Универсальный методический прием «Кроссенс», как средство развития коммуникативной компетенции учащихся

Автор: Дьяконова Татьяна Валентиновна

Организация: МБОУ СОШ пгт Синдор

Населенный пункт: Республика Коми, Княжпогостский р-н, пгт Синдор

Уважаемые коллеги, в современном мире мы постоянно сталкиваемся с необходимостью правильно и грамотно излагать свои мысли, чтобы быть услышанными и понятыми. К сожалению, наши дети не в полной мере владеют таким инструментом как речь, что проявляется в неумении сформулировать мысль, задать вопрос, аргументировать свою точку зрения. Трудности возникают и в общении со сверстниками. Наши дети говорят мало и отвечают односложно.

Учителя гуманитарного цикла, а особенно учителя - словесники сталкиваются с этой проблемой постоянно. А ведь развитие коммуникативной компетенции – одна из главных задач современного образования.

слайд 1 Одним из способов развить эту компетенцию является универсальный методический прием – кроссенс.

слайд 2 Что такое кроссворд мы все знаем – это пересечение слов, кроссенс с английского – пересечение смыслов.

слайд 3 Кроссенс придуман в 2002 году россиянами Сергеем Фединым - писателем, педагогом, математиком и Владимиром Бусленко – доктором технических наук, художником и философом. Поэтому совмещает в себе российский менталитет и универсальность, т.е. применим практически для учащихся любого уровня подготовки и на любом предмете.

слайд 4 Итак, что же это такое? Кроссенс - это ассоциативная цепочка из рисунков, замкнутая в стандартное поле из 9 квадратов.

слайд 5 Чтение кроссенса, напоминает чтение сюжетов икон, вывод, главная информация находится в 5 квадрате.

слайд 6. Кроссенс можно применять практически на любом этапе урока, я, чаще всего применяю на этапе обобщения и рефлексии. Приведу несколько примеров использования кроссенса на уроках

слайд 7 Например так можно выйти на тему урока при изучении литературы в 10 классе. Как вы думаете, с творчеством какого писателя мы с вами будем знакомиться на этом уроке?

слайд 8 А так может выглядеть начало урока русского языка в 6 (или 10) классе по теме: «Имя существительное».

слайд 9. В разделе «Лексика» в 6 классе есть тема «Фразеологизмы». Начать работу над темой можно таким способом. Кстати, чтобы Вы изобразили в середине? (Я изобразила бы двух человечков, держащихся за руки и смотрящих в зеркало, а в отражении –одно существо – совершенно не похожее на тех человечков)

слайд 10. При составлении кроссенса, необходимо придерживаться следующего алгоритма.

слайд. 11. Хочу показать несколько кроссенсов, которые сделали учащиеся

слайд 12. Данный кроссенс был составлен учащимися 6 класса при обобщении по сказу Н.С. Лескова «Левша». Дети были разделены на группы, им были даны распечатки с 15 картинками. Каждая группа выбирала по своему усмотрению картинки, приклеивала их на лист, обсуждала в команде и защищала. При защите особое внимание на то, что по каждой картинке нужно дать развернутое пояснение (одно предложение), логически связанное как с художественным текстом, так и с собственной логикой защиты. (На самом деле это не так легко, как кажется!)

слайд 13. На следующих этапах можно дать возможность детям самим дома подобрать картинки и составить кроссенс. Например, в 9 классе распределила героев произведения Лермонтова, получились довольно интересные работы, иногда позволяющие взглянуть на героя с неожиданной стороны. Приведу здесь только один по образу доктора Вернера.

слайд 14. Записала здесь текст защиты кроссенса, чтобы вы поняли, как это может выглядеть.

слайд 15. Уже в 10 классе составляли кроссенсы по «Евгению Онегину». Интересные получились кроссенсы по образу Автора, Петербургу, «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни». Но, приведу здесь только 1 – «Образ Ленского»

слайд 16. То как это было представлено.

слайд 17. Итак, я думаю, что практическая ценность этого приема очевидна. Меня больше всего привлекает в нем: простота в проведении, универсальность, небольшая затрата времени как для учителя, так и для ученика (за урок можно опросить всех). Позволяет увидеть пробелы в знаниях и сразу откорректировать. Исключает (или почти исключает) списывание. Детям тоже нравится, так как нет ситуации «верно-неверно», по сравнению с сочинением – «писанины меньше», дети любят подбирать картинки и выстраивать логические связи, развиваются межполушарные связи.

слайд 18. Спасибо.

1. file0.docx.. 16,9 КБ
2. file1.pptx.zip.. 5,2 МБ

Опубликовано: 30.10.2019