Здравствуйте, меня зовут Сажина Лилия Айрат овна! Я работаю в МБОУ ВСШ 27 С 2017 ГОДА, преподаю русский язык и литературу. С первого дня я поставила себе главный вопрос: как замотивировать учащихся и включить их в процесс, соблюдая требования современного урока. В связи с этим ко мне постоянно приходят новые идеи, которые частично приживаются и применяются на уроках.

Считаю своим успехом использование разнообразных форм и методов работы на уроке.

Один из приемов, который я использую -скрайбинг. Скрайбинг –это процесс визуализации сложного смысла простыми образами, при котором отрисовка образов происходит в процессе донесения информации. Скрайбинг получил свою славу изначально в бизнесе, помогая создавать наглядные приемы. Но в итоге этот подход оказался настолько популярным и простым, что нашел применение и за пределами коммерческого рынка.

(Простыми словами, скрайбинг – что говорю, то зарисовываю).

Особенность нескучного скрайбинга в том, что он привлекает одновременно наш слух, зрение и воображение.

Я использую его как на уроках русского языка, так и на уроках литературы. Особую популярность скрайбинг набрал при изучениии биографии писателя. Нахождение интересных фактов, предполагает обращение к тексту, к книге. Учащиеся лучше усваивают материал, запоминая его в хронологической последовательности. К тому же учащиеся уверенно воспроизводят созданный своими силами конспект. При изучении художественных текстов скрайбинг помогает по-своему интерпретировать произведение и креативно изобразить проблему. Сам процесс переработки информации происходит увлеченно, а материал быстро запоминается.Ребята охотно занимаются скрайбингом, даже если не умеют рисовать, потому что речь идет о скорости и простых образах.

На мой взгляд, с помощью скрайбинга решаются основные задачи ФГОС: развитие творческого потенциала, умение самостоятельно перерабатывать информацию, использовать различные средства ИКТ, работать в команде и т.д.

На моем учительском столе всегда находятся мяч и кубик. Я редко с ними расстаюсь. Они лежат и приковывают взоры детей. Мы часто играем на уроке (в основном, при опросе в начале урока, или в конце, при закреплении новой темы). Бывают иногда и нестандартные ситуации: когда учащиеся много работают, выполняют письменные задания, устают и просят поиграть, тогда мы выполняем устное упражнение. То есть играем.

В этом году я проходила курсы классного руководителя и взяла оттуда идею с кубиком. Он прекрасно подходит для получения обратной связи. Учащиеся выбирают предложение, наиболее подходящее для их внутреннего состояния в конце урока и дополняют его своей фразой. В начале года кубик очень помог с детьми познакомиться. Вы знаете, что в каждом классе есть молчуны, но, когда кубик попадал им в руки, им приходилось выбирать предложение и отвечать (казалось бы, ну и что это дает? А дает многое: ребенок постепенно вливается в коллектив. Начинает со мной поддерживать беседу, пусть даже с помощью моих же предложений). Я, безусловно, считаю это своим достижением.

Одним из способов мотивации, привлечении внимания являются Смешные заголовки и предложения. Мои «взрослые» дети долго смеялись над словосочетаниями: любимая мозоль и домашняя тапка. А мы просто изучали род имен существительных. И запомнили же!

Дети чувствуют благоприятную атмосферу, им комфортно на уроке, им приятно заходить в класс. Они ждут чего- то интересного. Любимый вопрос десятиклассников: «А мы будем сегодня играть?» «Конечно, поиграем, заодно повторим разряды местоимений!».

Ко дню учителя дети написали отзыв обо мне: интересный и творческий человек. Значит, ценят мои старания, значит, все поиски не напрасны, и я имею право быть в школе, работать с детьми!

 

 

Приложения: