Работа над словарными словами на уроках русского языка

Автор: Шаровьева Елена Николаевна

Организация: МАОУ «Школа №7 для обучающихся с ОВЗ»

Населенный пункт: Пермский край, город Березники

Слайд 1. Проблема формирования орфографической зоркости в современной школе приобретает всё большую актуальность. Известно, что в русском языке немало слов, написание которых не подчиняется правилам проверки. Необходимо развивать у школьников все виды памяти: слуховую, зрительную, эмоциональную, тактильную. Актуальной остаётся задача сделать интересным, познавательным процесс изучения словарных слов, а также снизить тревожность детей перед написанием словарного диктанта.

В школьной программе по русскому языку предусмотрено обязательное изучение слов, правописание которых правилами не проверяется. Одной из главных задач, стоящих перед учителем, является задача научить ребёнка писать эти слова без ошибок. Сделать процесс усвоения трудных слов более эффектным – задача сложная, требующая от современного учителя большой творческой работы.

В результате системы упражнений над словарным словом учащиеся овладевают значениями настолько, что у них вырабатываются навыки и умения быстро и точно применять полученные знания о слове на практике.

При помощи упражнений не только закрепляются, но и уточняются знания детей, формируются навыки самостоятельной работы, укрепляются навыки мыслительной деятельности. Посредством упражнений знания систематизируются и автоматизируются.

Слайд 2. Какой должна быть словарно-орфографическая работа, и что она из себя представляет?

Словарно-орфографическая работа – это совокупность целенаправленных систематически проводимых упражнений направленных на усвоения учащимися лексических, грамматических, произносительных и орфографических норм литературного языка.

Итак, чтобы добиться грамотного письма, чтобы работа учителя со словарными словами была эффективной, нужно использовать разнообразные методы, приемы, способы, которые являлись бы более эффективными для прочного запоминания грамотного написания словарных слов.

Слайд 3. Предлагаю вашему вниманию методы и приемы в обучении письму непроверяемых слов.

Слайд 4. Составь предложение со словарным словом (словами).
Чаще всего использую этот вид работы в 5 классе, когда словарных слов изучено, ещё мало. Детям предлагается придумать предложение, в котором есть изученное словарное слово.
(ВСТАВЬ ПРОПУЩЕННУЮ ОРФОГРАММУ, ОБЪЯСНИ).
Даны словарные слова с пропущенными орфограммами (ошибкоопасные места). Необходимо вставить букву, дать ей характеристику. Я считаю, что очень важно научить детей классифицировать орфограммы.

Например:
В_РБЛЮ_ или как вариант В(и,е)РБЛЮ(т,д)
- б/гл. Е в корне слова, непроверяемая ударением;
- парн.согл. Д , которую можно проверить (звук согласный проверяй - рядом гласный подставляй)-верблюды. Составь предложение с данным словом.

Слайд 5. «Немой словарик».
Тоже один из любимых видов работ у детей. Учитель или «ведущий» ученик, молча, но чётко двигая губами «проговаривает» словарное слово. Остальные дети угадывают слово, затем также молча его «проговаривают» ещё раз и записывают его, комментируя. Этот вид работ формирует навык комментированного письма, что очень важно уметь при любой письменной работе, а особенно при письме диктантов, когда ребёнок пишет с немым проговариванием. Сокращается количество ошибок, особенно связанных с пропуском или заменой букв.

Слайд 6. "Толковый словарь».
Ведущий (учитель или ученик), не называя словарного слова, объясняет всем лексическое значение слова. Дети угадывают и записывают с проговариванием. Этот вид работы развивает внимание, расширяет словарный запас, а у ведущего ученика формирует навык грамотного построения предложений.

Слайд 7. «Картинный словарь».

Это могут быть отдельные предметные картинки к определённому словарному слову. А можно этот вид работы усложнить. Для этого необходимо либо подбирать, либо рисовать сюжетную картинку (что легче сделать, если слова изучаются группами по определённой тематике). Необходимо найти как можно больше словарных слов. Затем можно подбирать к этим словам признаки, действия. В итоге можно написать небольшое сочинение по данной картинке, используя отработанные заготовки.

Слайд 8. Выборочный диктант.

Учитель читает предложение или текст. Остальные дети на слух определяют словарное слово, записывают его с проговариванием. Это может быть и зрительный выборочный диктант. В этом случае необходимо определять временные границы выполнения работы и затем выявлять, кто из детей нашёл больше слов. Причём, в этой работе важно не просто списывание словарных слов, но и работа со словом (выделение орфограмм)

Слайд 9. Схемы-угадайки.

На доске или на карточках даны схемы слов с указанными «словарными» орфограммами.
__О__О__О (болото)
_______НН__ ( колонна)

Слайд 10. Копилка-минутка.

На доске пишу несколько словарных слов, даю ребятам 1 минуту для запоминания. Потом стираю и прошу произнести и написать по памяти.

Слайд 11. Шифровка «Слоговое сложение».

Делю словарные слова на слоги.
Детям предлагаю составить из полученных слогов словарное слово, взяв из каждого слова по одному слогу.
Поставь ударение, выдели орфограмму.
КОС БО ЖЕ ГРА
МОС ЛО ЛЕ МО

ТО ЗО ТА

(космос, болото, железо, грамота)
Можно дать обратное задание по аналогии: придумать свою шифровку. Эту работу проверяю, обязательно оцениваю, подписываю автора и на др. уроках или занятиях использую, обязательно объявляю, чью шифровку мы отгадываем.

Слайд 12. Шифровка «Алфавит»

Каждой букве алфавита соответствует порядковый номер.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 …
а б в г д е ё ж з…
В теме «Алфавит» можно шифровать и расшифровывать словарные слова.
14, 6, 20, 1, 13, 13 - (МЕТАЛЛ) – в этом варианте сразу можно заметить, что в слове будет орфограмма на удвоенную согласную.

Слайд 13. Шифровка «Добавь гласные».

Даны наборы согласных букв (в строгом порядке). Необходимо вставить между ними подходящие гласные так, чтобы в результате получилось словарное слово.
Например: КРТН (КАРТОН).
Можно брать не одно слово, а группу слов, объединённым каким-то общим признаком. Например:
Живые существа: ПССЖР (ПАССАЖИР)
МТРС(МАТРОС)
Сайт 14. «Тематическое меню».

Очень часто в рамках определённой темы работаю со словарными словами следующим образом. Даны словарные слова…
ЗАДАНИЯ:
1. Образуй родственные слова (в теме «Однокоренные слова»).
2. Подбери к данным словам признаки, измени по числам, по родам…(в теме «Имя прилагательное», « Правописание окончаний имен прилагательных»…).
3. Измени форму числа, падеж… (в теме «Изменение имен существительных по числам, по падежам…».
4. Образуй одушевлённые родственные слова к данным словарным словам.
Например:
ОХРАНА – ОХРАННИК
5. Допиши к словарным словам имена собственные ( в теме «Заглавная буква в именах собственных»). Например:
ВЕРБЛЮД – ( Гришка…) и т.д.
6. Образуй от данного словарного слова другую часть речи (в теме «Части речи»…). Например:
ГРАМОТА - ГРАМОТНЫЙ и т. д.

Слайд 15. Заключение.

Систематическая и целенаправленная работа над трудными словами вызывает у учащихся интерес к изучению этих слов и способствует их прочному и успешному запоминанию. Необходимо чтобы ребенок использовал одно и тоже слово 5-7 раз в разнообразных вариантах упражнений. Это приводит к тому, что ученик свободно овладевает словарным материалом и безошибочно применяет в практике.

1. file0.docx.. 17,6 КБ
2. file1.ppt.zip.. 325,5 КБ

Опубликовано: 23.04.2020