Мастер-класс «Духовно-нравственное воспитание на уроках литературы как неотъемлемый компонент формирования современной личности ученика»

Автор: Перменова Марина Анатольевна

Организация: ГОУ ЛНР «Краснолучская гимназия № 1 имени Л.Литвяк»

Населенный пункт: Луганская область, г. Красный Луч

Актуальность темы. Время не стоит на месте. Поколения учащихся меняются, вместе с ними приходят на смену новые взгляды на жизнь , которые формируют будущее подрастающей молодёжи. К сожалению, в нашем современном и демократическом обществе все чаще приходится встречаться с бездуховностью и безнравственностью. Причин возникновения такого явления очень много: родители мало общаются с детьми, нет желания развиваться, нет примера для наследования и т.д. Всё эту душевную пустоту заменяет виртуальное Интернет-общение, где ребёнку предоставляется полная свобода. Зачем тогда читать произведения литературы, когда лучше лишнее время провести за компьютером в социальных сетях ? Перед педагогами 21 столетия стоит трудная задача: сформировать в подрастающем поколении лучшие духовные и нравственные черты характера, расширить мировоззрение, культуру поведения. В реализации этой непростой задачи могут помочь уроки литературы.

Цель «мастер-класса»: при помощи педагогических технологий усовершенствовать навыки и умения работать с художественными текстами для формирования духовно-нравственной личности ученика.

Задачи «мастер-класса»:

• раскрыть значения понятий «духовность» и «нравственность»;
• умение выделять ключевые слова, связанные с духовно- нравственным воспитанием, делать выводы;
• ознакомить с видами работы на уроках литературы, которые помогают формировать духовно-нравственную личность;
• совершенствовать навыки работы с текстами разных жанров, подбирать для уроков необходимый материал для формирования лучших качеств ребёнка.

Прогнозируемый результат:

• приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры своего края и других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
• собственная интерпретация(в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней

Оборудование: текст сказки «Кот и Ангел», цветные карточки ответов, иконка с изображением ангела, бумажные сердца, клей, тексты художественных произведений.

Ход «мастер-класса»

1. Организационно-мотивационный этап.

- Уважаемые коллеги, перед тем, как начать нашу работу, предлагаю прочитать сказку «Ангел и Кот» Людмилы Сосиной [4] и попробовать на основе содержания определить тему мастер-класса.

 

1. 1. Метод «Удиви». Сказка «Кот и Ангел»
      – Мир тебе, – ласково сказал Ангел, присаживаясь рядом с Котом на толстую ветку и стряхивая с неё снег.
      – Привет, – Кот приоткрыл зелёный глаз, лениво оглядел Ангела и отвернулся.
      Ангел спрятал под крыльями босые ноги и посмотрел вниз. Под ними лежал белый двор, полный смеха, визга, летающих снежков и скрипа шагов.
      – Высоко ты забрался, – сказал Ангел, оценивая расстояние до земли.
      – Зато сюда даже Сашкин снежок не долетит.
      Ангел понимающе кивнул и подобрал опущенные крылья. Помолчали.
      – А ты что, за моей старушкой явился? – не поворачивая головы, спросил Кот. Голос его был такой же ленивый, но Ангел сразу увидел, как сгустилась вокруг него боль и тревога.
      – Нет, я ни за кем.
      – А! – Облачко тревоги поредело. – Она каждый день говорит, что скоро Ангел её заберёт, - счёл нужным объяснить Кот. – Видно, другой прилетит…
      Опять помолчали. Но, видимо, Кота всё же беспокоило присутствие Ангела, и он как можно равнодушнее спросил:
      – А ты сюда зачем?
      – Да так, отдохнуть присел. Парнишку одного в вашем городе от него же самого спасал. Ох, и трудная это работа! Теперь домой лечу.
      – Так ты, это… и от болезни можешь?
      – Смотря какая болезнь. Но многое могу. Хранитель я.
      – Так чего же ты тут расселся?! – взревел вдруг Кот. – А ну пошли! И он рыжим вихрем слетел на землю.
      Ангел тихо приземлился рядом.
      Старушка была такая худенькая, что Ангел не сразу разглядел её среди белых подушек. Глаза старушки были закрыты, а грудь ходила ходуном, заполняя всю комнату хрипом, свистом и всхлипами. Ангел наклонился над нею, положил на грудь белые крылья и стал что-то шептать – ласково и тихо. Пока он так стоял, Кот подбросил в печку дров, подвинул на плиту остывший чайник и поставил большую кружку с молоком, сыпанув в неё какой-то травы – готовил питьё для хозяйки.
      Когда Ангел разогнулся, дыхание старушки было ровным и тихим, впалые щёки порозовели.
      – Пусть поспит, – сказал он Коту. – Ослабла она сильно.
      Кот отвернулся и быстро вытер глаза. Старушка спала, а Кот и Ангел пили чай, и Кот всё подливал в свой чай сливки, а Ангел улыбался, глядя на него.
      – Я, наверное, останусь пока у вас, - сказал он, размешивая мёд, - Пока Михайловна не встанет.
      – А ты откуда знаешь, что она Михайловна?
      – Я же Ангел. Я и то знаю, что тебя Чарликом зовут.
      – Значит, вроде познакомились, – хмыкнул Кот. – А тебя как величать?
      – А у нас имён нет. Просто Ангел. Кот молча подвинул ему сливки и прихлебнул из кружки. Тикали над столом ходики, трещали в печке дрова, за окном усиливался ветер.
      – Вот ты спрашивал, зачем я высоко залез, – усмехнулся вдруг Кот. – Выходит, тебя ждал. – И задумчиво добавил, прислушиваясь к ветру: – Носки тебе связать надо. Что ж ты босиком-то по снегу?.. (Автор: Людмила Соснина) [ 1 ]

1.2. Приём «Ассоциативный куст».

- Вы ознакомились с содержанием сказки. Чему учит она нас?

- Попробуйте определить ключевые слова, которые смогли бы сформировать лучшие человеческие качества ( участники на карточках записывают ответы и крепят на доску)

Мир Забота Благодарность Спасение Любовь…..

1.3.Постановка цели деятельности.

- Перед вами иконка с изображением ангела, попробуйте на одном из крыльев написать то, что вы ожидаете от сегодняшнего мастера-класса (участники записывают свои ожидания и зачитывают свои ожидания)

- Как вы думаете, о чём будет наш мастер-класс? ( участники высказывают свои предположения)

- Тема мастер-класса «Духовно-нравственное воспитание на уроках литературы как неотъемлемый компонент формирования современной личности ученика»

2. Информационно-деятельностный этап.

2.1. «Кластер ключевых понятий» . «Копилка знаний» (участники составляют мини-конспект)

- Так что же такое духовность и нравственность? Существует множество определений этих терминов. Так, С. Ожегов даёт такое толкование слов:

Духовность-и, ж. Свойство души, состоящее в преобладании духовных, нравственных и интеллектуальных интересов над материальными. [5]

Духо́вность — в самом общем смысле — совокупность проявлений духа в мире и человеке. В социологии, культурологии и публицистике «духовностью» часто называют объединяющие начала общества, выражаемые в виде моральных ценностей и традиций, сконцентрированные, как правило, в религиозных учениях и практиках, а также в художественных образах искусства. [3]

Основные составляющие Духовности:

1. Достойные убеждения Человека — отношение к себе и окружающему миру: Мир — прекрасен и справедлив, Жизнь — это тысяча возможностей, я — бессмертная божественная душа с огромным потенциалом и т.д.

2. Вера в Бога, Любовь к Богу — чувства, которые живут в сердце человека по отношению к своему Создателю, вера в Его Любовь, Всемогущество, Покровительство и т.д.

3. Идеалы в сердце — у духовного человека в сердце Идеалы Добра (Любовь, Добро, Справедливость, Сила, Ненасилие, Развитие и др.), вместе они составляют Совесть. Идеалы — это самые важные жизненные ориентиры, по которым человек ставит свои Цели и определяет методы их достижения.

4. Чувства Человека — Уважение, Благодарность, Дружба, Преданность, Любовь, Восторг, Единство.

5. Личные Качества — Искренность, Честь, Достоинство, Благородство во всём.

6. Чёткое различение Добра и Зла — что достойно, а что не достойно. [6]

Нравственность, -и, ж. Внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами. Человек безупречной нравственности; кодекс человека/ [3, С 409]

Нравственность — термин, чаще всего употребляющийся в речи и литературе как синоним морали, иногда — этики^[1]. . [3]

Нравственность и соответствующие нравственные нормы — это основа цивилизации и человечности любого общества. Когда рушится нравственность и нравственные основы — разрушается общество и деградирует человек, что мы можем наблюдать и по нашей современной цивилизации, всё больше утопающей в пороках.

Нравственность — это следование определённым Духовным (нравственным) Принципам: принципам Чести, Совести, Долга, Справедливости, Любви и Доброты. Нравственность — это суть истинного Достоинства Человека. Истинно Достойный Человек — это человек, которого нельзя не уважать, всеми своими проявлениями он вызывает уважение, почтение, одобрение, любовь.

Нравственный человек — это тот, кто данные духовные принципы реализует в своей жизни и они воплощены в нём самом в виде соответствующих убеждений и личных качеств, таких как ответственность, честь, честность, достоинство, уважение к другим, доброжелательность, преданность и др. [7]

2.2. Практическая работа

- Существует множество статей, связанных с духовность и нравственность, но итог один: при помощи уроков литературы сформировать у учащихся эти понятия, воспитать личность, которая смогла бы в жизни проявлять лучшие человеческие качества. Для этого каждый учитель выстраивает свою модель проведения уроков, чтобы «достучаться до человеческой души». Уроки литературы, на мой взгляд, - это целое искусство, к которым нужно тщательно готовиться, потому что они помогают формировать у детей критическое мышление, творчество, мировоззрение, культуру речи и поведения. Существует множество видов работы на уроках литературы. Предлагаю вашему вниманию несколько упражнений, которые использую на своих уроках.

«Методическая копилка»

При выборе исхожу из того, что на уроках литературы путь к познанию лежит через слово, поэтому учитель, во время работы с классом над произведением, должен каждому ученику помочь понять мысль автора, почувствовать глубину содержания текста, осмыслить и ощутить написанное.

1. Очень часто использую прием «чтение с остановками» (читаю - думаю - рассуждаю). Этот вид работы помогает реализовать технологию критического мышления. Главное - это дать учащимся возможность размышлять, уважать ребят и их мнения, вселять в них уверенность в то, что они не будут высмеянными, т.е. на уроке во время работы над любым текстом воспитывать в учениках толерантность. Вот тогда художественный текст и будет иметь духовно-нравственное воздействие на личность. Кроме этого нужно учитывать уровень познания класса, желание работать с текстом.
2. Один из приёмов, который помогает формировать творческое мышление и воображение, - «Я - автор». Суть состоит в том, что ребёнок может придумать новую концовку текста или спрогнозировать развитие сюжета. Например, изучая пьесу «Горе от ума» А.Грибоедова , детям было предложено придумать дальнейшую историю жизни Чацкого, который был изгнан из дома Фамусова через свои взгляды на жизнь. Подобную работу мы проводили, когда изучали роман в стихах А.Пушкина «Евгений Онегин». Таким образом, это даёт возможность высказать своё отношение к герою, произведению, автору.
3. Во время изучения поэтических произведений обязательно анализируем лирического героя :настроение, мысли, поведение, чувства. Для этого использую приём «Продолжи предложение». Начало предложения «Лирический герой ….» . Дети должны дописать концовку , выражая собственные мысли или используя цитаты из текста. Объём ответа не имеет ограничений (это может быть одно слово или несколько предложений, или «Кластер»). Таким образом, это помогает понять отношение читателя к лирическому произведению, какой образ возник у ребёнка во время прочтения. Для меня главное в работе, это дать возможность выслушать различные варианты ответов, ведь поэтический образ каждый воспринимает по-разному. Для кого-то образ паруса из одноименного стихотворения М.Лермонтова вызывает одиночество и печаль, а кто-то заметил, что парус белого цвета, значит, лирический герой чувствует себя хорошо в одиночестве.

Задание.

1. Перед вами стихотворение М.Ю. Лермонтова «Нищий» [2, С.300]. Прочитайте его.
2. Определите тему и идею.
3. Продолжите фразу «Лирический герой …….»

«Нищий» Михаил Лермонтов

У врат обители святой
Стоял просящий подаянья
Бедняк иссохший, чуть живой
От глада, жажды и страданья.

 

Куска лишь хлеба он просил,
И взор являл живую муку,
И кто-то камень положил
В его протянутую руку.

 

Так я молил твоей любви
С слезами горькими, с тоскою;
Так чувства лучшие мои
Обмануты навек тобою!

1. Очень часто дети не любят читать описания героев, местности и т.д., ведь это один из главных компонентов во время анализа текста. Поэтому на своих уроках предлагаю детям стать исследователями, психологами, историками ( все зависит от темы произведения). Перед вами отрывок из романа А.Гончарова «Обломов» (глава «Сон Обломова») [1, с. 123]..

Задание к тексту.

1. Прочитайте отрывок .
2. Найдите описание маленького Ильи Обломова.
3. В какой атмосфере рос мальчик?
4. Как относились к мальчику в доме?
5. Почему взрослый Обломов пассивный и не добился никаких успехов в жизни?
6. Представьте ситуацию: вы приехали в Обломовку и встретили родителей Ильи. Чтобы вы им посоветовали?

«Илья Ильич проснулся утром в своей маленькой постельке. Ему только семь лет. Ему легко, весело. Какой он хорошенький, красненький, полный! Щечки такие кругленькие, что иной шалун надуется нарочно, а таких не сделает. Няня ждет его пробуждения. Она начинает натягивать ему чулочки; он не дается, шалит, болтает ногами; няня ловит его, и оба они хохочут. Наконец удалось ей поднять его на ноги; она умывает его, причесывает головку и ведет к матери.

Обломов, увидев давно умершую мать, и во сне затрепетал от радости, от жаркой любви к ней: у него, у сонного, медленно выплыли из-под ресниц и стали неподвижно две теплые слезы. Мать осыпала его страстными поцелуями, потом осмотрела его жадными, заботливыми глазами, не мутны ли глазки, спросила, не болит ли что-нибудь, расспросила няньку, покойно ли он спал, не просыпался ли ночью, не метался ли во сне, не было ли у него жару? Потом взяла его за руку и подвела его к образу. Там, став на колени и обняв его одной рукой, подсказывала она ему слова молитвы. Мальчик рассеянно повторял их, глядя в окно, откуда лилась в комнату прохлада и запах сирени.

— Мы, маменька, сегодня пойдем гулять? — вдруг спрашивал он среди молитвы.

— Пойдем, душенька, — торопливо говорила она, не отводя от иконы глаз и спеша договорить святые слова.

Мальчик вяло повторял их, но мать влагала в них всю свою душу. Потом шли к отцу, потом к чаю. Около чайного стола Обломов увидал живущую у них престарелую тетку, восьмидесяти лет, беспрерывно ворчавшую на свою девчонку, которая, тряся от старости головой, прислуживала ей, стоя за ее стулом. Там и три пожилые девушки, дальние родственницы отца его, и немного помешанный деверь его матери, и помещик семи душ, Чекменев, гостивший у них, и еще какие-то старушки и старички. Весь этот штат и свита дома Обломовых подхватили Илью Ильича и начали осыпать его ласками и похвалами; он едва успевал утирать следы непрошеных поцелуев. После того начиналось кормление его булочками, сухариками, сливочками. Потом мать, приласкав его еще, отпускала гулять в сад, по двору, на луг, с строгим подтверждением няньке не оставлять ребенка одного, не допускать к лошадям, к собакам, к козлу, не уходить далеко от дома, а главное, не пускать его в овраг, как самое страшное место в околотке, пользовавшееся дурною репутацией».

Вывод. Все качества, и хорошие, и плохие, заложены в человека с детства. От того, в какой среде вырос человек, что он видел и впитывал в себя в раннем возрасте, зависит становление его личности в будущем. Гениальным подтверждением этого является роман А.И. Гончарова «Обломов». Описывая детство, а затем и взрослую жизнь Обломова, автор настолько ярко и убедительно раскрывает причины возникновения в человеке лени, безразличия, пустых мечтаний,

1. Работа с малыми жанрами ( пословицами, поговорками, авторскими афоризмами) позволяет расширить мировоззрение учащегося, пополнить багаж знаний, а также формировать жизненное кредо. Популярными в последние время стали статусы в социальных сетях, поэтому ребёнку нужно научиться с пользой использовать информацию из Интернета. На уроках учащиеся периодически цитируют цитаты , которые они запомнили и актуальны во время изучения произведения. Таким образом, малый жанр помогает сделать вывод, вызвать дискуссию и развивать культуру поведения, а также с пользой использовать Интернет-ресурсы.

- Предлагаю вашему вниманию афоризм из одной социальной сети.

Задание.

1. О каких качествах говорится в данной цитате?
2. К какому произведению можно отнести данную фразу?

- Кроме этого на уроках можно использовать видеоролики социального характера, связанные с темой произведения, или самим создавать их, чтобы выразить своё отношение к проблеме. Существует множество видов и методик работы на уроках литературы. Организация работы зависит от уровня подготовки учащихся, готовности сотрудничать с учителем, одноклассниками, чтобы достичь определённых результатов.

3.Рефлексивный этап.

- Давайте снова вернёмся к нашему ангелу. Напишите на другом крыле словом или предложением отзыв о проведённом «мастер-классе» (участники зачитывают свои отзывы).

- Перед вами лежит символ любви – СЕРДЦЕ. Напишите на нём, какие качества характера вы бы хотели видеть в современном поколении (участники записывают ответы и крепят к иконке с ангелом).

- На этом наш «мастер-класс» подошёл к концу и хочется его завершить словами Эдуарда Асадова:

Что же такое счастье?
Одни говорят:- Это страсти:
Карты, вино, увлеченья -
Все острые ощущенья.
Другие верят, что счастье -
В окладе большом и власти,
В глазах секретарш плененных
И трепете подчиненных.
Третьи считают, что счастье -
Это большое участие:
Забота, тепло, внимание
И общность переживания.
По мненью четвертых, это
С милой сидеть до рассвета,
Однажды в любви признаться
И больше не расставаться.
Еще есть такое мнение,
Что счастье - это горение:
Поиск, мечта, работа
И дерзкие крылья взлета!
А счастье, по-моему, просто
Бывает разного роста:
От кочки и до Казбека,
В зависимости от человека!

- Я желаю, чтобы у каждого из вас было свое счастье. А каким оно будет – все зависит от состояния вашей души.

Список использованной литературы.

1. Гончаров И.А. Обломов: Роман в четырех частях. – М.: Дет. лит., 1988. – 575 с.
2. Литература. 9 класс. Учеб.для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч 1./В.Я. Коровина, В.П.Журавлевич; под ред. В.Я.Коровиной. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 415 с.
3. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - 5-е изд. Стереотипное.– М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1963. – 898 с.
4. Соснина Л. Кот и Ангел // Интернет-журнал Flytothesky.ru. Короткая проза [Электронный ресурс] – 2016. – Режим доступа: https://flytothesky.ru/kot-i-angel-samaya-dobraya-skazka/
5. Толковый словарь Ожегова онлайн [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://slovarozhegova.ru/word.php?wordid=7345
6. Что такое Духовность? Иллюзии и Правда // Интернет-журнал «Сам себе психолог» [Электронный ресурс] - 2016. – Режим доступа: http://www.psychology-faq.com/chto-takoe-duhovnost-illyuzii-i-pravda/
7. Что такое Нравственность и кто такой нравственный Человек // Интернет –журнал «Сам себе психолог» [Электронный ресурс] - 2016. – Режим доступа: http://www.psychology-faq.com/chto-takoe-nravstvennost-i-kto-takoj-nravstvennyj-chelovek/

Раздаточный материал для проведения мастер-класса

 

Опубликовано: 11.10.2019