Этап

Деятельность учителя

УУД

1. Организационный момент.

Цель: создать комфортную обстановку в классе

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Светлана Дмитриевна, сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Вот книжки на столе, тетрадки

Не хочется играть сегодня в прятки.

И недосуг дуть на корабль бумажный –

Сегодня в классе у ребят

Урок уж больно важный!

Дети и учитель приветствуют друг друга.

Учитель проверяет готовность детей к уроку.

Учитель зачитывает детям на организационный момент стихотворение про улыбку, дети улыбаются друг другу и в хорошем настроении приступают к работе.

Личностные:

-создать условия для формирования положительного отношения к уроку.

2. Целеполагание.

Цель: создать условия для самостоятельного определения детьми темы и цели урока.

Актуализация

- Какой раздел начали изучать? (И в шутку, и в серьез.).

- Как понимаете это выражение? ( Через шутку можно понять серьезные вещи).

- Какое домашнее задание выполняли? ( Составляли веселый рассказ по картинкам).

- Кто хочет прочитать свой рассказ?

- Ребята, какой рассказ понравился и почему?

Звучит песня «А у моего счастья тёплые ладошки»

На слайде представлены загадки:

Это удивительное слово.

В нём есть солнца свет,

Ребенка смех,

Над Отчизной небо голубое,

Мамина улыбка и успех.

(счастье)

В конверте лежит,

Если голоден пищит,

Глаза открывает,

Взрослых умиляет!

Ответ: Ребёнок

Мы ищем счастье тут и там,

За ним мы бродим по пятам,

Ему твердим мы бесконечно-

С тобою быть хотим навечно!

Мечтая в счастье раствориться

Мы долго, вглядываясь в лица,

Найти пытаемся ответ-

В чём счастье? Есть оно иль нет? Мы пребываем в заблуждении,

Что счастье - чьих-то рук творение,

Что к нам вот-вот придёт волшебник

И осчастливит нас в сей миг!

А счастье ходит с нами рядом, С улыбкой говоря:

,,Смотри! Меня искать совсем не надо,

Я есть всегда, ведь я внутри!"

Дети пытаются определить тему урока.

На слайде высказывания о счастье и о детях.

- А что для Вас является счастьем?

- Какие высказывания Вы знаете о счастье и о детях? Или песни? Стихотворения?

- Сегодня мы с Вами познакомимся с замечательным детским писателем Борисом Заходером и прочитаем его стихотворения, посвящённые детям.

Регулятивные:

-умение концентрировать свое внимание, сосредоточиться, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы, нацеливание на успешную деятельность.

Познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний; подведение под понятие; целеполагание.

3. Работа по теме урока.

Цель: организация совместного открытия нового знания.

Просмотр видео-фрагмента о Борисе Заходере.

1. Словарная работа, толкование слов.

- Как понимаете значение слов поэт, сказочник, переводчик?

- Где узнаем что-либо о словах? (в словарях).

- Каким словарем воспользуемся в данном случае? (толковым). Показ толкового словаря Ожегова.

- Давайте проверим наши предположения (работа с презентацией – дети читают выписки из толкового словаря).

Дети записывают новые слова в собственные словари.

3) Знакомство со стихотворением «Товарищам детям».

- Откройте учебник с.130, прочитайте название.

- Кто такие товарищи, давайте подберем синонимы ( приятель, знакомый, друг).

- Послушайте, как сам автор читал это стихотворение, делайте карандашные пометки. ( Дети слушают аудиозапись в исполнении Бориса Заходера).

- Как автор обращается к детям? ( Как к друзьям).

- Подтвердите словами текста. ( Дорогие читатели…).

- Какой секрет открыл Б. Заходер детям, что он им желает? ( С интересом читать книжку, чтобы время тратили недаром, можно посмеяться…).

- Когда становится светлее? Прочитайте.

- Что значат слова становится светлее?( Вокруг все наполняется радостью и красотой, хорошим настроением).

- Потренируйтесь читать выразительно. ( Читают несколько человек).

Обычно
От вас это держат
В секрете,
А я не скрываю,
Товарищи дети:
Хочу, чтобы вы,
Дорогие читатели,
Недаром
За чтением время потратили.
Хочу,
Признаюсь откровенно и честно,
Чтоб книжку
Вам было читать
Интересно.
А если захочется вам
Посмеяться,
То этого тоже
Не надо бояться:
Ведь если смеются
Товарищи дети,
Становится сразу
Светлее на свете!

Личностные:

-выражать положительное отношение к процессу познания;

Познавательные:

-умение извлекать информацию из текстов;

4. Физкультминутка.

Цель: создать условия для физического и умственного отдыха детей путём смены деятельности и настроя на дальнейшую работу.

V. Физминутка.

«Мохнатая азбука» Б. Заходер (учитель читает загадки, дети отгадывают героев и пытаются их изобразить мимикой).

В азбуке этой —
Увидите сами! —
Буквы живые:
С хвостами,
С усами,

Бегать умеют они
И летать,
Ползать и плавать,
Кусать и хватать…

Буквы — мохнатые,
Буквы — пернатые,
Стройные буквы
И даже горбатые, Добрые,
Злые,
Наземные,
Водные —
Кто же они?
Догадались?
— Животные!

Регулятивные:

-выполнять действие по заданному образцу, правилу.

Личностные:

-уровень развития морального сознания

5. Продолжение работы по теме урока.

Цель: расширять и улучшать знания по данной теме.

Продолжение познавательной деятельности.

- Что происходит, когда дети смеются?

- Итак, вы сказали, что от детского смеха все наполняется вокруг красотой.

- А что самое красивое, как вы думаете? (Дети высказывают свои мнения).

- Как называется следующее стихотворение? Послушайте. ( Читает учитель стр. 131).

- Кто задал вопрос автору? (Ребенок). Прочитайте.

- Смог автор дать точный ответ? (Нет).

- У кого спрашивал разные ответы? (У разных обитателей).

- Назовите обитателей планеты из стихотворения.

- Откройте конверты и сопоставьте обитателей и их ответы (работа в парах).

- Давайте проверим, что у вас получилось (идет проверка у доски).

- Почему обитатели планеты дали разные ответы? ( Для каждого красива своя среда обитания).

- Ребята, найдите предпоследний куплет(строфу) на стр.133, прочитайте. - Предположите, кому могут нравиться полярные льды, горы, мерцанье звёзд (высказывания детей).

- Давайте попробуем прочитать по ролям.

Борис Заходер — Что красивей всего?

Ребенок спросил
Ни с того ни с сего:
— А ну-ка скажи,
Что красивей всего?

Да, вот так вопрос:
«Что красивей всего?»
Ответить
Я сам не сумел на него.

И вот я решил
Послушать ответы
Других обитателей
Нашей планеты.

Деревья и Травы
Сказали в ответ:

— Да что же прекрасней,
Чем солнечный свет?!

— Да что же прекрасней
Ночной темноты?! —
Откликнулись Совы,
Сычи и Кроты…

— Леса! —
Отвечали мне
Волк и Лиса.
Орел свысока
Процедил:
— Небеса!

— По-моему, море! —
Ответил Дельфин.
— Мой хвост, без сомнения! —
Крикнул Павлин.

Спрошу Мотылька —
Отвечает:
— Цветок! —
Спрошу у Цветка —
Говорит:
— Мотылек! — Кто славит поля,
Кто — полярные льды,
Кто — горы, кто — степь,
Кто — мерцанье звезды…

А мне показалось,
Что все они правы.
Все: Звери и Птицы,
Деревья и Травы…

И я не ответил,
Увы,
Ничего
На трудный вопрос:
«Что красивей всего?»

Познавательные:

-умение извлекать информацию из текстов;

6. Домашнее задание

Цель: ознакомить детей с домашним заданием.

Готовиться к выразительному чтению и к чтению стихотворения Бориса Заходера «Товарищам детям» или «Что красивей всего» (на выбор). Инсценировка стихотворения «Что красивей всего» (чтение по ролям). В тетради нарисовать рисунок на тему «Что красивей всего?».

Личностные:

-осознание деятельностной установки: «мне это надо», «я могу».

7. Рефлексия.

Цель: развить умение у детей объективно оценивать свою деятельность на уроке и грамотно аргументировать свои действия.

Рефлексия (карточки-таблицы)

- Сегодня на уроке я узнал о…

- Сегодня я сумел …

- Я похвалил бы себя за…

- Оцени себя, закрасив кружок (зелёным, жёлтым, красным).

Коммуникативные:

-формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога с учителем;

-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Личностные:

-осознание собственной успешности при изучении темы;

Регулятивные:

-осуществлять познавательную и личностную рефлексию