Формирование метапредметных компетенций у обучающихся посредством создания и использования (интерактивного рабочего листа) ИРЛ

Автор: Комиссарова Ирина Владимировна

Организация: МБОУ Заброденская СОШ

Населенный пункт: Воронежская область, с.Заброды

Развитие современного образования сопровождается изменениями во всех его формах. При подготовке урока учитель обязан реагировать на новые тенденции для успешного решения задач образовательного пространства. В наше время понимание информационных технологий предполагает использование ИКТ для обмена информацией между учителем и обучаемым.
Моя предметная область – русский язык и литература. В своей практике я стала обращаться к современным WEB – сервисам. Наиболее интересным и простым в использовании мне показался сервис Wizer.me, здесь есть хорошие условия создания интерактивного рабочего листа (ИРЛ) по предмету. Учитель может воспользоваться готовыми ИРЛ в галерее сообщества среди опубликованных работ или создать самостоятельно. Я создаю ИРЛ, учитывая индивидуальные и возрастные особенности обучающихся. ИРЛ применяю при изучении и закреплении нового материала, обобщающих уроках, для индивидуальной и самостоятельной работы, осуществления самоконтроля и самокоррекции, в качестве альтернативного домашнего задания, подготовки к ОГЭ.
Какие же возможности есть у данного ресурса на уроке русского языка?
Во-первых, использование любых источников информации при создании ИРЛ; многократность применения, получение обратной связи от учителя. Сервис даёт возможность работать с несколькими типами заданий, используя данную таблицу с подробной инструкцией.
Создание интерактивных заданий разными способами:
– вопрос с открытым ответом;
– вопрос с выбором ответа (альтернативный тест);
– комментирование видео, изображения;
– тесты на соответствие;
– заполнение таблицы;
– цифровой диктант с пропущенными.

Главное преимущество сервиса даёт возможность работы с изображениями и видео-ресурсами. В них встраиваться изображение, на котором можно установить метки, ученик щёлкая по ним, оставляет свои комментарии.
Автоматически можно сформировать электронный журнал рабочей группы с ответами.
Возможность добавить в свой ИРЛ несколько заинтересовавших Вас заданий.
Таким образом, создаётся и апробируется новая модель образовательной среды, ведется углубленное и осознанное изучение предмета. ИРЛ мне, учителю-словеснику, помогает индивидуализировать процесс обучения; акцентировать внимание на важных датах, событиях, ключевых моментах; способствует совершенствованию умению и навыков, обучающиеся работают с увлечением на каждом этапе работы – повышается познавательная деятельность учащихся.
Во-вторых, комбинировать педагогические средства воздействия на учеников помогают ИРЛ, при этом усиливая мотивацию и интерес к обучению, повышают результативность, улучшают понимание теоретического материала, дают возможность осуществлять контроль за результатами учащихся, прорабатывать каждую тему основательно, за счёт работы с компьютером освобождается время для работы с одаренными и отстающими детьми. Подготовка тренировочного материала к аттестации в устной и письменной форме ОГЭ по русскому языку занимает много времени. Хочется поделиться опытом своей работы по данной теме. Актуальной проблемой учителя-предметника считается «неуспевающие» обучающиеся, с низкими учебными возможностями. Для них приходится создавать атмосферу для развития умственных способностей, помощь в овладении базовыми умениями и навыками.
Положительным результатом своей практической работы считаю, восстановление пробелов материала, в знаниях обучающихся, учу находить и применять необходимую информацию по данной теме задания, анализировать свои результаты и оценивать самостоятельно уровень подготовки к экзамену, со своей стороны оказываю своевременную дифференцированную помощь ученикам и родителям.
Слабоуспевающие дети требует особого внимания, так как результат усвоения отрицательный и у них отсутствует интерес к обучению. С целью повышения объема и качества ЗУНов на уроках, я считаю, необходимо использовать новые информационные технологии. Использование ИРЛ даёт мне возможность индивидуализировать, систематизировать и обобщать полученные предметные ЗУНы учащихся, при этом мотивируя их к успешной сдаче ОГЭ по русскому языку. Обучающийся при заполнении ИРЛ имеет возможность прослушать изложение, выполнить тестовые задания и поработать над сочинением. Работу с экзаменационным материалом делю на 3 этапа:
- изложение (письменная часть), задание №1 (чтение текста) и
№2 (пересказ)(устная часть ОГЭ);
– тестовые задания;
– сочинение (письменная часть), задания №3(монолог) и
№4 (диалог) (устная часть ОГЭ).

В первый этап включаю разъяснительную работу по написанию изложения, использую для наглядного примера презентацию с необходимой информацией для положительного результата:
– наличие трех микротем в содержании,
– способы компрессии,
- объем изложения,
- критерии оценивания.
Используя примеры выведенных на экран образцов, отрабатываю с учащимися разные способы сжатия текста. Ученики стараются применить эти способы. Работа над выделение микротем проводится на дистанционных тренажерах, обязательно разбираем допущенные ошибки. Прошу учащихся читать тексты выразительно, расставляя логическое ударение, соблюдая паузы и интонацию. Для осмысления и запоминания обязательно пересказывают, тем самым идет плодотворная работа по заданиям № 1-2 устной части ОГЭ по русскому языку. У учащихся развивается память, речь, кругозор, мышление. Работаем над соблюдением орфоэпических норм, темпом чтения, пересказом, интонационной монотонностью, придавать голосу эмоциональную окраску.
Второй этап экзаменационной работы – тестовые задания, повторяем теоретический материал. На экран проектора вывожу задание, отрабатываю его с каждым обучающимся, обязательно включаю для закрепления тест по пройденному материалу. Весь класс получает базовый уровень подготовки, затем перехожу к дифференцированному обучению, используя дополнительный материал КИМов, используя ИРЛ. Слабоуспевающие учащиеся усваивают материал постепенно и в результате постоянных тренировок овладевают материалом 100%.
Третья часть работы – сочинение. Учащиеся выбирают сочинения по теме 9.2, так как приведение двух аргументов из прочитанного текста, подтверждающих рассуждения по заданному алгоритму написать легче. Использую определённую модель написания сочинения-рассуждения:
1. Автор повествует о том, что...
1. Во-первых, ...
2. Во-вторых ...
3. Таким образом ...
Написание сочинения по цитате из текста требует от каждого учащегося цитату внимательно перечитать, затем в тексте выделить главные моменты:
- составить план сочинения;
- сформулировать собственную позицию к данной цитате;
- подобрать аргументы из текста, иллюстрирующие высказанные мысли:
- обосновать вывод.
Напоминаю, что аргументом становится такой факт, который доказывает ваш тезис. Проверяем сочинение на соответствие всех частей:
- соотнесённость тезиса и вывода,
- правильное оформление сочинения в композиционном и речевом отношении;
- проверка грамотности со словарём.
Такая работа по подготовке к экзаменам становится эффективной, результативной и при подготовке устной части ОГЭ по русскому языку: задания № 3 – монолог – рассуждение на заданную тему; задание №4 - участие в диалоге, где учащийся обоснованно аргументирует свои ответы. Если каждый обучающийся ведёт папку: тетрадь с теоретическим и дидактическим материалом по темам, выполненные работы, алгоритмы действий к изложению, пересказу, монологу, диалогу, сочинению – то результат всегда оправдан и усилия не напрасны.
Хочется отметить, что при работе со «слабыми» учащимися применение ИРЛ обладает мотивационным средством, способствующим запоминанию учебного материала. Необходимо каждому учителю уметь использовать компьютерную поддержку продуктивно, уместно и интересно.

Литература:

1.Лиймет Х.Й. Групповая работа на уроках. – М., 1975.

2. Павлова А.И. О технологии развития критического мышления учащихся на уроках русского языка// Русский язык в школе.-2007.-№8. –с 11-15

Интернет-источники:

1. Организация и проведение мастер-классов. Методические рекомендации. / сост. Машуков А.В. -http://gorono.ozersk.com/teacher/book/benefit/index.php
2. Интерактивные рабочие листы как новый способ познавательной активности детей/

https://www.eduneo.ru/interaktivnye-rabochie-listy-kak-novyj-sposob-poznavatelnyx-dejstvij-detej-na-primere-poiska-vesennego-probuzhdeniya-prirody/

1. file0.docx.. 22,7 КБ

Опубликовано: 15.11.2019