Открытый урок в 9 классе Повторение изученного по теме: Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи

Автор: Рафикова Сания Адгамовна

Организация: МБОУ Большечирклейская средняя школа

Населенный пункт: Ульяновская область, с. Большой Чирклей

Форма проведения: урок – практикум.

Методы: наблюдение, обобщение, частично – поисковый, самостоятельная работа, работа с текстом, работа с ноутбуком, индивидуальная, парная и групповая работа.

Реализуемая программа: Рабочая программа по русскому языку для 5- 9 классов на основе примерной программы основного общего образования.

 

Цели урока:

• Обучающая: обобщение и систематизация изученного материала, повторить виды синтаксической связи в многочленных предложениях, правила постановки знаков препинания в многочленных сложных предложениях с различными видами связи; закрепление умения определять на слух виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью, подготовка к ОГЭ по русскому языку.
• Развивающая: развитие образного и логического мышления; овладение приемами учебной деятельности, развитие мыслительных операций посредством обобщений, развитие зрительной и смысловой памяти, речи учащихся, потребности к самообразованию, способствовать развитию творческой деятельности учащихся, приобщение к информационно-поисковой деятельности, языковой интуиции.
• Воспитательная: формирование личности учащихся через трудолюбие, внимание на уроке, воспитание вдумчивого и бережного отношения к слову; воспитание культуры речи; воспитывать коммуникативные способности, умение самостоятельно оценивать и корректировать выполненную работу, воспитание любви к русскому и родному языкам, литературе, искусству.

 

Личностная цель: помочь осознать практическую значимость данного учебного материала и ценность совместной деятельности.

Задачи метапредметные:

• обеспечить развитие умений планировать свою деятельность, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения;
• осуществлять самоконтроль, самооценку учебной деятельности;
• обеспечить развитие умений сравнивать познавательные объекты;
• обеспечить развитие умений общаться в ходе совместной деятельности.

 

Здоровьесберегающий компонент:

Профилактика умственного перенапряжения путём смены видов деятельности.

Создание атмосферы психологического комфорта учащихся на уроке, сохранение здоровья детей с разным типом психического восприятия информации

Формы учебной деятельности: учебное сотрудничество, индивидуальная и совместная учебная работа, учебно-исследовательская деятельность, контрольно-оценочная и рефлексивная деятельность.

Оборудование: рабочие листы для учащихся (для классной, самостоятельной работы), мультимедийная презентация, таблица «Сложные предложения с разными видами синтаксической связи», портреты А.С.Пушкина, Г.Тукая, гимн татарского народа «Туган тел», карточки для самостоятельной работы, мультимедиапроектор.

 

План урока:

1. Организационный момент.
2. Эмоциональный и психологический настрой.
3. Актуализация опорных знаний.
4. Творческая работа.
5. Физминутка.
6. Работа с текстом.
7. Домашнее задание.
8. Обобщение и закрепление знаний.
9. Рефлексия.
10. Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

 

Ход урока

Звучит гимн татарского народа «И туган тел»

1. Организационный момент. Психологический настрой учащихся.

Учитель: Добрый день, ребята, гости! Посмотрите, как светит солнце! Я думаю, это оно приветствует вас, уважаемые гости, и вас, девятиклассники, будущие выпускники. Закончилась зима, и очень скоро для вас, ребята, наступит очень ответственная пора – время государственной итоговой аттестации. Старайтесь, занимайтесь! И я верю: у вас всё получится!

Пусть урок принесет нам всем радость общения.

Каждая школьная дисциплина интересна. Русский язык как предмет интересен вдвойне. Он способен удивлять, восхищать, заставляет думать.

Учите русский годы к ряду

С душой, с усердием, с умом!

Вас ждет великая награда-

И та награда в нем самом!

- Что хотел сказать поэт? ( Нужно учить русский язык)

- Для чего надо учить русский язык? ( Для того, чтобы быть грамотным. Если мы будем учить русский язык, то узнаем много нового, полезного.)

Вы знаете, что любая человеческая деятельность основана на общении. Средством общения ( сообщения, познания) является язык. «Язык разум открывает», - гласит народная мудрость. В речевом общении осуществляется обмен мыслями. Для их оформления, выражения используется предложение.

По словам А.С.Пушкина, язык неистощим в соединении слов. Поэтому и существует неопределённое множество предложений.

 

II. Актуализация прежних знаний.

1. Фронтальная беседа по теории сложного предложения.

- Ребята, мы много уже знаем о сложном предложении. Давайте вспомним немного теории.

- Какие предложения называются “ сложными”?

Ответ: Сложное предложение – это предложение, состоящее из двух или более грамматических основ.

- На какие 2 группы делятся сложные предложения? (Союзные и бессоюзные)

- Какие вы знаете союзные предложения? (ССП и СПП)

- Чем отличаются союзные предложения от бессоюзных?

- Какие предложения называются сложноподчиненными?

Ответ: Сложноподчиненные предложения – это сложные предложения, связанные подчинительной связью.

- Какие предложения называются сложносочиненными?

Ответ: Сложносочиненные предложения – это сложные предложения, связанные сочинительной связью.

- Каково общее правило постановки знаков препинания в сложном предложении?

Ответ: В сложном предложении необходимо отделять одну грамматическую основу от другой.

Какие знаки препинания ставятся между частями БСП?

Ответ: запятая, точка с запятой, тире, двоеточие.

Какие предложения называются сложными с разными видами связи? (Приложение 1. Таблица «Сложные предложения с разными видами синтаксической связи»).

Ответ: сложное предложение, состоящее из трех и более грамматических основ, для связи частей которого используются разные виды связи (союзная сочинительная, союзная подчинительная связь, бессоюзная связь).

- На какие группы делятся сложные предложения в зависимости от разных сочетаний связи?

Сочинение +подчинение

Сочинение +бессоюзная связь

Подчинение +бессоюзная связь

Сочинение +подчинение +бессоюзная связь

- Из всего вышесказанного давайте сформулируем тему нашего сегодняшнего урока.

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи

Сегодня мы повторим изученное по теме «Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи» (Слайд 2). Запишите тему урока.

2. Целеполагание.

- Какие же цели и задачи мы поставим перед собой?

(обобщение и систематизация изученного материала, повторить виды синтаксической связи в многочленных предложениях, правила постановки знаков препинания в многочленных сложных предложениях с различными видами связи; закрепление умения определять на слух виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью, подготовка к ОГЭ по русскому языку.)

Вы, наверное, обратили внимание, что я не предлагаю вам открыть тетради и записать тему. У нас сегодня не обычный урок, а урок – практикум. Поэтому писать мы будем не в тетрадях, а на специально приготовленных листах на печатной основе (Приложение 2). В конце урока каждый из вас сдаст мне наработанный материал и получит оценку.

2. Эмоциональный и психологический настрой.

Учитель: Эпиграфом к нашему уроку послужат слова ученого – лингвиста Добиаша Антона Вячеславовича: «…задача синтаксиса состоит в уразумлении схем, по которым из отдельных слов строятся сложные мысли» (Слайд 4).

Ребята, как вы понимаете данное выражение?

Ответ: С помощью сложных предложений строятся сложные мысли.

Как вы думаете, зачем нам необходимо изучать сложные предложения?

Ответ : Сложные предложения необходимо изучать для того, чтобы мы могли строить сложные мысли. Простые предложения дробят мысли, делают их более мелкими, а сложные позволяют не путаться, не повторять одни и те же слова, «не спотыкаться».

 

Слово учителя: Сложные предложения делают речь выразительнее, придают изложению строгий, деловой характер, делают перечисление более напряженным, а речь - взволнованной и торжественной.

Отличительной чертой многих писателей является способность виртуозно пользоваться сложными предложениями, целыми синтаксическими конструкциями, которые помогают выразить сложные мысли, переживания о жизни человека, явлениях природы, выразить восторг, любовь, доброту к людям, счастье или негодование. Применяя сложные предложения с разными видами связи, избегая повторы, вы, ребята, успешно справитесь с изложением и сочинением на экзаменационной работе.

 

4. Устная разминка.

Рассмотрите схемы предложений и определите, на каком основании они разделены на группы (Слайд 6).

Цель: повторить знания о структуре предложения, умении отличать группы предложений.

(Ученики сравнивают, сопоставляют и делают выводы).

Ответ:

1 группа - простые предложения

2 группа - сложные предложения с одним видом связи (ССП, СПП)

3 группа - сложные предложения с разными видами связи.

5. Запишите предложение под диктовку, расставьте знаки препинания, устно охарактеризуйте и составьте схему предложения «Тукай понят и принят народом: он говорит устами народа, поет о том, что волнует его душу». (Татарский писатель Фатых Амирхан).

(Ответ: предложение состоит из 3 частей, использованы бессоюзная и подчинительная связь).

Что вы знаете о Тукае? Выступление учащихся. Приложение 3.

 

Портрет Г.Тукая. Приложение 4.

Тукай считал себя учеником Пушкина. Он первым из поэтов Востока продолжил его реалистическую традицию. Пушкин был для него не просто наставником, но и в его отношении к русскому поэту мы чувствуем какую-то особенную внутреннюю теплоту и нежность, свойственную только натурам поэтическим. Пушкинские темы и образы в творчестве Тукая занимают весьма большое место. Пушкин входил во всю творческую деятельность татарского поэта органически, глубоко и целостно, как его друг и учитель.

Портрет Пушкина

Пушкин и Тукай! Две ярко сверкающие звезды! Великие личности. Каждый из них заставил волноваться общественность своего времени, умы последующих поколений, заставил волноваться и каждого из нас. Эти имена в жизнь каждого входят очень рано. Первые книжки для нас в домашней библиотеке -это сказки Пушкина и Тукая- сопровождают на всю жизнь. А изучая их поэзию и прозу, мы неизменно чувствуем, какой огромный художественный мир создали они. И каждый из нас находит в них что-то свое, особенно близкое и дорогое…

Сегодня на уроке мы соприкоснемся к творчеству этих двух выдающихся поэтов.

III. Работа над темой урока (практическая деятельность учащихся)

3.1. Анализ предложений. Работа в паре

Прочитайте предложение, дайте ему краткую характеристику, постройте схему.

Пусть несчастным сиротою в этом я возрос краю,
Пусть томили униженья юность горькую мою, —
Времена те миновали, птицей улетели прочь,
И дни былые вспоминаю, как с дурными снами ночь.

(Родной земле. Г.Тукай)

 

Мне всё вокруг отрадно, и вкус воды знаком,
Люблю душой и телом я всё в краю моем.

(Родная деревня. Г.Тукай)

Везде передо мной подвижные картины:
Здесь вижу двух озер лазурные равнины,
Где парус рыбаря белеет иногда.

(Деревня. А.С.Пушкин)

В стихотворении Г.Тукая и А.Пушкина мы видим безграничную любовь к своей земле, к родному краю.

Театр — и зрелище и школа для народа,

Будить сердца людей — вот в чем его природа!

Но следует ему блюсти одно условье:

Родной народ учить с терпеньем и с любовью,

И с древа мудрости срывать тогда лишь плод,

Когда он красоту и зрелость обретет.

(Театр. Г.Тукай)

2019 год- год театра

3.2. Редактирование предложений. Работа в группе

- Ребята, а сейчас ваша задача усложнится: вам необходимо из нескольких простых предложений составить сложное с различными видами связи и начертить схему получившегося предложения.

1 группа: Сложная была судьба Г. Тукая: он очень рано осиротел, и ему пришлось скитаться от одного человека к другому.

2 группа: В доме отчима Тукай жил с мамой, но счастье длилось недолго: мальчику не было четырех лет, когда мама умерла, и он остался круглым сиротой.

3 группа: Вскоре грянула беда: новые родители заболели и потому решили вернуть сироту в деревню Училе к деду, которому через некоторое время удалось отдать Габдуллу крестьянину Сагди из соседней деревни Кырлай.

3.3.Слуховой диктант.

1) Однозвучно гремит колокольчик, и дорога пылится слегка.

2) Мне дела нет, что у тебя религия другая.

3) Я утром должен быть уверен, что с вами днем увижусь я.

4) Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит.

5)Я мудрость книг твоих постиг, познал источник сил я,

Вступил я в щедрый твой цветник, твоих плодов вкусил я.

6) Октябрь уж наступил – уж роща отряхает
последние листы с нагих своих ветвей.

7) Моя душа сходна с твоей, но силы несравнимы.

8) А смерть придет ко мне — я громко запою,
И даже Азраил услышит песнь мою.

Примечание. Учащиеся в заранее приготовленных листочках проставляют знаки препинания. Образец карточки с ответами
Ответ:

1	2	3	4	5	6	7	8

Самостоятельная проверка

1	2	3	4	5	6	7	8
ССП	СПП	СПП	ССП	БСП	БСП	ССП	СП с разными видами связи

IV. Физминутка.

Учитель: Ребята, закройте глаза, откройте, снова закройте и откройте. Посмотрите вправо, влево. Вновь закройте глаза. Закрытыми глазами напишите «Я заработаю 39 баллов» и «У меня всё получится!». Откройте глаза.

Ребята, обратите внимание, работая над сложными предложениями с разными видами связи, мы тем самым готовимся к выполнению одного из самых сложных, на мой взгляд, тестовых заданий ОГЭ. Укажите его номер.

Ответ: задание № 14.

Ребята, давайте вспомним алгоритм выполнения данного задания (Приложение 5).

Ответ:

1. Найди предложение, в котором более ДВУХ грамматических основ.

2.Установи тип связи между простыми предложениями в составе сложного:

сочинительный тип связи;

подчинительная связь;

бессоюзная связь.

Из Сборника найти текст Пушкина и задание 14

V. Работа с текстом.

Слово учителя:

Умелое использование всех единиц синтаксиса, в том числе сложных предложений с разными видами связи, позволяет нам, ребята, строить сложные мысли. Ближайшая цель для нас – успешно сдать ОГЭ. Обратимся к открытому банку заданий с сайта ФИПИ.

Тестовая работа с взаимопроверкой. Приложение 6.

Прочитайте текст и выполните задания.

(1)Друзья вошли в маленькую комнату, в которой лежал их больной товарищ. (2)Он уже поправился, но врач велел ему провести в постели ещё денёк-другой.

– (3)Рассаживайтесь! – сказал хозяин комнаты.

– (4)Пушкин, – спросил полный, неповоротливый мальчик, – ты сочинил новые стихи?

– (5)Да, Виленька, – ответил хозяин комнаты.

– (6)Ну, прочти! (7)Прочти же! – воскликнул гость.

(8)В руках у Пушкина появилась тетрадка. (9)Он перелистал ее и, найдя то, что искал, громко прочел заглавие. (10)С первых же слов друзья поняли, что сейчас они услышат стихи, в которых будет говориться о них. (11)Так оно и оказалось. (12)Пушкин читал стихи о своих товарищах, а они не сводили с него глаз.

(13)Все эти мальчики тоже сочиняли стихи, но, слушая стихи Пушкина, они понимали, какая огромная разница между тем, что сочиняли они, и тем, что сочинял их удивительный сверстник. (14)Разница была такая, как между оловянным солдатиком и живым воином на вздыбившемся, с разлетающейся гривой коне.

(15)Больше всех восхищался тот, кого называли Виленькой. (16)Поэзию он считал призванием своей жизни, и вместе с тем ничего не было для него труднее, как написать стихотворную строчку. (17)Он сочинял стихи и во время уроков, и по ночам, но, как ни старался, строчки у него получались такие, что их даже трудно было выговорить… (18) Пушкин любил Виленьку за его преданность поэзии, за трудолюбие, за непобедимое желание во что бы то ни стало добиться цели.

(19)Ясно было, что стихотворение, посвященное товарищам, не обойдется без упоминания о Виленьке.

(По Ю. Олеше)

* Олеша Юрий Карлович (1899 – 1960) – русский писатель, поэт, драматург, сатирик.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.

А если судишь меня строго,¹ то ведь это потому,² что ты знаешь,³ как высок долг поэта. Ты и себе строгий судья… А что я перед тобой? Ну,⁴ прочти,⁵ прочти еще раз! Тебя можно слушать вечно,⁶ Пушкин!

Ответ: ____6____.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 9. Ответ запишите цифрой.

Ответ: _____2___.

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Больше всех восхищался тот,¹ кого называли Виленькой. Поэзию он считал призванием своей жизни,² и вместе с тем ничего не было для него труднее,³ как написать стихотворную строчку.

Ответ: ______2______.

14. Среди предложений 10 – 15 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _____13__________.

5.10	6
5.11	2
5.12	2
5.14	13

VI.Работа по подготовке к написанию текста сочинения-рассуждения

(задание 15)

Актуализация опорных знаний по написанию сочинения.

Учитель: Вспомним! Как строится сочинение рассуждение?

Ответ: у сочинения – рассуждения особое построение: тезис – доказательства – вывод.

Учитель: Сколько абзацев должно быть в экзаменационном тексте сочинения - рассуждения? Ответ: не менее 4.

Учитель: Перечислите виды экзаменационного сочинения-рассуждения

Ответ: 3, на лингвистическую тему, на морально-этическую, дать определение слову, словосочетанию.

Учитель: Сколько сочинений необходимо будет писать на экзамене?

Ответ:1

Учитель: Чем отличается сочинение 15.1 от 15.3?

Ответ: сочинение 15.1 пишется на лингвистическую тему, 2 примера языковых явлений приводятся из предложенного для анализа текста.

Сочинение 15.3 на морально-этическую тему, необходимо объяснить ключевое слово, привести 2 примера: один из текста, другой из жизни.

Учитель: Ребята, вспомним структуру сочинений 15.1 и 15.3.

Назовите структуру сочинения – рассуждения (подсказка – алгоритм, приложение 3).

8.Домашнее задание.

По тексту Ю.Олеши напишите сочинение – рассуждение 15.1 или 15.3 (по выбору),(выполняется на печатных листах, Приложение 7) (Слайд 9).

9.Обобщение и закрепление знаний. Выполнение тестовых заданий.

Для обобщения материала выполните тестовые задания, подобные экзаменационным: (Слайд 10).

1 вариант - задания по тексту Ю.Олеши в форме ОГЭ (Приложение 8);

2 вариант - тестовые задания 14 (Приложение 8);

10.Рефлексия.

Ребята, как вы думаете, мы достигли цели ,поставленной в начале урока?

Выполнили задачи, которые ставили перед собой?

Подготовились к экзамену?

Возможные ответы:

Мы повторили теоретический материал, строили сложные предложения с разными видами связи, находили их в тексте, определяли вид предложения и вид связи в нем по схеме, вспомнили написание сочинения – рассуждения.

 

11.Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

 

Использованная литература:

1. Тростенцова. Русский язык. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: Мнемозина, 2012.
2. Г.Тукай. Сборник стихотворений.
3. А.С.Пушкин. Сборник стихотворений.

 

Электронные ресурсы:

1. http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge -Открытый банк заданий ОГЭ-9 / Русский язык.
2. http://www.saharina.ru.

1. file0.zip.. 5,5 МБ

Опубликовано: 10.10.2019