№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Организует пространство. Включает в деловой ритм.

- Здравствуйте, ребята, садитесь.

Я рада видеть каждого из вас,

И пусть зима прохладой в окна дышит,

Нам здесь уютно, ведь наш класс

Друг друга понимает. Чувствует и слышит.

(Дарит каждому ученику по снежинке разного цвета – 3 разного цвета для деления на группы и 1 для ИЗ )

-Откройте тетради, запишите число. Классная работа. (Слайд 1/1). Оставьте строчку для темы урока.

- Что было задано на дом?

Слушают. Организуют пространство. Настраиваются на работу.

Саморегуляция (Р)

Осознание смысла учения и понимания личной ответственности за будущий результат(Л).

2.

Проверка домашнего задания.

Прочитайте, пожалуйста, стихотворение (наизусть*) и объясните написание слов с пропусками.

Один ученик отвечает, а остальные ребята проверяют свою домашнюю работу.

- На прошлом уроке был задан стихотворный текст, который нужно было выучить наизусть (по желанию), а на месте пропусков необходимо было вставить пропущенные орфограммы.

Наш язык и скромен, и богат.

В каждом слове скрыт чудесный клад.

Слово «высоко» произнеси –

И представишь сразу неба синь.

Ты скажи: «Кругом белым-бело» -

И увидишь зимнее село,

С белых крыш свисает белый снег,

Не видать под белым снегом рек.

Вспомнится наречие «светло» -

И увидишь: солнышко взошло.

Если скажешь слово ты «темно»,

Сразу вечер поглядит в окно,

Если скажешь «ароматно» ты,

Сразу вспомнишь ландыша цветы,

Ну, а если скажешь ты «красиво»,

Пред тобой сразу вся Россия.

(Журнал «Пионер» Э.Куклина)

Слова «увидишь», «вспомнишь», «представишь» относятся ко 2 спряжению, поэтому имеют окончание –ишь.

- Глагол «скажешь» 1 спряжения, у него окончание –ешь.

- Все гл. с основой на шипящий пишутся с ь.

- Не с глаголом «видать» пишется раздельно.

- «С крыш» ь не пишется, т. к. это сущ. 1 скл.

Умение осуществлять смысловое чтение художественного текста, умение сознательно строить речевое высказывание в устной форме; умение наблюдать за языковым материалом; умение работать с орфограммой, умение строить логическую цепь рассуждений (П).

Воспитание любви к родному языку, воспитание любви к родине(Л).

Умение контролировать свою деятельность, умение вносить дополнения и изменения в свою работу(Р).

3

Актуализация знаний (определение основной проблемы урока)

- Какие слова привлекли внимание поэта?

(прикрепить слова магнитами к доске)

- На какой особенности этих слов акцентирует внимание автор?

- На какие вопросы отвечают слова «высоко», «кругом» и другие?

- Какая же это часть речи? Догадались?

- Сформулируйте тему урока.

- Правильно, ребята. Запишите тему урока: «Наречие как часть речи» (слайд 1/2)

- Достаточно ли одного вопроса для того, чтобы понять, какой частью речи является слово?

- Так какие задачи мы поставим перед собой на нашем уроке?

- Для того чтобы работа была продуктивной разделитесь на три группы по цвету снежинок, которые вы получили в начале урока.

- Слова «высоко», «кругом», «белым-бело», «светло», «темно», «ароматно», «красиво».

- Данные слова обладают образностью.

- Эти слова отвечают на вопрос «как?»

- Это наречие.

- Наречие как часть речи.

Ученики записывают тему урока.

- Нет.

1. Вспомнить общее грамм. значение, морфол. синт. признаки наречий («три кита»)

2. Определить роль наречия в языке.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К);

подведение под понятие (П);

постановка и решение проблем (П);

целеполагание (Р);

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);

выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);

планирование (П).

4.

Изучение нового материала (решение проблемы)

Приём «Мозговой штурм»

- Вспомните и запишите всё, что вы уже знаете о наречии.

Работа ведётся в группах, каждая группа работает на листе А4. Оформите ваши записи в кластер «Три кита». Помогут вам наводящие вопросы (слайд 2) и карточка с заданием (слайд 3).

• На какие вопросы отвечает наречие?
• От каких слов в предложении зависит наречие?
• Изменяется ли по лицам, числам, падежам?
• Есть ли у наречия окончание?
• Каким членом предложения являются?

- Сегодня мы только начинаем изучение наречия. В течение урока мы будем вносить добавления в наш кластер, как только появится новая информация о наречии.

- Ребята, а как вы думаете, почему эта часть речи получила такое название?

- Послушайте рассказ наречия о себе и соотнесите эту информацию с кластером, внесите, если необходимо дополнения (слайд 3).

- Что вы узнали из рассказа наречия об этой части речи?

- А как вы считаете, может ли наречие зависеть от слов других частей речи? Давайте это проверим.

Каждая группа получает дифференцированное задание на карточках (1-2 повыш., 3 – баз.).

1. Найдите наречие в данном предложении. От какого слова оно зависит? На какой вопрос отвечает? Что обозначает?

Очень внимательному человеку откроется чудесная красота спящего зимнего леса.

Внимательному (насколько?) очень

Главное слово в словосочетании – имя прилагательное, значит, наречие может обозначать ещё и признак признака.

2. Найдите в предложении наречия, слова от которых они зависят, сформулируйте к ним вопросы, определите общее грамматическое значение наречий.

Особенно волшебно и сказочно выглядит зимний лес.

Волшебно и сказочно (насколько?) особенно.

Значит, наречие может примыкать и к другим наречиям и обозначать признак признака.

3. Проанализируйте следующие словосочетания и сделайте вывод.

Чтение (какое?) вслух

Взгляд (какой?) исподлобья

Яйца (какие?) всмятку

От слов каких частей речи зависят данные наречия? Что обозначают?

Чтение, взгляд, яйца – это имена существительные, значит, наречие может обозначать ещё и признак предмета.

1 ученик работает индивидуально:

Лингвистический эксперимент:

Убрать наречия из текста. Проанализировать получившиеся предложения. Подготовить ответ на вопрос: «Что изменилось в содержании?»

Поздно ночью пошёл дождь. Он деловито стучал в окна, весело шумел в густой листве деревьев, звонко журчал в водосточных трубах. Иногда он затихал, и тогда слышно было, как крупные дождевые капли солидно и лихо падают в бочку, стоявшую под окном. Потом, как бы набравшись сил, дождь снова начинал лить густыми потоками.

- Можно ли точно представить картину дождя без наречий? Не кажется ли вам текст скучным без них?

-«Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь точной, образной, выразительной»

М. Горький.

А ещё очень любил употреблять наречия

• Пушкин. Он говорил, что они «живописуют» нашу речь.

Слайд 2. Заполняют кластер «Три кита» в группах на листе А4.

Проверяют кластер коллективно:

Слайд 3. От глагола «бежать» задают вопросы к наречиям. Делают выводы.

Высказывают предположения.

Слайд 4. Слушают. Соотносят с информацией в кластерах. Дополняют кластеры.

Отвечают.

Выполняют дифференцированные задания в группах.

Коллективно обсуждают. (5-7 слайды)

Делают выводы. Дополняют информацию в кластеры.

Представляет результаты лингвистического эксперимента: наречия более точно и выразительно рисуют картину дождя (называют действия)

Слайд 8.

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);

умение выделять необходимую учебную информацию из источника,

умение сознательно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умение наблюдать за языковым материалом, проводить на основе услышанного логическую цепь рассуждений(П);

моделирование (П);

подведение под понятие (П);

установление причинно-следственных связей (П);

самоконтроль(Р);

умение слушать и слышать(К)

5.

Динамическая пауза.

-Быстро встаньте, поднимите руки вверх, плавно опустите их вниз, повернитесь вправо, повернитесь влево, низко присядьте, тихо сядьте за парту.

-Сколько раз в тексте физкультминутки встретилось наречие?(8 раз)

Выполняют физкультминутку.

Умение слушать и воспринимать дополнительную информацию (П);

коррекция (Р).

6.

Тренинг освоенного способа действия (применение новых знаний)

Выполним упражнение №196

Найдите наречия. Правильно задайте вопрос к ним. Подчеркните их как члены предложения. Проверьте друг у друга.

1 ученик у доски – задание 2.

Читают пословицы.

Объясняют смысл.

Записывают по 2 пословице.

Выполняют взаимопроверку.

Контроль (Р);

коррекция (Р);

оценка (Р);

формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

7.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Просит вспомнить, какие задачи ставили в начале урока.

Организует рефлексию.

Обобщает сказанное.

Благодарит за работу. Оценивает ответы.

- К самостоятельным или служебным частям речи относится наречие?

- Что наречие обозначает? На какие вопросы отвечает?

- Каким членом предложения обычно бывает наречие?

- Чем наречие отличается от других частей речи?

Сегодня на уроке мы говорили, что одна из особенностей наречия – образность. Наречия помогают выразить чувства точнее, выразительнее. Подберите наречия к пожеланиям, которые пусть будут адресованы всем нам:

- Не болеть …

- Выглядеть…

- Улыбаться …

- Готовиться к урокам …

-Учить правила …

- С помощью наречий оцените свою работу на уроке.

1. На уроке мне было______________.

2. Задания мы выполняли____________.

3. Сегодня я ___________поработал.

4. Я постараюсь в дальнейшем ___________употреблять наречия в речи.

Составляют внутреннюю речь.

Используют клише для рефлексии.

Оценивают свою работу.

Учащиеся отвечают:

никогда

отлично

приветливо

ежедневно

всегда

Рефлексия способов и условий действий (П)

Контроль и оценка результатов деятельности (П)

Самооценка (Л)

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л)

8.

Домашнее задание

Объясняет домашнее задание разного уровня сложности (на выбор):

- упр. 199 (ученический и репродуктивный уровень)

- сочинение-рассуждение о роли наречий в языке (продуктивный и творческий):

По меткому выражению лингвистов, наречия «живописуют действие». Согласны ли вы с этим? Напишите

свои размышления, опираясь на приведённый фрагмент

текста. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле.

Текст для наблюдения

Как далеко дороги пролегли!

Как широко раскинулись угодья!

Как высоко над зыбким половодьем

Без остановки мчатся журавли!

В лучах весны - зови иль не зови! -

Они кричат все радостней, все ближе...

(Н.Рубцов)

Записывают задание в дневник.

Подают дневники для выставления отметок учителю.

Дифференцированные задания (П., Л)