Формирование медиакультуры современного школьника средствами внеучебных IT-проектов

Автор: Петрова Светлана Евгеньевна

Организация: МБОУ ООШ №3

Населенный пункт: г.Камешково Владимирская область

Одной из важнейших особенностей работы учителя в условиях внедрения ФГОС является формирование и развитие у учащихся коммуникативных умений, необходимых для грамотного восприятия и анализа медиапродуктов, создание собственных проектов массмедиа. Выпускник школы должен быть не только информационно, но и медиаграмотным. Современные школьники – активные участники информационного пространства, и для их комфортного существования в такой среде необходимо формировать умения понимать, создавать, оценивать медиатекст. Актуальность приобретает проблема развития медиаграмотности школьников, которая заключается в комплексе базовых знаний и умений, приобретённых в процессе медиаобразования и обеспечивающих стартовые возможности личности к дальнейшему развитию в области медиакультуры.

Медиаобразование направлено на изучение различных видов медиатекстов, для чего требуется владение специальными навыками анализа и технологиями. Данные навыки развиваются путем восприятия и анализа фильмов, телепередач, страниц Интернета, изучения особого языка визуальных экранных искусств, развития самодеятельного медиатворчества.

Отправной точкой формирования медиакультуры школьников стала внедренная в образовательный процесс программа дополнительного образования «Проектируем виртуальные экскурсии» (составитель Т.Н.Трунцева), модифицированная и измененная. Школьники получили возможность создать свой личный аккаунт Google. Завели личные почтовые ящики, освоили работу с пакетом google: совместный документ, совместная презентация. Итогом работы был созданный IT- проект виртуальная экскурсия «Союз писателей Владимирской области», который успешно был представлен на школьной научно-практической конференции в апреле 2017 года.

Одним из метапредметных результатов является умение планировать и выполнять проект, используя оборудование, модели, методы и приемы, адекватные созданию медиапродукта. Такими проектами были проведенные для учащихся в 2017, 2018 году библиокешинги «Давайте путешествовать вместе» https://bibliokeshing-ili-davajte-puteshestvovat-vmeste.webnode.ru и «В лабиринте книжных чудес» https://v-labirinte-knizhnykh-chudes.webnode.ru , участие в которых требовало от школьников определенных IT-компетенций.

Библиокешинг - это игра, которая проводится библиотекарями в библиотеке для дошкольников и младших школьников. Главное в игре, чтобы, используя подсказки, раскрыть "книжные тайны". Все подсказки тоже связаны с книгами и библиотекой - это могут быть строчки из детских стихов, зашифрованные названия книг и журналов, загадки. Дети должны искать подсказки, переходя от одной книжной полки к другой.

По-другому, библиокешинг можно объяснить как библиотечное ориентирование. В основной же школе данную технологию целесообразно применять как элемент геймификации при работе с текстами разных стилей и жанров в урочной и внеурочной деятельности. Данные проекты – дистанционные, поэму школьники работали с единым медиатекстом, электронной книгой Сельмы Лагерлёф «Приключения Нильса с дикими гусями». Работа осуществлялась в три этапа: ответы на каждые 10 вопросов тура необходимо было находить на страницах электронной книги, номера страниц которой были зашифрованы. Чтобы отгадать номер страницы необходимо обладать знаниями из разных областей науки. Приведу примеры вопросов и подсказок страниц с ответами:

1. Вопрос 6 первого тура «Накануне дня, назначенного для отправки в дальний путь, что устроила Акка гусятам ? Подсказка: «Девятое простое число» Ответ: 23
2. Вопрос 14 второго тура «Со дна моря на остров лезут какие-то чудовища. Одни тонкие, остроносые, другие — толстые, бокастые. И все сбились в кучу, чуть не давят друг друга». О чем идет речь?». Подсказка: Знаменитый боевик. Режиссер: Люк Бессон, Пьер Морель. Действия происходят в 2013 году в Париже. Пригород города, так называемые районы гетто, давно уже живут по своим правилам. В название фильма входит числительное». Ответ: «13»
3. Вопрос 27 третьего тура «Целый час выбирался Нильс из лесной чащи. Когда он вышел на опушку, солнце уже стояло высоко в небе. Усталый и голодный, Нильс присел на корявый корень. «Вот уж посмеется надо мной Мартин, когда узнает, как одурачила меня …». О ком говорит Нильс? Подсказка: «Одной из самых популярных детских онлайн-игр в 2014-м году в жанре хоррор стала разработка талантливого программиста Скотта Каутона «Ночи с мишкой Фредди». Сколько ночей длятся игры?» Ответ: 5

Таким образом, знания, которые должен показать ученик, являются метапредметными. Самостоятельно внести ответы в общую гугл-таблицу также требует от ученика соблюдения виртуального этикета, так как это совместный документ.

Безусловно положительным моментом является факт продвижения чтения и книг в соцмедиа. Сеть предоставляет исключительные возможности для информирования, рекомендаций, ознакомления и, наконец, создания собственной электронной версии. Как раз этому был посвящен следующий IT- проект «Создание интерактивных книг в программе StoryJamper» https://mk-sozdayom-interaktivnuyu-knigu-v-programme-storyjumper.webnode.ru Учителя-словесники знают, как непросто «приохотить» современного школьника к чтению. Если ученик сделает книгу своими руками, вложит в нее частичку своей души, свои мысли, то есть сам станет писателем, художником и издателем, он будет с радостью перечитывать ее. Создание своих электронных книг имеет мощный образовательный потенциал. Это помогает детям развить навыки изложения своих мыслей, учит формулировать тему и развивать её, как любое сочинение, а в дополнение к этому учит использовать новые технологии. Такие книги можно использовать и на уроках, и во внеурочной деятельности.
Согласитесь, медиакультура учащихся зависит от профессиональной медиакомпетентности учителя. Роль учителя заключается в том числе и в консультациях по техническим вопросам. Школа должна приучать ребенка мыслить не только критично, но и культурно. Ребенок может с помощью компьютера или мобильного телефона получать информацию на любом языке и в любое время. Медиасредства также увеличивают свободное время ученика, которое он начинает заполнять такими проявлениями медиакультуры, как компьютерные игры, телешоу, чаты Интернет. Для того, чтобы не было ситуации, при которой, не задумываясь, не анализируя, подросток впитывал информацию, вступал в диалог с людьми, оставаясь при этом наедине с самим собой, необходимо формирование медиакультуры. Учитель может и должен оказывать всяческую поддержку творческим начинаниям школьников, организовывать группы единомышленников, ненавязчиво учить своих учеников медиакультуре, быть посредником между медиасредой и учащимися, тем самым способствовать развитию творческой личности, востребованной современным обществом.

Каждый учитель сталкивался с проблемой привлечения внимания к выполнению какого-либо образовательного или воспитательного мероприятия. При реализации проектной деятельности большинство используют стартовые мотивационные презентации, созданные в Power point, ограничиваясь возможностями пакета услуг office. Современным же школьникам, считающим неотъемлемой частью своей жизни общение онлайн, намного интереснее получить задания посредством электронного письма, ссылки.

Лендинг пейдж может легко послужить рекламой к задуманному учителем проекту с пошаговой инструкцией по его выполнению и последующим представлением результатов своей работы школьниками. Поэтому начинать нужно с себя. В рамках работы летнего виртуального лагеря для педагогов «Вместе к успеху. Лето-2018» мною был разработан и проведен дистанционный мастер –класс «Создание лендингов с помощью сервиса WIX» https://petrowasweta2009.wixsite.com/mysite . Основы сайтостроения и личных страниц в сети Интернет – неотъемлемая часть ИКТ-компетенции современного педагога в соответствии с Профессиональным стандартом. В дальнейшем стартовые страницы (лендинги) могут послужить хорошей мотивационной площадкой для учащихся в реализации системно-деятельностного подхода, обеспечить возможность разработки школьниками индивидуальных конкретных медиапродуктов, которые могут быть представлены на школьном сайте, в социальных сетях, тематических группах, школьных мероприятиях, школьных СМИ.

Таким образом, введение в школьную практику медиаобразования или простое применение элементарных основ медиаобразования, медиаобразовательных технологий приведет к модификации существующих методов и приемов реализации воспитательно-образовательного процесса, будет способствовать усилению творческого характера деятельности, осуществляемой учащимися и учителем.

 

Информационные ресурсы:

1. Дрофа Е. В. Формирование медиакультуры современного школьника // Информационные технологии в образовании («ИТО-Ростов-2010») [Электронный ресурс] // http://ito.edu.ru/2010/Rostov/V/2/V-2-3.html.
2. Вишневецкая Г.В. Интеграция медиаобразования в условиях современной школы. – Таганрог: Таганрогский государственный педагогический институт , 2010. – С.66-69
3. Федоров А.В., Челышева И.В. Медиаобразование в современной России. Таганрог: Познание, 2002.

1. file0.docx.. 26,0 КБ

Опубликовано: 17.10.2019