Мои методические находки

Автор: Чуранова Татьяна Александровна

Организация: МБОУ Гдовская СОШ

Населенный пункт: Псковская область, г. Гдов

Каждый человек задумывается о выборе своего призвания, своей профессии. И я не исключение. Сейчас, оглядываясь назад, я нисколько не жалею о своем выборе. Я- учитель русского языка и литературы. А школа- смысл моей жизни.

Мне в жизни повезло с учителями, которые повлияли на мой профессиональный выбор. Почему именно учитель? Не знаю. Но об этой профессии я мечтала с детства. И всегда знала, что буду учителем. Конечно, осознанный выбор пришел значительно позже. Скорее всего, это началось , когда я училась уже в старших классах. Здесь произошла встреча с удивительным человеком — Зоей Александровной Изюмовой, учителем русского языка и литературы. Это были незабываемые уроки великого мастера. Этот человек смог вложить в детские сердца частичку своей души. Мы с нетерпением ждали встреч с нею, знали , что сегодняшний урок будет не похож на вчерашний, и открывали для себя вместе с любимым учителем неизведанные просторы литературы. Поэтому после окончания школы я твердо знала, что пойду учиться в Псковский педагогический институт на филологический факультет.

Так что же для меня профессия учителя? Я считаю, что это даже не профессия, а образ жизни.

Школа, где я работаю, небольшое государство. Здесь живут мои коллеги и любимые ученики. Именно они вдохновляют и помогают мне. В этом государстве уживаются истинные учителя, ответственные, добрые, интересные и удивительные люди.

Думаю, что тот учитель, который научил видеть красоту родной природы, зажег искру любви к Родине, будет уверен, что его ученики сохранят традиции и культуру своей малой Родины, станут патриотами.

Д.С.Лихачев говорил : «Нельзя только призывать к патриотизму, надо его воспитывать...».

Сейчас в школах совершенно новое образование. Оно требует от учителя не просто передавать знания традиционным способом, а воспитывать новые формы и способы обучения, ориентированные на индивидуальное развитие личности, развитие навыков самостоятельности, формирования у учеников универсального умения ставить и решать задачи своей будущей профессиональной деятельности. В целях повышения мотивации учащихся к предмету изучения и поддержания качества получаемых ими знаний на должном уровне, я применяю различные подходы и методы в преподавании русского языка и литературы. К наиболее продуктивным отношу- игровой и проектно- исследовательский.

ИГРОВОЕ ОБУЧЕНИЕ возникло в педагогике давно. Игра многогранна. Она обучает, развивает, воспитывает, развлекает и дает отдых. Но все же главная ее задача- обучение. Игра дает ребенку представление о форме, цвете, величине, помогает овладеть культурой движения. Но с развитием игровых форм обучения решаются практически все педагогические задачи.

Игра предусматривает высокую активность, ученик приоткрывается, отбрасывает психологическую защиту, теряет настороженность, становится самим собой.

В своей практике я использую различные игровые технологии: загадки, кроссворды, «хитрые вопросы», тестирование, литературные игры «Веришь ли ты мне?», «Давай подумаем вместе»,литературные кафе, викторины, дискуссии, литературные марафоны и другие. На игровых занятиях дети развивают не только свою речь, но и смекалку, эрудицию, сценическое мастерство, навыки коллективной работы, взаимного сотрудничества.

Дети осознают роль каждого из присутствующих. В классе появляется здоровый дух соперничества. А это раскрывает потенциал каждого на таких уроках.

С успехом прошла конкурсно- познавательная игра «Здравствуй, племя младое, незнакомое!» Цель мероприятия: стимулировать развитие интереса к русской литературе и творчеству А.С.Пушкина, создать атмосферу эмоционального подъема, творческого состязания и личностного самовыражения детей, способствовать формированию у детей умений и

навыков общения и сотрудничества в совместном познавательном деле.

Мероприятие было построено на знании творчества А.С.Пушкина, поэта, с чьим именем связана наша Псковщина. Фрагменты этой игры были использованы на уроках русского языка в 7- 8 классах.

Еще один метод обучения , который я использую в своей педагогической практике -это ИССЛЕДОВАНИЕ. С помощью его происходит формирование интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Формируется способность самостоятельно мыслить, добывать и применять информацию, тщательно обдумывать и четко планировать действия. Я использую на уроках русского языка и литературы различные формы обучения: лекции, экскурсии, практикумы, мы пишем стихи, сочинения, эссе, рефераты, конспектируем, пишем рецензии, работаем в библиотеке с каталогами, с документами, оформляем записи воспоминаний старожилов и составляем карточки учета участников Великой Отечественной войны.

Дети с большим удовольствием занимаются краеведением, участвуют в конкурсах и конференциях «Отечество», во Всероссйском конкурсе «Живая классика». С 1999 года мои ученики выходят на конференцию «Отечество», ежегодно занимая призовые места. Наиболее удачными были исследовательские работы по темам: «Гдовские гусляры», «Повесть о настоящем учителе» ( о директоре Гдовской школы, участнике Великой Отечественной войны), «Литературная судьба Сергея Каширина» ( гдовского поэта), «У каждого свой путь. Встреча А.С.Пушкина и И.Пущина в Михайловском», «А.С.Пушкин и Псковский край» и другие. Краеведческий материал прочно вошел в мою деятельность. Он повышает качество знаний. Способствует формированию у детей научного мировоззрения, воспитывает патриотизм.

Исследование- это основной путь познания мира. Мои ученики тоже постепенно от игры перешли к исследованию.

Краеведение- лучшая форма воспитания чувств юных любителей русского языка, юных патриотов родного края.

Проведение русского языка с привлечением краеведческого материала усиливает интерес учеников к родному языку. Развивает их любознательность. Это расширяет кругозор детей, открывает возможность для проведения творческих работ, в которых проявляются способности учеников, приобщает к культуре умственного труда.

В современной школе наблюдается резкое падение интереса к русскому языку. А отсюда следует падение грамотности, косноязычие, неумение правильно , логично выражать свои мысли.

Думаю, что выход из всего есть. Необходимо воспитать высоко образованного , думающего человека. И в этом мне помогает изучение краеведческого материала на уроках. Важное место на таких уроках занимает элемент поиска, исследования. Необходимо с детства воспитывать в подрастающем поколении жажду знаний, чувство причастности его ко всему, чем живет наш край, наша Родина.

Поэтому в своей работе я отвожу большое место изучению родного Гдовского края, его природе, людям, которые прославляют нашу малую Родину. Используя краеведческий материал на уроках, я увидела, как можно многого добиться и многое сделать. И у ребят возрастает интерес к таким урокам. Итогом явились два альманаха «Тихая моя Гдовщина» и «Гдов мой - город родной».Это рукописные журналы, составленные учениками. Здесь собран материал о родном крае, о нашей природе , о людях, прославляющих Гдовщину. Альманахи иллюстрированы, есть подборка фотографий самих ребят и отзывы, зарисовки, стихотворения авторов журналов.

Поиск новых эффективных форм работы позволяет осуществить очень важную задачу- дать возможность ученику реализовать собственное творчество, раскрыть свои эмоции, ответить на волнующие вопросы, помочь становлению гуманно мыслящей личности. Такое содружество дает радость общения, а отсюда и положительные результаты. Есть отклик в детских душах. Это доказывают их творческие работы, в которых они с гордостью и любовью пишут о своей малой Родине. Их отношения к родному городу, его истории, возникший интерес к предмету, оценки, полученные ими- все это свидетельствует о повышении качества знаний.

На основе краеведческого материала подготовлены и проведены уроки:

урок- практикум в 5 кл. по теме :«Простое и сложное предложение», «Второстепенные члены предложения», урок развития речи в 6 кл. по теме :«Обучение монологу», урок- экскурсия по теме: «Правописание имен прилагательных», урок- практикум в 7 кл. по теме :«Особая форма глагола- причастие», урок- экскурсия в 8 кл. по теме: «Главные члены предложения», урок- игра в 9 кл. по теме :«Сложное предложение».

В ходе исследовательской работы учащиеся учатся анализировать, сравнивать, делать выводы. Так возникают исследовательские работы моих учеников- победителей районных и областных конкурсов. Свои работы они сопровождают наглядностью, которую оформляют сами.

В своей работе я использую современные информационные технологии. Это стимулирует учеников к изучению русского языка и литературы. Учащиеся самостоятельно делают презентации своих исследовательских работ и представляют одноклассникам на конференциях, конкурсах, литературных чтениях.

В заключение хочу отметить, что в поиске путей и способов повышения эффективности процесса обучения и воспитания я и мои ученики-равноправные субъекты. Мы ведем с ними диалог в процессе обучения. Все вместе это дает положительный эффект.

А закончу я словами немецкого педагога Ф.А.Дистервега: «Плохой учитель преподносит истину, хороший- учит ее находить». И это стало моим жизненным девизом.

1. file0.odt.. 18,3 КБ

Опубликовано: 19.04.2020