Урок- соревнование: «Морфемика. Орфография. Обобщение изученного материала». 6 класс

Автор: Бахолдина Елена Михайловна

Организация: МБОУ Плодородная СОШ№16

Населенный пункт: Ростовская область, Целинский район, село Плодородное

 

Каждый школьный учитель размышляет о новом качестве знаний и способах достижения наивысшего уровня обученности своих подопечных, об образовательных ценностях нашего времени, о методиках и технологиях, позволяющих эффективно осуществлять обучение, воспитание и развитие современного школьника.

К уроку представлены цели, не только для учащихся, но и для учителя. Это помогает увидеть процесс взаимодействия учителя и учащихся на уроке, соотнести этап целеполагания урока с особенностями отбора его содержания. Единство целей и содержания – залог эффективности урока, условие его актуальности.

Урок обобщения и систематизации по разделу «Морфемика» я представляю в нетрадиционной форме – как урок-соревнование. Урок выстроен в системе коммуникативного и личностно- деятельностного подходов, а также с учетом культуроведческой направленности обучения. Все задания направлены на закрепление орфограмм, совершенствование аналитических умений учащихся в области русского словообразования. На уроке есть место и индивидуальной работе учащихся, и работе в парах, в группе. Также я использовала элементы вопросно- ответной беседы, этот вид работы позволяет учащимся учиться друг у друга, что расширяет их мотивационное поле и облегчает процесс изучения предмета.

Данный урок позволяет всесторонне проверить знания ,умения и навыки учащихся по изученным темам

 

Урок- соревнование:

« Морфемика. Орфография.

Обобщение изученного материала».

6 класс

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

 

Форма урока: урок-соревнование.

 

Цели урока:

 

- повторить изученное по теме «Морфемика и словообразование;

- продолжить работу по овладению орфографическими умениями и навыками;

- закрепить навык морфемного словообразовательного разбора;

- совершенствовать умения определять зависимость правописания слова от его строения;

- продолжить работу по развитию творческих способностей и образного мышления учащихся.

 

Цели урока для учащихся:

 

учащиеся должны закрепить умение определять зависимость выбора орфограммы от его строения; производить морфемный и словообразовательный анализ.

 

Ход урока:

 

1.Организационный момент.

 

2. Сообщение темы и целей урока.

 

Класс делится на две команды. В ходе игры выполнение заданий оценивается баллами, которые сообщаются командам и записываются на табло. После окончания игры подводятся итоги и называются победители.

Учитель: Слово делится на части,

Ах, какое это счастье.

Может каждый грамотей

Делать слово из частей.

 

3. Сегодня мы должны повторить то, что узнали о частях слова – морфемах, а также, соревнуясь, повторим орфографические правила, связанные с их написанием. Желаю всем удачи! Начинаем разминку:

 

- Назовите известные вам морфемы

- Как найти окончание в слове? Докажите.

- Какие морфемы могут входить в основу?

- Назвите способы словообразования.

- Докажите, что суффикс и приставка являются значимыми частями слова.

 

Итак, разминка окончена. Приступаем к выполнению заданий.

 

Задание 1.

 

Разобрать слова по составу:

 

Территория, путешествие, читал.(1 ком.)

Препятствие, артиллерия, горел. (2 ком.)

 

 

Задание 2. Из текста выписать слова, состав которых соответствует схемам, записанным учителем на доске.

 

 

Над прудом поземка вьется,

Тени длинные легли.

И негреющего солнца

Красный шар висит вдали.

(В. Приходько).

 

Индивидуальные задания представителям команд, которые работают у доски.

Лингвистическая разминка – сделать фонетический разбор слов:

паяльник, просьба.

 

Задание 3.

Вопрос: Какие вы можете назвать корни с чередованием?

 

 

 

- Выписать слова с чередующимися гласными в корне, обозначить орфограммы.

Сидеть, отпереть, глядеть, загорать, положение, коснуться, отрасти, убегать, зажигать, зори, косичка, изложение, касательная, блистать, урожай, заморозки.

- Вставить пропущенные буквы, обозначить орфограммы:

Р_стительный, з_горать, зар_сли, р_сток, уг_рный, сл_жить, разл_жить, сл_гаемое.

 

Задание № 4.

Расскажите, как образуются сложные слова.

Соедините слова правого и левого столбика так, чтобы получились новые и добавьте ещё одно слово:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание № 5

Как образуются сложные слова?

Заполните квадрат сложными словами.

 

с						д
	а				о
		м		в
			о
		р		л
	а				е

 

1. человек, которые ухаживает за садом (садовод)
2. машина, работающая на пару (паровоз, пароход)
3. использовали в старину вместо чайника (самовар)
4. самодельное оружие (самопал)
5. лес, поваленный бурей (бурелом)
6. воздушное судно (самолет)

 

 

 

 

Задание 6.

Послушайте стихотворение. Скажите, о какой морфеме говориться в этом стихотворении. В каком значении используется эта морфема? Приведите свои примеры.

 

 

В прекрасном замке на горе

Жила-была приставка пре-

Особа преотважная,

Важная-преважная.

Гордая-прегордая,

Добрая-предобрая.

Ее считали очень мудрой,

И называли все премудрой.

Был у нее прелестный пудель.

Прехрабрый пес по кличке Дудель.

Он преспокойно спал у двери,

Когда вошла приставка пере-.

Она сказала: «На заре

Я уезжаю. Друг мой, пре-,

Меня не будет два-три дня,

Ты поработай за меня.

Позаменяй меня, прошу.

Спокойной ночи. Я спешу».

(А. Каютина)

 

 

Задание №7.

Работа с перфокартами.

 

Сдать, сжимать, разбивать, расправить.

Здоровье, беспорядок, здесь, исправить.

Разрыв, разводить, безбедный, бесценный.

Разложить, избежать, беззвучный, испечь.

 

с,с, з, с

з,с,з,с

з,з,з,с

з,з,з,с.

 

Учитель говорит: «Сейчас я вызываю капитанов команд и предлагаю им поработать с перфокартами над правилом З и С на конце приставок».

 

 

Задание № 8.

Игра для всего класса.

«Кто быстрей, кто больше»

От слов дом, летят образуют как можно больше слов, выделяют словообразующие морфемы, указывают, какими частями речи являются образованные слова, объясняют их значение.

Задание № 9.

Индивидуальная работа.

 

Сообщение учителя: В русском языке есть слова, которые крепко-накрепко хранят тайну своего образования — немые слова . И наоборот — слова говорящие готовы помочь каждому встречному рассказать о том, как они образованы, на каком словообразовательном дереве произрастают. Столь непохожие характеры этих слов даже в стихах написаны:

(стихотворение записано на доске)

Почему называется стулом стул,

А стол мы называем столом?

Почему рукою рука зовется,

А дом называется дом?

Нам слово не скажет об этом само,

Как рыба оно молчит.

И самую главную тайну свою

Немое слово хранит.

Но зато другое слово

Рассказать всегда готово,

От чего и как оно

Было образовано.

Слово водный - от вода,

От ковать — подкова.

Мы такое назовем

Говорящим словом.

Ученые называют немые слова непроизводными, а говорящие — производными.

Задание на время : Попробуйте самостоятельно отыскать среди следующих слов производные и непроизводные:

Земля, веточка, выпрыгнуть, садовый, лампа, чернила, нога, стол, домик, передать, земляника, небо, зеркальный, гусиный, будильник, солнце, снежинка, колечко, море, огурчик, боец.

 

4. Подведение итогов урока.

Подводятся итоги игры и называются победители.

 

Список используемой литературы:

 

1. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку » 6 класс. М.: «Вако», 2015.

2. Волков С.В. «Я познаю мир». Детская энциклопедия. Русский язык. Москва. «Издательство АСТ», 1999.

3. Бройде М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку. 5-9 классы. Москва. «Вако», 2016.

 

Учитель русского языка и литературы

МОУ СОШ №16

Целинского района, Ростовской области

Бахолдина Елена Михайловна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.odt.. 40,1 КБ

Опубликовано: 27.11.2019