Как написать сочинение по художественному тексту?

Автор: Ряскина Наталья Николаевна

Организация: МБОУ гимназия им. академика Н.Г.Басова

Населенный пункт: г. Воронеж

Ни для кого не секрет, что в работе ЕГЭ по русскому языку самым трудоёмким считается задание № 27 (сочинение по прочитанному тексту). В рамках этого задания выпускники должны сформулировать и прокомментировать проблему, написать позицию автора (рассказчика), а также выразить своё отношение к тому, с чем соглашаются. Многолетний опыт показывает, что далеко не всегда пишущие могут предельно чётко сформулировать проблему, а ведь от этого зависит правильность выполнения всего задания. Как помочь выпускникам? Как научить их находить проблему в текстах художественного стиля? Раскрою свои педагогические секреты работы с текстом.

Во-первых, формулировка проблемы может быть указана в заданиях после текста. Например, в рассказе В.С.Розова «Дикая утка» выход на проблему заложен в задании 26.

«Писатель Виктор Розов, вспоминая трудные военные будни и тяготы солдатской жизни, рассказывает о запомнившемся ему случае, когда проявились доброта и великодушие его товарищей. Образ уточки создают разнообразные тропы: ______ («бусинками глаз» в предложении 17), _______ («изящную шею» в предложении 20), а также синтаксическое средство выразительности – _____ (предложение 20). Подчеркнуть смысл произошедшего в тот день помогает другое синтаксическое средство выразительности – _________ («как в доброй сказке» в предложении 25)».

Итак, основная проблема текста - проявление доброты и великодушия, ведь, несмотря на отчаянный голод, бойцы не смогли съесть уточку. Особенно автора порадовал тот факт, что решение было единодушным.

В некоторых вариантах ЕГЭ составители дают выход на проблему в задании 22. Так, в отрывке из повести «Он упал в траву» В.Ю.Драгунского задание формулировалось так: «Найдите предложения, которые не соответствуют содержанию текста».

Значит, оставшиеся утверждения соответствуют содержанию текста, именно в них и содержится тезис, который необходимо сформулировать обучающимся.

1. Люди разного возраста, разных национальностей и профессий шли в ополчение, чтобы своим трудом внести вклад в общее дело Победы. (Кто приближал победу в годы войны?)
2. Понимание важности общего труда явилось объединяющим началом для ополченцев, сплотившихся в одну большую семью. (Проблема ценности любого труда.)
3. Любая работа во время войны, в том числе и подготовка противотанковых рвов, приближала Победу. (Что помогло советскому народу одержать победу над фашистами?)

Однако бывают тексты, где авторы - разработчики вариантов - не считают нужным «подсказывать» выпускникам и не дают наводящих на проблему высказываний ни в задании 22, ни в задании 26. Значит, считают они, проблема в этих текстах очевидна и должна быть понятна одиннадцатиклассникам. Искать основную мысль надо в самом тексте. Как это делать? Как помочь выпускникам? В качестве примера разберём рассказ А.С. Грина «Каждый сам миллионер».

Итак, рассказ прочитан. Чтобы помочь сформулировать проблему, задам вопрос классу: «Почему Скоков на следующее утро после желанного похода в ресторан «горько плакал»? Ответ незамедлителен, поскольку Грин сам объясняет причину разочарования героя. «Ему жаль было этих десяти лет, ведь в них он мог получить то несложное счастье, о котором думал так много и представлял его в наивысшем воплощении — земным раем». Итак, первая проблема очевидна: проблема понимания счастья. Для Скокова земным раем представлялась безбедная жизнь, в которой он мог позволить себе сходить в ресторан и заказать любое блюдо. На самом деле, это иллюзорное представление о счастье. За ужином он испытал удовольствие, но подлинной радости не ощутил. Вот почему ему и стало понятно, что 10 лет он гнался за призрачным счастьем. Причиной тому стала неверно выбранная жизненная цель.

Прошу ребят найти в рассказе предложение, в котором об этом говорится.

«Один сказочный день наслаждений он ставил центром, смыслом и целью жизни».

Итак, мелкий чиновник Скоков «решил ровно десять лет быть скупым, жить впроголодь, спать в собачьем углу, но зато, скопив ровно десять тысяч рублей, истратить их в 24 часа на роскошь, еду, напитки, развлечения, женщин и цветы — с такой же легкостью и сознанием силы денег, какие присущи миллионерам».

Здесь уместно вспомнить другие рассказы русских писателей, где рассматривается подобное представление о цели и смысле жизни. Например, рассказ А.П.Чехова «Крыжовник». Н.И. Чимша-Гималайский мечтал приобрести участок земли, на котором непременно будет расти крыжовник. Лучшие годы были потрачены на осуществление этого мещанского идеала: «Жил он скупо, и всё копил и клал в банк». Персонаж отказался от настоящей любви, «женился на некрасивой вдове…только потому, что у неё водились деньжонки». Николай Иванович приносит в жертву не только свою, но и чужую жизнь: «жена его стала чахнуть да года через два взяла и отдала богу душу». В результате цель достигнута: в собственном имении созревает крыжовник, и герой рассказа удовлетворён полностью. Счастливый, он жадно поедает кислую, жёсткую ягоду, приговаривая: «Ах, как вкусно!» Правда, в отличие от А.С.Грина, А.П.Чехов лишает своего персонажа прозрения, наоборот, он показывает, как достижение узенькой цели вытравило у Николая Ивановича всё человеческое, привело его к самоудовлетворению, к ощущению полного счастья, потому что мечта сбылась.

Вспоминаем и рассказ «Господин из Сан-Франциско». И.А. Бунин создает образ человека, который всю жизнь упорно трудился, преумножая свое состояние, и к 58 годам стал одним из богатейших людей. То, что он добился материальных благ, обеспечил безбедное существование своей семье на долгие годы, несомненно, заслуживает уважения, однако Бунин не радуется за своего героя, а, наоборот, показывает напрасность его надежд. Дело в том, что идея разбогатеть настолько захватила господина, что получение прибыли превратилось у него в единственную жизненную цель. До 58 лет его не интересует ничто, кроме капитала. В результате он стал богатым материально, но бедным духовно. Жизнь героя, казалось бы, удалась. У него есть все, о чем мечтают многие: богатство и власть. Однако счастливым его не назовешь. Самое главное – писатель не даёт возможности богатому американцу насладиться плодами своих многолетних трудов. Господин умирает в начале своего путешествия, так и не испытав радости от поездки, которую запланировал на целых два года и которой хотел вознаградить себя за многолетнее усердие.

Итак, и герой И.А.Бунина, и персонаж А.С.Грина словно приступали к жизни после многолетних трудов. До этого они как будто не жили, а только репетировали свою будущность. Вот почему они не достигли истинного счастья. Так, прочитав эти произведения, выпускники приходят к закономерному выводу: счастье нельзя отложить на завтра. Жить надо здесь и сейчас, а цели ставить только те, на которые не жалко потратить лучшие годы.

Таким образом, самое главное – это научиться работать как с текстом, предложенным для анализа и написания сочинения, так и с самими заданиями. Кто, как не учитель, сможет раскрыть секреты своего педагогического опыта?

 

1. file0.docx.. 19,9 КБ

Опубликовано: 04.05.2020