Тип урока

Урок изучения нового материала

Информационно-методическое обеспечение педагогической системы урочной деятельности

Русский язык, 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Разумовская М. М., Капинос В. И. и др. под редакцией Разумовской М. М. и Леканта П. А. - М.:Дрофа, 2012 – 318с.

Психология, 5 класс: Учеб. пособие / Под ред. И. В. Дубровиной. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2007

План урока

1. урок
   1. Оргмомент – 2 мин. (презентация Power Point, http://www.myshared.ru/slide/289130/# )
   2. Актуализация знаний. Постановка цели урока – 4 мин.
2. Словарная работа – 7 мин.
3. Игровое задание «Рассыпанные буквы» – 5 мин.
4. Физкультминутка. Гимнастика для глаз – 2 мин.
5. Новая тема – 25 мин.

2 урок

1. Первичное закрепление нового материал – 7 мин
2. Оргмомент – 2 мин.
3. Групповая работа. Игровое задание «Телефон»– 10 мин.
4. Закрепление нового материала (правила обращения с памятью, физкультминутка. Игра на внимание «Птица – не птица») – 18 мин.
5. Домашнее задание - 3 мин.
6. Рефлексия – 5 мин.

Цель урока

Формирование понятия «Текст, тема текста, основная мысль текста», совершенствование умения различать их и выделять из текста; развитие концентрации и распределения внимания.

Методы и формы обучения

Методы: наглядные, коммуникационные, проблемные.

Методы психологии – развитие мыслительных операций: анализ и синтез, классификация и систематизация, сравнение и обобщение. Методы педагогики – методы организации и стимулирования учебной деятельности;

Информационные методы – использование презентации Power Point.

Формы работы: индивидуальная, групповая, парная, фронтальная.

Методика поабзацного изучения текста (по А. Г. Ривину)

Основные понятия

Текст, тема текста, идея, концентрация и распределение внимания.

Планируемые образовательные результаты

Объем усвоения и уровень владения компетенциями

Компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность

Научатся: навыкам проведения лексического разбора слова, активно использовать в речи новые понятия, свободно выражать свои мысли и чувства адекватно ситуации и стилю общения.

Получат возможность научиться: выполнять работу в сотрудничестве, формулировать цели и задачи урока совместно с учителем; сопоставлять и отбирать информацию, понимать точку зрения другого, слушать друг друга.

Целостно-смысловая и учебно-познавательная компетенции

Умеют: определять лексическое значение слова, вступать в речевое общение, оформлять свои мысли в устной речи, выделять главное и второстепенное в тексте.

Организационная структура урока

Этапы урока

Время

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Форма организации взаимодействия на уроке

УУД

Форма контроля

1. Организационный момент

2

Проверка готовности обучающихся к уроку, эмоционального и психологического настроя на работу.

Слайд №1, №2

Учитель русского языка, учитель психологии: Приветствуют обучающихся, создают положительный эмоциональный настрой на урок, мотивируют на восприятие информации.

Принимают приветствие. Записывают число в тетрадь.

Фронтальная

Личностные – готовность к обучению.

Регулятивные – осуществляют самоконтроль.

Познавательные – устанавливают причинно-следственные связи на простом уровне.

Коммуникативные – излагают свое мнение, аргументируя его.

Работа в тетради

2. Словарная работа

7

Обучающиеся читают слова со слайда, записывают слова, объясняют значение слов, составляют истории с данными словами, выделяют орфограммы.

Приложение №1, №2, Слайд №3

Учитель русского языка: Знакомит обучающихся с заданием: 1.Переписать слова в тетрадь, объяснить их лексическое значение. 2. Устно составить историю с применением этих слов (не более 5 предложений). 3. Рассказать свои истории (выборочно). 4. Домашнее задание: записать свои истории в тетрадь.

Осмысливают и выполняют задания, составляют свои истории с применением словарных слов.

Индивидуальная

Регулятивные – определяют и формулируют цель совместной работы.

Познавательные – обогащают представления о собственных возможностях и способностях.

Коммуникативные – учатся грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.

Работа в тетрадях и устные ответы

3. Актуализация знаний. Введение в тему.

4

На основе актуализации ранее полученных знаний подвести к раскрытию темы и цели урока

Приложение №3, Слайд №4

Учитель русского языка: Предлагает обучающимся послушать ее истории и определить, чем одна история отличается от другой. Консультирует в случае затруднения.

Получают информацию по теме, дают характеристику историям. Осмысливают тему, цели урока, определяют задачи, записывают тему урока.

Индивидуальная, фронтальная

Регулятивные – определяют цель урока, выдвигают версии, оценивают степень достижения цели.

Познавательные – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные – учатся контролировать свою речь и поступки.

Работа в тетрадях

4. Игровое задание «Рассыпанные буквы»

5

Слушают учителя, перерабатывают информацию, делают записи в тетрадях, сравнивают с образцом

Приложение №4,

Слайд №5, №6

Учитель психологии: Знакомит обучающихся с заданием: 1. Найдите зашифрованные слова и запишите их в тетрадь в строчку. 2. Назовите слова, которые вы нашли. 3. Предлагает сравнить свои записи с образцом (слайд № ). 4. Консультирует в случае затруднения

На основе полученной инструкции выполняют дидактическую задачу. Оформляют записи в тетрадях, проверяют свои записи с образцом.

Индивидуальная

Регулятивные – извлекают необходимую информацию, соотносят результат с целью, оценивают его.

Познавательные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные – учатся самостоятельно решать проблемы в общении.

Самопроверка по слайду

5. Физкультминутка. Гимнастика для глаз

2

Выполняют действия, согласно тексту.

Приложение №5,

Слайд №7

Учитель психологии:

Читает стихи, предлагает быть внимательными и выполнять все действия, которые встречаются в тексте стихотворения.

Дети слушают задание, стараются быть внимательными, выполняют действия.

Индивидуальная

Регулятивные – осознают свои телесные ощущения, связанные с напряжением и расслаблением.

Познавательные – обогащают представление о собственных возможностях и способностях.

Коммуникативные – учатся позитивно проявлять себя в общении.

Позитивное самоощущение

6.Новая тема

25

Отвечают на вопросы учителя по теме, вспоминают вместе с учителем правила работы в парах сменного состава (А.Г.Ривин)

Приложение №6,

Слайд №8

Учитель русского языка: 1. Предлагает детям ответить на вопросы: Что такое текст, тема, идея? 2. Объясняет правила работы в парах сменного состава. 3. Определяет регламент работы в группах. 4. Предлагает заполнить по алгоритму таблицу. 5. Провести взаимопроверку с соседом по парте. 3. Помогает и консультирует в случае затруднений.

Выполняют предложенное задание. Сами приходят к ответу: что есть текст, тема, идея. Проводят взаимопроверку с соседом по парте.

Парная, индивидуальная,

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Познавательные – осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Коммуникативные – участвуют в обсуждении содержания материала.

Соответствие заполнения таблицы алгоритму, взаимопроверка

7. Первичное закрепление нового материал

7

Фронтальный опрос по теме урока.

Слайд №9

Учитель русского языка:

1. Анализирует вместе с обучающимися полученные ответы.

2. Направляет обучающихся на самостоятельный вывод по теме урока

Оценивают свою деятельность и деятельность парной работы в устной форме. Подводят итоги. Делают вывод.

Индивидуальная, фронтальная

Регулятивные – оценивают достигнутый результат.

Познавательные – осуществляют анализ, структурируют знания.

Коммуникативные – взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.

Оценивание ответов обучающихся учителем, самопроверка по слайду №

8. Организационный момент

2

Организация деятельности детей в группах

Учитель русского языка: Организует работу в группах, для этого приглашает детей выбрать карточку определенного цвета.

Обучающиеся распределяются в четыре группы согласно цветовому выбору.

Групповая

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляет самоконтроль.

Познавательные – выделяют существенную информацию, осознанно и произвольно строят свое речевое высказывание.

Коммуникативные – слушают собеседника, адекватно используют речевые высказывания.

Сформированные группы

9. Групповая работа. Игровое задание. «Телефон»

10

Организует работу в группах

Приложение №7, 8, Слайд №10

Учитель психологии:

1. Предлагает выбрать ответственного в каждой группе. Ответственные работают с текстом (читают и запоминают), а с остальными детьми проводится упражнение «Перекрестные шаги»
2. Ответственные передают содержание текста по цепочке. Последний участник выходит к доске и воспроизводит полученную информацию.

Выполняют действия согласно правилам игры.

Групповая, индивидуальная

Регулятивные – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные – выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Коммуникативные – учатся формулировать собственное мнение и позицию.

Озвученный текст и оценка результатов работы группы

1. Закрепление нового материал

5

Обобщение и закрепление полученных на уроке знаний

Приложение №9, 10, 11

Слайд №11, №12

Учитель русского языка: Предлагает обобщить и закрепить полученные знания на уроке:

1. Вспомнить понятия и термины, с которыми познакомились на уроке. 2. Обратиться к слайду № 11 за лексическим значением слов. 3. Выполнить задания по тексту «Правила обращения с памятью».

Учитель психологии:

Предлагает принять участие в игре на внимание «Птица – не птица».

Называют понятия и термины. Сверяют свои ответы с научным толкованием по слайду. Работают в парах с деформированным текстом.Выполняют действия по правилам игры – хлопают.

Парная, фронтальная

Регулятивные – осуществляют пошаговый контроль по результату.

Познавательные – анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Коммуникативные – учатся использовать речь для регуляции своего действия.

Взаимопроверка, самопроверка

1. Домашнее задание

Обсуждается домашнее задание: придумать свою историю.

Слайд №13

Учитель русского языка:

Предлагает записать свои истории со словарными словами в тетрадь.

Записывают домашнее задание в дневник.

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные – дополняют, уточняют мнение по существу полученного задания.

Познавательные – оценивают правильность выполнения действий и корректируют при необходимости.

Коммуникативные – учатся понимать эмоции и поступки других людей.

Самопроверка

1. Рефлексия

Организует обсуждение и оценивание своего состояния. При необходимости корректируется работа обучающихся.

Приложение №12,

Слайд №14

Учитель психологии:

Предлагает выбрать и оценить свое состояние на конец урока в листе рефлексии.

Сверяют свое состояние с предложенной оценкой на слайде, закрашивают свою строку в листе рефлексии.

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные – осознают свою долю ответственности за все, что с ними происходит.

Познавательные – учатся наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения.

Коммуникативные – учатся самостоятельно решать проблемы в общении.

Заполненный лист рефлексии

№

Фамилия, имя

КРАСНЫЙ

Получилось

отлично

ЖЕЛТЫЙ

Получилось

хорошо

ЗЕЛЕНЫЙ

Получилось

удовлетворительно

СИНИЙ

Не получилось,

как хотелось

1

2

3