Своеволие и судьба в повести А. С. Пушкина «Метель» (Урок анализа произведения в 7 классе)

Автор: Исаева Елена Валерьевна

Организация: МБОУ СОШ

Населенный пункт: Липецкая область, с. Красное

На разбор произведения может быть отведено 1 или 2 часа, в зависимости от решения педагога определенные виды работы могут быть выполнены дома или сокращены.

Цели: познакомить учеников с понятием «фабула», помочь понять смысл повести; совершенствовать умение работать с элементами сюжета, сопоставлять фабулу и сюжет, определять конфликт, идею текста; развивать навык связной речи, умение работать в команде, расширять культурный кругозор; воспитывать внимательное отношение к близким, ответственность за свои поступки.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, подготовленная учителем, иллюстрации детей к повести, фонограмма Г. Свиридова «Тройка. Зимняя дорога» («Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель»»).

Эпиграфы: Смирение — путь высоких мудрецов.

М. Саади

 

Ход:

1. Орг. момент.

Слово учителя: Здравствуйте, ребята! Скажите, какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово «метель»? Какие картины вы себе представляете? Чем бы вы предпочли заниматься, когда на улице метель? Что обозначает это слово? (Ответы учеников).

«Метель — сильный, переменного направления ветер со снегом, снежный вихрь, вьюга. Поднялась метель». (Толковый словарь Д.Н. Ушакова).

Сегодня на уроке мы будем анализировать повесть Александра Сергеевича Пушкина «Метель», которую вы прочли дома. Мы обменяемся мнениями и подумаем над тем, что хотел сказать своим читателям автор. Запишите тему урока и эпиграф. Вы можете не согласиться с моей формулировкой темы и в конце урока предложить свой вариант, а также дать свой эпиграф к уроку.

2. Целеполагание. Какие цели мы поставим сегодня на уроке? (Ответы учеников).

3. Беседа.

Что такое повесть? Каковы её жанровые особенности? (Воспользуйтесь словарем литературоведческих терминов и выпишите самое важное). В чем отличие повести от рассказа?

Повесть — это эпическое произведение, по объему она больше рассказа, но меньше романа. В ней рассказывается о значительном периоде из жизни героя, в рассказе говорится об одном случае, эпизоде.

О чем произведение А.С. Пушкина? (Дети могут предложить такие варианты ответов: «Метель» А.С. Пушкина — это произведение о приключении, из-за которого изменилась вся жизнь героев. Это произведение о наказании за непослушание. Это произведение о жизни Марьи Гавриловны).

Запишите свои варианты ответа на этот вопрос в тетради.

Прочтите эпиграф к повести? На что он указывает? (Эпиграф к повести предупреждает о каких-то страшных и печальных событиях, на это указывает образ ворона — вестника несчастий).

Вспомните, что такое сюжет. (Сюжет — «цепь событий, изображенная в литературном произведении» [4, с. 381], их расположение в том порядке, который предложил автор).

Ребята, запишите новое понятие, которое нам сегодня необходимо. Фабула — условно хронологическая последовательность событий в произведении. Если бы события, изображенные в тексте, происходили на самом деле, то у них был бы определенный временной порядок. Автор располагает события в тексте в том порядке, который нужен ему: писатель может начать произведения со смерти героя, которая является завязкой нового конфликта, а потом повествовать о его детстве и юности. Поэтому часто фабула и сюжет в произведении не совпадают.

Далее мы с вами работаем по группам. (Распределение по группам целесообразно провести заранее, перед уроком, сообщив ученикам предварительно, кто к какой группе относится, и рассадив их соответствующим образом). Задания для всех групп написаны на карточках.

4. Работа групп.

Группа хронологов.

Расположите события повести в естественном порядке, в соответствии с фабулой. Перескажите кратко.

М. Г. и Владимир договариваются о побеге. Владимир находит свидетелей и договаривается со священником. М. Г. Пишет письма родителям и подруге, рано ложится спать. Ночью она со служанкой уходит из дома.

Владимир отправляет Терешку в Ненародово, сам едет в Жадрино, поднимается метель. Владимир заблудился, метель утихла, герой видит деревушку, хозяин дома высылает с ним сына. Под утро герой попадает в Жадрино. Церковь заперта. Священник сообщает герою, что обвенчал М. Г. с женихом. Владимир приходит в отчаяние.

Утром родители М. Г. ждут ее к завтраку, служанка сообщает, что М. Г. плохо спала, затем она заболевает. Родители приглашают Владимира, который отвечает им, как сумасшедший, а затем отправляется в армию. Маша получает известие, что он тяжело ранен, и падает в обморок.

Сообщение о смерти отца, отъезд матери и М. Г. в другое поместье. Вокруг девушки вьются женихи. Сообщение о смерти Владимира.

Рассказ о завершении войны 1812 года, о возвращении русского войска. Появление полковника Бурмина. Развитие чувств. Объяснение — открытие тайны.

Группа писателей.

Расположите события в повести в соответствии с сюжетом, выделите его элементы. Перескажите кратко.

М. Г. и Владимир договариваются о побеге. Владимир находит свидетелей и договаривается со священником. М. Г. Пишет письма родителям и подруге, рано ложится спать. Ночью она со служанкой уходит из дома!

Владимир отправляет Терешку в Ненародово, сам едет в Жадрино, поднимается метель. Владимир заблудился, метель утихла, герой видит деревушку, хозяин дома высылает с ним сына. Под утро герой попадает в Жадрино. Церковь заперта. Какое известие его ожидало!

М. Г. плохо спала, заболела. Родители приглашают Владимира, который отвечает им, как сумасшедший, а затем отправляется в армию. Маша получает известие, что он тяжело ранен, и падает в обморок.

Сообщение о смерти отца героини, отъезд матери и М. Г. в другое поместье. Вокруг Маши появляются женихи. Сообщение о смерти Владимира.

Рассказ о завершении войны 1812 года, о возвращении русского войска. Появление полковника Бурмина. Развитие чувств героев. Объяснение — открытие тайны. Рассказ Бурмина — выпавшие части истории М. Г. и Владимира.

Выделите элементы сюжета. Зачитайте фрагменты повести, соответствующие завязке и развязке.

Экспозиция: рассказ о семье героини, о влюбленности Марьи Гавриловны и Владимира.

Завязка — решение бежать и тайно венчаться.

Развитие действия: сборы Марьи Гавриловны, хлопоты Владимира, метель, узнавание страшной правды Владимиром, болезнь девушки, родители приглашают Владимира и т. д.

Кульминация: объяснение Бурмина, его рассказ о приключении в метель.

Развязка: слова Марьи Гавриловны о том, что она была той девушкой в церкви, с которой Бурмин обвенчался.

Группа искусствоведов. Рассмотрите иллюстрации художников к произведению, дайте им свою оценку, назовите изображенные эпизоды. Какой элемент сюжета не нашел отражения в иллюстрациях? Расставьте иллюстрации в соответствии с сюжетом. (Ученикам предложены фотографии иллюстраций, которые они располагают в сюжетном порядке.. При проверке этого задания учитель демонстрирует иллюстрации всему классу на слайдах).

Группа художников.

Опишите те моменты произведения, которые вы бы изобразили на иллюстрациях, представьте свои иллюстрации, созданные дома.

Группа историков языка.

Найдите и поясните неизвестные слова, пользуясь интернет-словарями.

Артемиза, налой.

Артемиза — вдова галикаргасского царя Мавсола (IV в. до н. э. ). Имя ее стало нарицательным, обозначает верную жену, неутешную после смерти супруга.

Аналой — высокий столик с покатым верхом, на который в церкви кладут иконы, книги. При обряде венчания используется священником.

Выступление представителей групп.

5. Продолжение беседы.

Почему произведение названо «Метель»? А.С. Пушкин назвал свою повесть «Метель», потому что именно это природное явление нарушило планы героев, стало судьбоносным.

Слово учителя: Ребята, я предлагаю вам послушать фрагмент «Музыкальных иллюстраций» композитора Георгий Свиридова к повести А.С. Пушкина «Метель» (Предлагается фонограмма «Тройка. Зимняя дорога»). Какую картину вы представили? Какому эпизоду повести соответствует эта музыкальная иллюстрация? (Ответы учеников).

Чем стала метель для героев повести? Наказанием, отражением их своеволия.

Комментарий учителя: Ребята, слово «метель» в 19 веке имело двойной вариант написания: через е и через я. При написании через я возникает особый смысл у слова: оно становится родственным слову мятеж (бунт). Именно во время метели (мятежа природы) по-своему бунтуют и молодые герои: Владимир, Марья Гавриловна и Бурмин. Все они нарушают правила, преступно относятся к собственной и чужой судьбе.

Как оценивает Бурмин свое поведение в метель в разговоре с Марьей Гавриловной? («Преступная проказа»)

Почему природа мешает замыслам влюбленных? Они нарушают волю родителей: героиня не почитает их, не прислушивается к советам, а Владимир поступает эгоистично, призывая девушку бежать из дома и тайно венчаться без благословения родителей, хотя видит, что это заставляет Марью Гавриловну страдать.

Почему так жестоко наказана героиня? Она нарушила нормы морали, нормы повиновения отцу и матери, поэтому должна была осознать свою ошибку через страдание и смирение.

Почему автор нарушает хронологическую последовательность событий? Он создает атмосферу тайны, интригует читателя.

Почему героиня и Бурмин хранили верность неизвестным супругам? Они осознали свою ошибку, раскаялись и чтили узы брака.

Сформулируйте тему повести. Вмешательство метели в планы людей, повлиявшее на изменение их судеб.

В чем заключается конфликт в произведении? (Конфликт — столкновение своеволия героев и природы (судьбы)).

Скажите, о чем не задумывались Владимир и Марья Гавриловна, когда замышляли свой побег? Они не подумали о том, что будет с родителями девушки, как они воспримут происшествие.

В чем заключается идея произведения? Своеволие молодых героев и пренебрежительное отношение к серьезным вещам (браку) наказано самой природой — метелью, герои (Марья Гавриловна и Бурмин) долго страдают из-за своих ошибок, но затем получают награду за смирение.

Согласны ли вы с предложенным мною эпиграфом к уроку? (Ответы ребят).

Современный исследователь Наталья Владимировна Жолос утверждает: «Метель становится экзаменом на героя. Героем становится тот, кто готов к дорожным неожиданностям» [1, с. 161]. Согласны ли вы с её мнением? Как вы понимаете это высказывание?

6. Творческая работа. Пишем синквейны. Ребята, а сейчас вы сами выступите в роли авторов — будете сочинять синквейны в группах. Этот жанр вам уже знаком, Давайте вспомним его признаки.

Синквейн — это небольшое стихотворение, состоящее из пяти не рифмованных строк. Создается по законам жанра, где к каждой строке предъявляются определенные требования.

1 строка — одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка — два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка — три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка — фраза, несущая определенный смысл.

5 строка — заключение в форме существительного (ассоциация-взаимосвязь с первым словом).

1 группа. Смирение.

2 группа. Метель.

3 группа. Судьба.

Проверка задания. Обсуждение синквейнов.

7. Подведение итогов урока. Рефлексия. О чем заставляет нас задуматься это произведение? Прежде всего эта повесть заставляет размышлять о своих поступках, об их последствиях, а также о том, как относиться к данной клятве. А.С. Пушкин заставляет задуматься об отношении к родителям, напоминает, что следует прислушиваться к их мнению и рекомендациям при принятии важных жизненных решений.

Соответствует ли эпиграф к уроку содержанию нашего разговора? (Ответы ребят).

Примеры синквейнов.

Метель.

Коварная, злая.

Разлучает, наказывает, соединяет.

Непреодолимая воля природы.

Судьба.

 

Смирение.

Долгое, безнадёжное.

Учит, проверяет, спасает.

Позволяет обрести счастье.

Награда.

 

Судьба.

Жестокая, трудная.

Разлучает, наказывает, соединяет.

Справедливо награждает героев.

Верность.

Домашнее задание: письменно ответить на вопрос: «Что общего у повестей А.С. Пушкина «Станционный смотритель» и «Метель»? (Повесть «Станционный смотритель изучается перед повестью «Метель»).

Литература:

1. Жолос Н.В. Музыка «метели». Эссе // ОНВ. 2001. № 15. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/muzyka-meteli-esse (дата обращения: 11.10.2019).
2. Маймин Е.А. О прозе А.С. Пушкина // Пушкин А.С. Драматические произведения; Проза / Сост., авт. послесл. к прозе, коммент. Е.А. Маймин. — М.: Просвещение, 1984. — С. 305-328.
3. Скатов Н. Пушкин. — Л., Детская литература, 1991.
4. Хализев В.Е. Сюжет // Введение в литературоведение. Литературное произведение: Основные понятия и термины: Учебн. Пособие / Л.В. Чернец, В.Е. Хализев, С.Н. Бройтман и др. / Под ред. Л.В. Чернец. — М.: высш. шк.; Издательский центр «Академия», 1999. — С. 393.
5. Шмид В. Проза Пушкина в поэтическом прочтении: «Повести Белкина» и «Пиковая дама» / пер. с нем. А.И.Жеребина (I и II части); 2-е изд., исправ. и доп. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2013.

© Елена Исаева

1. file1.ppt.zip.. 4,6 МБ
2. file1.docx.. 21,4 КБ

Опубликовано: 14.10.2019