Читательская конференция по повести Альберта Лиханова «Мальчик, которому не больно». Презентация

Автор: Хабибуллина Фирдався Тимерхановна

Организация: МБОУ «Таканышская СОШ» Мамадышского района РТ

Населенный пункт: с.Нижний Таканыш

Цель: пробудить интерес к творчеству А.А.Лиханова, расширить читательский опыт учащихся.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1. Помочь увидеть в произведениях проблемы нравственного воспитания подростка, вступающего в сложные взаимоотношения с окружающим миром (становление подрастающего поколения).
2. Подвести детей к мысли о необходимости развивать в себе «зоркость сердца», не оставаться равнодушными к чужой беде.
3. Воспитывать чувство сопереживания к героям произведений.
4. Учить детей глубокому осмыслению прочитанного, учить выражать свои мысли в форме развёрнутого аргументированного ответа на вопрос.

Оборудование: медиапроектор, экран, выставка книг, рисунки детей, раздаточный материал - схема с пробелами «Система образов повести «Мальчик, которому не больно».

 

Краткая аннотация.

Методические рекомендации.

 

I. В предлагаемых материалах выделяются разделы, которые соответствуют следующим основным методическим задачам:

- организация чтения повести (важно заинтересовать семиклассников и добиться, чтобы все ее прочитали. Строить изучение повести на основе целостного ее восприятия);

- подготовка к изучению (знакомство с автором, проблематикой его творчества, особенностями стиля);

- работа с текстом (истолкование).

Вопросы и задания помогут в изучении повести. В разделе «Заметки на полях» содержатся мысли и афоризмы нравственно-эстетического характера.

Все это может быть использовано на уроках, классных часах, родительских собраниях в различных вариантах.

Рабочие материалы для подготовки к занятиям, не сковывая инициативы учителя, значительно облегчат его труд. Материалы могут использоваться учителями, работающими по любым учебным программам.

 

II.Материалы уроков разработаны с учетом современных образовательных технологий (педагогических мастерских), ИКТ.

Выбор приемов школьного анализа определяется своеобразием художественного мира Альберта. Лиханова, его стиля.

 

 

Обоснование выбора темы

Наш мир соткан из противоречий: любовь и ненависть, добро и зло, правда и ложь. Они всегда рядом. Мир человека разнообразен, окружен тайной. В нем есть место мучительной доброте и холодной жестокости, где люди живут и умирают, но остаются людьми. Этот мир сложный, не упрощенный. Нам так необходимо понять свой мир и принять мир другого человека, особенно, когда происходит взросление. В этом нам помогают произведения А. Лиханова.

Но как часто приходится слышать, что сейчас совсем нет хороших книг для детей! Этот миф создают ленивые и нелюбопытные люди. И сегодня в нашей детской литературе работают мастера, чьими произведениями в переводе на разные языки не раз восхищался мир. Один из них Альберт Анатольевич Лиханов – известный прозаик, публицист, педагог и общественный деятель. Он своим творчеством поднимает важные социальные проблемы. Уроками добра и справедливости, взаимной любви и доверия стали уроки по творчеству А. Лиханова.

Альберт Анатольевич Лиханов – писатель честный, правдивый, искренний, не утаивающий ничего невыгодного для своих героев. Одна из ведущих тем его творчества – детство, проблемы и радости ребенка, становление личности (не случайно писатель с 1992 г. является президентом Международной ассоциации детских фондов). Писатель предстает перед нами как тонкий психолог, раскрывающий потаенные уголки души своих героев. Мастерство писателя неотделимо от правды изображенного им, как сама правда неотделима от мастерства. (слайд 1)

 

Подготовка к изучению повести

Повесть, принадлежащая перу известного писателя и общественного деятеля Альберта Анатольевича Лиханова, посвящена судьбе от рождения больного мальчика, на долю которого, кроме неизлечимой болезни, выпадают тяжкие, истинно взрослые испытания. Русская литература ещё не знала такого трудного и пронзительного повествования о силе духа, обращённого к детям.

 

В книге рассказывается о мальчике, больном церебральным параличом. Жизнь его простой никак нельзя назвать, иногда он плачет от обиды и безысходности, а иногда смотрит на мир с детским оптимизмом. Книга украшена просто потрясающими иллюстрациями, которые передают настроение повествования.

Сложнейшие вопросы ставит перед собой (и нами, читателями) в повести А. Лиханов, и мы с семиклассниками будем размышлять над ними. Сумеем ли прочитать ее вместе с детьми так, чтобы она стала событием в их жизни, откровением?

 

Что есть доброго?

Что есть зло? Неизбежно ли оно в жизни?

Как самому избежать дурных поступков?

Что есть страдание и можно ли прожить жизнь без страданий? (и много ли будет «стоить» такая жизнь?)

И в итоге: что есть жизнь, для чего жить? Каким должен быть человек, чтобы прожить жизнь счастливо и достойно? (слайд 2.)

Ответ на эти вопросы мы постараемся найти в ходе нашей совместной работы.

Заметки на полях.

«Люди как реки: вода во всех одинаковая, но каждая река бывает то узкая, то быстрая, то широкая, то тихая, то чистая, то холодная. Так и люди. Каждый человек носит в себе зачатки всех свойств людских» (Л.Н. Толстой)

 

Ход конференции

 

В нашей жизни, прекрасной и странной,
И короткой, как росчерк пера,
Над дымящейся свежею раной
Призадуматься, право, пора.

Б.Окуджава.

 

1.Вступительное слово учителя. Постановка проблемы.

 

В нашей стране долгие годы стеснялись и не любили говорить о неизлечимо больных детях, словно стыдясь чужой беды и чужого горя, не торопясь помогать и обращать на них внимание общества. Альберт Лиханов обратился к этой трудной теме в повести «Мальчик, которому не больно», сделав ее главным героем подростка-инвалида.

К сегодняшней встрече вы прочитали эту книгу. Попытаемся разобраться в прочитанном. Задумаемся над тем, как человека, ребёнка или взрослого, можно обидеть, ранить не только поступком, но и словом; как в человека можно вселить надежду на лучшее, веру в исцеление. Как научиться чувствовать не только свою боль и свои страдания, но и чужие? Как научиться быть человеком, сильным духом? (слайд 3.)

 

«Цветам жизни нужен садовник» (А.А. Лиханов)

• Посмотрите на этот цветок (показать ухоженное комнатное растение). Как вы думаете, что надо делать, чтобы он рос таким красивым и здоровым и был полон жизни?
• Запишите ряд ассоциаций, возникающий у вас при виде красивого и здорового цветка.
• Как можно соотнести этот образ с судьбой Мальчика в повести Лиханова?

(Дети – символ вечного продолжения жизни, но этот символ легко сломать, погубить, если не окружить его заботой и вниманием. Детей часто называют цветами жизни. Без внимания и заботы они, быть может, и выживут, но вряд ли когда-нибудь расцветут.)

(слайд 4)

ll.Обсуждение книги.

1.Конкурс на самого внимательного читателя.

Вопросы конкурса.

 

Так о чём же прочитанная вами книга? Кому она посвящена? (слайд5)

(Краткий пересказ…Посвящена судьбе от рождения больного мальчика, на долю которого, кроме неизлечимой болезни, выпадают тяжкие взрослые испытания). (слайд 6)

Какой подзаголовок имеет книга? (НЕ сказка для не взрослых). Итак, это история о трудной и горестной судьбе мальчика, лишённого с рождения возможности ходить. (слайд7)

Как называется его болезнь и как называл он её сам? (Церебральный паралич, Паралич-Параличевич).

А кто в книге нам рассказывает эту историю? От чьего лица ведётся повествование? (сам мальчик, повествование ведётся от первого лица).

Расскажите историю главного героя.

Кто ещё главные герои книги? (слайд 9)

Какими вы их представляете? (обращение к рисункам детей).

Есть ли у мальчика друзья? (паучок ЧОК…) (слайд 10)

Какова заветная мечта Мальчика?

Вы, наверное, обратили внимание на то, как названа книга. Мальчику не больно КАК? (физически)

Но всё-таки ему больно ОТ ЧЕГО? (его одолевает боль душевная: отношения в семье: Мама уехала в Америку со своим новым мужем, Папа погибает в автокатастрофе, Бабушка попадает в больницу…).Чем ограничен его мир? (комната, редкие прогулки, паучок…).

Чем закончилось для Мальчика лечение в клинике, на котором настояла мама? (тоска, душевная боль; безрезультатно.)

Какой человек способен вынести такое?

Куда попадает мальчик после страшных событий в семье, которые не сможет выдержать даже взрослый человек? (Интернат для детей-инвалидов)

Кто дарит мальчику надежду и веру в лучшее и в конце концов исцеляет его?(слайды 11-17)

Как вы это поняли? (почувствовал боль в ногах).

Чем закончилась эта трудная, пронзительная история?

 

150. Поделитесь своими впечатлениями.

 

Проанализируйте эпизоды, отметьте ключевые слова.

Глава «Какой же он?»

«Я смотрел, смотрел на паучка «сквозь увеличительное стекло, но он не шевелился. Я устал лежать на боку и держать лупу, положил голову на подушку и начал думать про Чока... Почему он один сидит в своей паутине? Разве не скучно? Но ведь я тоже один в своей комнате. Приходит Бабушка, но она очень печальная. Всегда вздыхает и говорит, мне про неинтересные вещи. Правда, она читает сказки, и это совсем другое дело. Но ведь она почитает-почитает и уйдёт. Мама прибежит. Она как будто скорый поезд — всегда куда-то и откуда-то. Постоит на станции по имени Мальчик, а ещё чаще ― потопчется, постучит каблучками, радостно меня пообнимает, какую-нибудь вкуснятину принесёт, и всё. Чок-чик-чок-чик отстучат её каблучки. Будто она с нами торопливо прощается. Бабушка вздохнёт, проговорит что-нибудь маме вслед, например: - Перпетуум мобиле! Это значит — вечный двигатель. Или скажет: — Куда летишь ты, вечный странник? Она у нас начитанная. Я ей отвечаю её же словами: — Но ведь жизнь не останавливается… Глаза у неё всякий раз округляются. Хотя это её собственные слова, произнесённые ею много раз.

Вечером во дворе начинается легкая суета. Стучат железные ворота. Слышится речь. Это приехал с работы Папа... Он умывается и сразу приходит ко мне. Я заранее улыбаюсь, поднимаю руки, крепко обнимаю его за шею. - Папа! Он тихонько поднимает меня с постели, подтягивает мои ноги, спрашивает всегда: «Не больно? Не больно?» ― и тихонько крутит меня. Вернее, крутится вместе со мной. И всё-шепчет мне в ухо: ― Не больно? Не больно? Конечно, мне лучше, чем Чоку. К нему ведь никто не приходит».

Что вы можете сказать о ребёнке, который подружился с паучком, придумал для него имя? ( Мальчик был неравнодушным, наблюдательным и очень любознательным ребёнком, его многое интересовало в окружающем мире)

- Всё, что с нами случилось, ― говорила она убеждённо, ― тяжёлое препятствие. Его надо преодолеть. Не жить им. Не мучиться! А одолевать. Даже обходить! И всё будет в порядке!» ... И вдруг этот порядок жизни рушится в один миг, в тот самый миг, когда, делая приборку в доме, Бабушка смахнула тряпкой паучка. И Мальчику показалось: его тоже вот так смахнули, не заметив, не придав значения.

«Мама перестала приезжать. Но раз в три дня присылала машиной посылки с едой. Их раскладывала Бабушка. Готовила завтраки и ужины, варила обед. Всякий раз Мама посылала что-нибудь мне. Например, шоколадку в красивой обёртке с бумажкой, на которой написано: Мальчику. Не маминой рукой. Или книжку. Или машинку. Или какую-нибудь куклу, точно их у меня мало.

- Наша Мама, сынок, — сказал Папа каким-то бесчувственным, деревянным голосом, ― бросила нас. У неё новая семья.

Он набрал воздуха в лёгкие, прежде чем ударить мешок.

— И у неё будет новый ребёнок.

Но мне не было больно. Откуда-то я всё чувствовал и всё знал.

Я терпел, как паучок, без конца и до конца».

И открылась бездна страданий, подземное озеро, куда сливаются все больные дети, потусторонний мир, на границе которого паучок дежурил неотступно и терпеливо. Мама улетает на Лазурный берег, Папа погибнет, Бабушка попадет в больницу, и Мальчика чужие люди увезут во тьму, которую они называют интернатом, а Батюшка, приходящий к Мальчику, - черным полем, которое надо перейти. Батюшка этот, священник с золотым крестом, и вернет Мальчику Маму с Лазурного берега, на котором она собиралась начать все сначала, пожить для себя. И боль вернется к Мальчику, боль, которой он прежде никогда не чувствовал. Вот только по-настоящему бесчувственными были совсем другие люди, кто угодно, только не он.

Заметки на полях. Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему (Л.Н.Толстой).

lY. Для активизации читательских реакций, внимания к слову, оценки предложим поработать с портретными характеристиками.

Составьте портретную характеристику отца, матери, бабушки, укажите их привычки, черты характера. (слайд 3)

Микродетали для создания образа матери.

Она как будто скорый поезд — всегда куда-то и откуда-то. Постоит на станции по имении Мальчик, а ещё чаще — потопчется, постучит каблучками, радостно меня пообнимает, какую-нибудь вкуснятину принесёт, и всё.»

Микродетали для создания образа отца.

«Папа берёт меня на руки и мы медленно ходим по нашему саду. Как прекрасен наш сад! Ранней весной из-под снега выбираются острые росточки и быстро распускаются, превращаются в треугольные белые цветы. Это подснежники. Мы с папой любим их, потому что папа говорит — это цветы надежды. Ведь настаёт весна, и подснежники первыми её объявляют».

Микродетали для создания образа бабушки.

Бабушка – Ангел «Мою бабушку зовут Катей, Екатериной Петровной, а Мама зовет её иногда Екатериной Великой…» «Кто-нибудь усмехнётся, даже возмутится: чего об этом говорить? Но примерьте на себя, как говорит моя мудрая Бабушка, и, может, сообразите. Мученьем всё это не назовёшь, но и радостью — тоже. Бабушка моя тверда характером — и в этом радость. Она никогда не плачет, не причитает, зато первой бросается ко мне и защищает ото всех, как индюшка своих птенцов, широко растопыривая свои перья.

Вопросы на восприятие.

 

Как читалась вами эта книга?

Какие чувства вызвала?

Какова главная тема книги А.Лиханова?

Какое чувство вселяет в нас история, рассказанная автором?

Выводы.

Это история мальчика, больного церебральным параличом, написана так, что не для одного, а для многих больных детей сможет стать той опорой и тем необходимым словом поддержки, которое иногда спасает жизнь.

 

V. Знакомство с выставкой иллюстраций к произведению.

(Защита художников)

Vl. Поделитесь своими открытиями. Чтение любимых фрагментов из повести на заданную тему.

 

• Как вы думаете, какое из событий наиболее значимо для судьбы этого мальчика: Уход Мамы или его знакомство со священником, которого привёл Папа?
• Впервые ноги мальчика начинают чувствовать не уколы от иголок докторов, а холод от креста на шее священника. А горечь от того, что Мамы теперь нет рядом, проходит после обряда крещения.

«Я полежал в тишине. Молчал и смотрел на маму Христа, а потом протянул к ней руки, закрыв глаза. И представил, что я обнимаю её за шею, как хотел обнять Маму.. Богородица наклонилась ко мне, чтобы было поудобнее, и я прижался к ней. А маленький Христос, показалось мне, поцеловал меня в лоб. Что-то вздрогнуло и сдвинулось во мне. Но — что, я понять не мог. Не знаю, хорошо ли в этом признаваться и говорят ли про это вообще... Но Мама, которая всё время перед глазами стояла, в этот момент куда-то отошла. Будто спряталась в темноте. Перестала меня мучить».

Потом в больнице он снова встречает священника.

«- Я поправлюсь? Скажите! Это бывает?

Он прикрыл глаза и ничего не ответил.

А потом, откинув одеяло, будто с размаха, он провел быстро своим крестом по ногам моим.

И будто молния меня пронзила».

 

Vll. Конкурс думающего читателя.

1.Какова позиция автора?

Позицию автора несут два героя повести: Батюшка и Молодчик.

«Господь одарил тебя испытанием. Это не каждому дано. Значит, он верит в тебя» - скажет Батюшка.

«Воюй, парень! Зачем-то жизнь нам дана? Даже такая… Быть лучше, чем не быть! – поддерживал сосед Молодчик, мальчик с таким же диагнозом. – Ты не слабый. Ты сильный. Только жизнь пока что как тяжёлый камень тебя придавила. Окрепнешь и отодвинешь этот камень. Он вздыхал. Другому не бывать. И добавлял ещё тише: Другого нам нельзя.

Авторская позиция проявляется и в финальной сцене. В конце повести автор, перемешав события реальности и сна, возвращает Мальчику Маму и надежду на выздоровление. Глубокая христианская суть «Мальчика, которому не больно» является залогом спасения, изменения к лучшему. Здесь есть печать глубочайшей мудрости. В советское время А. Лиханов сомневался не столько в правильности христианского вероучения, сколько в его необходимости. Ныне с именем бога размышляет писатель о будущем, предлагая следовать программе нравственного характера: «Мир перевернуть нельзя. И, самое главное, не нужно. Его надо вернуть к его собственным изначальным истинам. И ещё этот мир надо понять. Помочь ему очиститься от скверны»

2.В чём же идея произведения?

Повесть А.Лиханова помогает читателям осмыслить свое отношение к действительности, к близким людям. «Мальчик, которому не больно»,- предостережение, предупреждение: берегите друг друга, дети и родители. Новому поколению необходимо наследовать лучшее и не повторять прошлых ошибок.

У Альберта Лиханова - десятки светлых и умных книг, обращенных и к детям и к взрослым. Они помогают читателям стать внимательнее к людям, добрее и чище, они закаляют душу в борьбе за торжество реального гуманизма.

Вывод: Повесть учит детей сочувствию, терпимости к инвалидам. Учит ценить то, что у них есть: ноги и руки, здоровье, счастье, семью и родителей,друзей.
Взрослых она подготовит к материнству. Возможно, пробудит совесть у недобросовестных родителей, у тех, кто мало времени уделяет своим детям. Кого-то подвигнет на благотворительность.

13. Обзор книг на выставке (библиотекарь).

lX. Подведение итогов конференции.

 

В конце встречи учитель прикрепит лист бумаги в виде сердца, на котором ребята могут оставить свое мнение и впечатление о конференции в письменной форме. Читая книги Альберта Лиханова, ребенок может понять, что в его жизни не всё так плохо, как он мог себе нафантазировать. Бывают и более серьёзные проблемы.

Не жалеть надо больных детей, за чьими плечами говорят ― «медицина бессильна», или тех, чей путь к выздоровлению — мука, и не в меньшей мере для окружающих. Нужно вселять надежду. Потому что не жалости ждут от взрослых такие малыши. Они ждут, чтобы их поддержали или вырастили в них ту душевную силу, которая поможет им жить вместе с болезнью и бороться с ней. Кто-то пытается помочь - деньгами, игрушками, малой толикой внимания, вырванной из ежедневной суеты. Но лишь немногие умеют с этими детьми жить. Слышать и понимать их, как самих себя. Общаться на равных. Лишь немногие умеют находить для них нужные слова.

Книга Лиханова ― вместо жалости. Она ― для надежды. Литература к тому и призвана, чтобы сказать самую горькую правду, но сказать ее так, чтобы жить хотелось. (слайд 21)

10. Заключение.

Спасибо за работу! Надеюсь, что разговор о взаимной ответственности взрослых и детей у нас продолжится. Вы поделитесь своими жизненными наблюдениями. К этому призывает нас автор повести. А.Лиханов утверждает зависимость детских судеб от жизни и поведения взрослых. Старайтесь хранить мир вашей семьи.

И в заключение нашего разговора хочу сказать следующее…

Доброта, сердечность, умение сострадать – как не хватает нам нынче этих качеств. А. Лиханов в каждом произведении даёт нам возможность задуматься о глубинах человеческого предназначения, о людях, здоровых и красивых, которые «оберегут своих детей не только для продолжения рода, но и для продолжения справедливости и чести». Вспоминается призыв писателя в его романе «Сломанная кукла»: «О, Владычица Небесная, Пресвятая Богородица, сохрани России её детей!» Очень хочется верить, что выстраданная забота писателя о нашем возрождении получит отклик не только в душах старшего поколения, но и у вас, наших детей!

 

40. Домашнее задание.

1. Ответьте на вопрос письменно: «Кому и что хотелось бы сказать после прочтения повести Альберта Лиханова «Мальчик, которому не больно»?

2. Заполнить схему «Система образов повести», сделав несколько пробелов, чтобы систематизировать полученные знания. Это задание – вариант работы с системным оператором (ТРИЗ-технология)

 

Источники и литература

1. Воспитатель зоркого сердца http://www.rg.ru/2009/10/01/knigi.html
2. Галицких Е. Изучение творчества Альберта Лиханова. Издательский, образовательный и культурный центр «Детство. Отрочество. Юность», М, 2009
3. Лиханов А. Мальчик, которому не больно. Издательский, образовательный и культурный центр «Детство. Отрочество. Юность», Москва, 2009
4. Слово, спасающее жизнь: [о повести А. Лиханова «Мальчик, которому не больно», Литературная газета. - 2009. - № 51. - С. 14.
5. ТРИЗ-технология как средство развития интеллектуально-творческих способностей учащихся. Составитель Смирнова С.А., ВИПКРО, 2009 г.
6. Творческая встреча с Альбертом Лихановым http://www.biblioglobus.ru/history.aspx?controlId=3&recordNo=3282

 

 

1. file0.pptx.zip.. 1,7 МБ

Опубликовано: 30.11.2019