на слайде и в тетрадях)

СЛАЙД. АНИМАЦИЯ

 

2. группа.

«И уже засыпая, испытывал он несказанное удовольствие полёта. Странно, откуда он знал, как надо летать. Ходить, бегать, плавать дано человеку. А он летал. Не совсем как птица. Птица машет крылами. А он лишь распростёр руки и шевелил кончиками пальцев. И летел плавно, свободно, неизвестно откуда и неизвестно куда… То был полёт духа, то он рос во сне».

 

- Прочитайте ваш текст.

- К какому типу речи отнесём этот текст? (Рассуждение)

- Найдите в нём глагол и деепричастие, которое от него зависит. Назовите глагол, задайте вопрос от главного слова к зависимому. Определите вид деепричастия.

- Замените деепричастие глаголом. А теперь подумайте, добавочное действие, выраженное деепричастием, происходит до основного действия или одновременно с ним?

- Какую роль оно, по-вашему, играет в повествовании? (Одновременность действий)

 

(Чтение учащимся текста; работа по плану; заполнение таблицы на слайде и в тетрадях)

СЛАЙД. АНИМАЦИЯ

 

3 группа.

«Свет и тепло покойно и мягко растекались воздушной волной на припотевшие спины лошадей – Чабдар теперь становился чалым, как перепелиное яйцо, а Чонтору всё больше светлел, светло-гнедым становился; свет и тепло коснулись бронзовых скул отца, углубИв жёсткие морщинки в прищУре глаз… Свет и тепло проникали в тело, в глаза. Свет и тепло одаряли жизнью всё на земле…»

 

- Прочитайте ваш текст.

- К какому типу речи отнесём этот текст? (Описание)

- Найдите в нём глагол и деепричастие, которое от него зависит. Назовите глагол, задайте вопрос от главного слова к зависимому. Определите вид деепричастия.

- Замените деепричастие глаголом. А теперь подумайте, добавочное действие, выраженное деепричастием, происходит после основного действия или одновременно с ним?

- Какова роль деепричастия в данном тексте? (Разновременность действий. Деепричастия совершенного вида чаще всего играют именно такую роль)

(Чтение учащимся текста; работа по плану; заполнение таблицы на слайде и в тетрадях)

СЛАЙД. АНИМАЦИЯ

Ребята, найдите в предложении фрагмент «свет и тепло коснулись бронзовых скул отца, углубив жёсткие морщинки в прищУре глаз». Назовите средство языковой выразительности.

 

(Олицетворение: свет и тепло коснулись). Ранее мы сказали, что при глаголе коснулись употреблено деепричастие. Значит, и оно является олицетворением, потому что тоже обозначает действие. Олицетворение делает речь более яркой и выразительной.

СЛАЙД. АНИМАЦИЯ

- Ребята, обратитесь к таблице и сделайте вывод о роли деепричастий в тексте.

 

Физкультминутка

Мы с вами неплохо поработали, и пришло время отдохнуть. Я предлагаю мысленно отправиться в горы, которые возвышаются в Киргизии, на родине Чингиза Айтматова и послушать композицию «Удивительные горы».

 

СЛАЙД

5) Применение знаний и умений в знакомой ситуации.

Ну что ж, делу время, потехе час.

СЛАЙД

 

• предлагаю вам восстановить текст повести Ч. Айтматова, заменив глаголы в скобках деепричастиями. Обратимся к заданию 3. Сначала мы выполним эту работу самостоятельно.

А теперь прочитайте вслух, заменяя глаголы деепричастиями.

«И он снова заснул (ощущать) телом полную свободу. Он бежал по траве, нырял, (окунаться) в её перекаты… (Просыпаться) иногда, он слышал, как стреноженные лошади скусывали под корень молодую травУ и как переступали они вокруг копны (позвякивать) опущенными удилАми. Но ему не хотелось открывать глаз».

 

(Ощущая, окунаясь, просыпаясь, позвякивая)

 

- Изменилось ли ваше восприятие текста? Каким образом?

- Какого стиля получился текст? (Художественного)

- А какой это тип речи? (Повествование)

- Как можно озаглавить текст? (Прекрасный сон) Запишите название в тетради.

 

Отвечает один ученик.

 

Вот мы с вами и восстановили текст повести Ч. Айтматова.

 

- Ребята, что общего у всех деепричастий в данном тексте?

- Скажите, какие функции выполняют эти деепричастия?

 

6) Применение знаний и умений в новой ситуации

 

Мы работали, опираясь на опыт известного писателя, речь которого является эталоном. А мы умеем правильно выражать свои мысли? К сожалению, не всегда. Этому нужно долго и терпеливо учиться.

Я знаю ученицу, которая, как и мы, прочитала «Ранних журавлей». «ВКонтакте» она прислала мне отзыв о повести. Но в некоторых предложения я нашла ошибки. Давайте прочитаем этот отзыв и исправим их. (Читает учащийся)

 

СЛАЙД

«Здравствуйте Ольга Николаевна.

Моё знакомство с творчеством Ч. Айтматова началось с повести «Ранние журавли». Главный герой Султанмурат и его друзья, помогав колхозу, приносят пользу обществу в тяжёлые военные годы. Дети преодолевая трудности рано взрослеют. Прочитая эту книгу, вы почувствуете, как красиво и сильно может быть слово талантливого писателя».

 

(Самостоятельная работа с текстом по исправлению ошибок. Устно. Проверка)

 

7) Рефлексия (подведение итогов занятия).

Я предлагаю подвести итоги урока, выполнив упражнение «Закончи предложения».

СЛАЙД

 

1. Мы повторили сведения о….
2. Сегодня я узнал(а), что деепричастие….
3. Мне понравилось….
4. Я хотел(а) бы пожелать ребятам…

Домашнее задание.

Откройте 6 страницу тетради. Прочитайте домашнее задание.

Вопрос 1 группе:

- Какого стиля получится ваше сообщение о роли деепричастий в художественном тексте? (Научного стиля речи)

Вопрос 2 группе:

- К какому стилю речи отнесём вашу работу - письмо? (Разговорному стилю речи)

 

Есть ли у вас вопросы по выполнению домашней работы?

Работу пишите в тетради на печатной основе. Для этого я отвела отдельную страницу в самом конце.

 

Оценивание.

 

Заключительно слово учителя.

В Конституции РФ сказано: «Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединенные общей судьбой на своей земле». Эти слова как нельзя лучше отражают наше единство с другими народами, населяющими Россию. Ч.Айтматов киргиз, и он, как многие другие люди, является частью нашей страны, а значит, нашим соотечественником. И мы должны беречь то великое наследие, которое оставил нам этот талантливый человек.

 

Искренне надеюсь, что знания, полученные на уроке, пригодятся вам в жизни. Наш урок закончен. Всего доброго.

 

 

Список использованной литературы:

1. 1. Айтматов Ч.Т. Ранние журавли. - Фрунзе: Кыргызтан, 1976. – 96 с.
   2. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 213. – 223 с.

 

Интернет-источники:

1. 1. 1. https://ru.wikipedia.org/wiki/Айтматов,_Чингиз_Торекулович

1. file0.docx.. 45,3 КБ
2. file1.rar.. 1,8 МБ

Опубликовано: 03.10.2019