Этапы урока

Действия и речь учителя по организации и управлению процессом обучения

Ожидаемые действия и предполагаемая речь учащихся

Планируемые результаты обучения, принципы обучения

1.Мотивация к учебной деятельности.

Цель: создание условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.

Сегодняшний урок мне бы хотелось начать со слов А.А. Блока в статье «Интеллигенция и революция»: «Любовь творит чудеса, музыка завораживает зверей. А вы (все мы) жили без музыки и без любви… До человека без музыки сейчас достучаться нельзя.»». Как вы понимаете это высказывание? Как вы думаете почему до человека без музыки достучаться нельзя?

Приветствуют учителя, психологически настраиваются на урок. Включаются в беседу.

Предполагаемый ответ ученика: «Без музыки до человека достучаться нельзя, так как музыка есть в слове, его тайне и притягательной силе; музыка и есть слово».

Регулятивные:

- волевая саморегуляция.

Личностные: готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.

Коммуникативные:

готовность организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

2.Актуализация знаний.

Создание проблемной

ситуации.

Цель: способствовать развитию речи учащихся; актуализировать мыслительные операции: выделение главного, анализ.

Подготовка к работе на основном этапе.

Для А.А. Блока, действительно, стихотворение и есть музыка.

Я предлагаю вам в качестве ответа на этот вопрос известные строчки:

«Слушать музыку можно, только закрывая глаза и лицо (превратившись в ухо и нос)…».

О чем идет речь?

Что этими словами хотел донести до нас А.А. Блок?

- Действительно, А.А. Блок предлагает нам при прослушивании музыки устроить ночное безмолвие и мрак — условия — предмирные.

Слушают цитату из стихотворения, понимают его смысл.

Предполагаемый ответ ученика: «А.Блок хотел донести до нас то, что когда слушаешь музыку, нужно полностью абстрагироваться ото всех и получать истинное наслаждение».

Предметные умения: понимание ключевой темы произведения.

Личностные: готовность и способность вести диалог с другими людьми.

Познавательные: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи.

3.Целеполагание.

Цель: научиться ставить цели, принимать их.

Сформулируйте, пожалуйста, тему нашего урока и запишите.

Ребята, а что такое для вас музыка?

А какой же предстает музыка для знаменитого русского поэта А.А. Блока? Сможем ли мы с вами сейчас ответить на этот вопрос?

Ребята, давайте определим, чему мы должны научиться? Что узнать? С чем познакомиться?

Учащиеся пытаются сформулировать тему урока:

«Гармония человека и музыки».

Записывают тему в тетрадь.

Предполагаемый ответ ученика: «Для меня музыка – это различные звуки, песни различных исполнителей».

«Есть понятие музыки, то есть песен, а есть и просто звуки, которые мы слышим дома, на улице».

Ученики слушают друг друга, размышляют над ответами одноклассников.

Самостоятельно определяют цели:

«1. Познакомиться со стихотворениями А. Блока. 2.Научиться определять значение музыки для лирического героя».

Регулятивные: умение самостоятельно определять цели обучения.

Познавательные:

строить логически обоснованное рассуждение.

4.Формирование умений.

Цель: научиться работать с учебным текстом: находить нужную информацию, определять ключевые слова.

Учитель организует работу в группах по анализу стихотворений.

Чтобы ответить на вопрос («Какой же предстает музыка в поэзии знаменитого русского поэта А.А. Блока?»), вам предстоит проанализировать его стихотворения.

Сейчас я предлагаю вам разделиться на четыре группы по 6 человек.

Чтобы решить задачи нашего урока, я предлагаю каждой группе по одному стихотворению. В течение 10 минут вы должны создать конспект, отвечая на вопросы, которые я выведу на экран. В конце урока каждая группа представит полученные работы.

На экране появляются задания:

1.Сформулируйте основную тему стихотворения.

2.Определите основную идею стихотворения.

3. Какие эмоции испытывает лирический герой?

4. Какие чувства и эмоции вызывает у вас прочтенное стихотворение?

5. Какие слова, связанные со словом «музыка», представлены в стихотворении?

Ученики делятся на группы.

Работают с текстами в группах.

Предметные умения: владеть навыками работы с текстом.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Смысловое чтение.

Личностные: самореализации в группе.

Коммуникативные:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

5.Самостоятельное изучение нового материала, применение нового знания.

Цель: научиться переводить информацию из одной формы в другую, структурировать. Делать выводы.

Учитель контролирует чтение, помогает.

Ученики самостоятельно читают лирические произведения, анализируют и готовят ответ.

Регулятивные: определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения.

Познавательные: умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

6.Первичная проверка понимания.

Цель: представить полученные групповые работы для ознакомления с полученным результатом.

Учитель слушает, корректирует, управляет процессом выступления.

Ученики представляют свои ответы перед классом.

I.Предполагаемый краткий ответ ученика – анализ стихотворения «Иду — и всё мимолетно…»:

1. 1. Тема дороги.
2. 2. Идея – музыка сопровождает лирического героя на жизненном пути («музыка ведет бесповоротно»).

3. Эмоции, которые испытывает лирический герой – страх.

4. Стихотворение вызывает у читателя тихую грусть.

5.Музыка.

II. Предполагаемый краткий ответ ученика – анализ стихотворения «Мою гармонию больную…»:

1.Тема любви.

2. Идея – лирический герой просит о том, чтобы ему дали возможность – просто любить. («Так дай же мне любить свободно»)

3. Эмоции, которые испытывает лирический герой – волнение, возбужденность, беспокойство, влюбленность.

4. Стихотворение вызывает у читателя сочувствие.

5. Музыка, певец, гимн, песни, гармония.

III. Предполагаемый краткий ответ ученика – анализ стихотворения «Когда святого забвения»:

«1. Тема любви.

2. Идея – лирический герой в поисках любимой женщины.

3. Эмоция, которую испытывает лирический герой – одиночество, грусть, отчаяние, тоска, опустошенность.

4. Стихотворение вызывает у читателя грусть, надежду.

5.Песни.

IV. Предполагаемый краткий ответ ученика – анализ стихотворения «Натянулись гитарные струны…»:

«1. Тема любви.

2. Идея - музыка разжигает в лирическом герое страстные чувства.

3.Эмоции, которые испытывает лирический герой, – ожидание, страсть, любовь, волнение.

4. Стихотворение вызывает у читателя восхищение напряжение, интерес, возбуждение.

5.Гитарные струны, голос, запоёт, хор, петь, звуки.

Коммуникативные: умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

Регулятивные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

7.Закрепление.

Сегодня мы с вами изучали стихотворения А.А. Блока. Что такое музыка? Что вкладывает в понятие «музыка» А. Блок?

Как вы убедились, что понятие «музыка» для поэта очень широкое.

Ребята, оказывается сегодня на уроке вы, сами того не зная, познакомились с понятием концепта. Если объяснить просто, концепт – это индивидуальное представление человека о фрагменте мира, в нашем случае – о музыке. И вы, читая стихотворения А.А. Блока, выявляли особенности концепта «музыка» в поэзии А.А. Блока. Но у каждого из вас могут быть и свои ассоциации, вызываемые этим словом.

Предполагаемый ответ ученика: «Понятие «музыка» у поэта многозначно и объемно. Музыка приносит в мир гармонию, сопровождает человека на протяжении всей жизни. Для поэта музыка – это стихотворения, это эмоции, это все, что может чувствовать и переживать человек».
 

Коммуникативные: сотрудничать в поиске и в выборе информации, свободно излагать свои мысли, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Познавательные:

- анализировать объекты с целью выявления признаков, сравнивать, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать гипотезы и их обосновывать;

Регулятивные:

- понимать и планировать действия, самостоятельно проверять производимые действия;

8.Рефлексия.

О своих ассоциациях вы расскажете, написав короткое сочинение - рассуждение (5-6 предложений) на тему «Гармония человека и музыки». В качестве зачина для каждого абзаца можете использовать фразу: «Есть музыка…», а в качестве заключительной фразы: «Итак, музыка – это...».

Пишут сочинение-рассуждение.

9.Информация о домашнем задании.

Выучить наизусть одно из представленных стихотворений.