Учитель: Уважаемый Робинзон, а вы не ошиблись кабинетом? Мы сегодня с ребятами будем знакомиться с творчеством М. Е. Салтыкова- Щедрина, а не Даниеля Дефо.

Робинзон: А действительно, ребята, при чем здесь автор известного романа и русский писатель? Попробуйте ответить на вопрос: «Что общего и различного в этих произведениях?». (Примерные ответы учеников. Общее — герои попадают на остров, жители острова. Различие: Дефо — торжество человеческого разума, воля и трудолюбие, победа человека над самим собой и над природой, примирение человека из мира цивилизации с дикарем и его приобщение к цивилизации; Щедрин — торжество сильных мира сего (генералов), несправедливость, мужик подчиняется господам, не способен победить в себе раба, даже гордится тем, что умело прислуживает генералам).

Учитель: Сядьте удобно, приготовьтесь к путешествию. Приятный ветерок прикасается к вашему лицу, он незаметно переносит вас на безлюдный морской берег с узкой полоской желтого песка. Сквозь плеск волн можно услышать птичьи голоса. Воздух теплый, чуть соленый на вкус. Неужели этот остров безлюден? Кажется, нет. Мы видим.....

- Что мы видим? (обучающиеся пересказывают эпизод)

- Сформулируйте вопросы к этому эпизоду (1 вар.), ответьте на них (2 вар.).

Примерные вопросы учеников

- Как генералы попали на этот остров? (по щучьему велению, по моему хотению, т.к. были легкомысленны)

- Чем занимались раньше? (служили в какой-то регистратуре, там родились, воспитались и состарились)

- За какие заслуги получили генеральский чин? («примите уверение в совершенном моем почтении и преданности»)

- Чем занимались на необитаемом острове?

Учитель. Давайте прочитаем фрагмент о том, как генералы читали номер «Московских ведомостей». Поможет нам …. (называется имя ученика). Я попросила его подготовить актерское чтение отрывка, используя ремарки предложенного текста (от слов «…вчера, читал взволнованным голосом…» до слов «печень его увеличится»).

- Как автор относится к генералам в первый день на острове? Прочитайте строки так, чтобы прозвучала едкая авторская насмешка (про то, как один генерал орден проглотил).

Учитель. Давайте попробуем помочь генералам. Предложите генералам выход из создавшейся ситуации, проявите смекалку, творческое воображение.

- Кого еще можно встретить на острове? (мужика)

Дайте словесную характеристику мужику. Вспомните, что мы должны обязательно учитывать при характеристике образа героя? (поступки, речь, внешний вид, отношение автора к герою, отношение с другими персонажами)

Учитель. Предлагаю вам остановиться на внешнем виде мужика и его речи. Результат работы представьте через 2 минуты. (Заранее подготовленный консультант (ученики об этом не знают) дома выполнил эту работу: выписал внешний вид мужика и составил словарик слов героя, теперь внимательно слушает ответы, комментирует).

Учитель: мужик трудолюбив, смекалист. Проявите и вы хорошее знание текста и расположите последовательно карточки с примерами безропотной покорности мужика в той последовательности, в которой он ее совершал (яблок нарвал с дерева, картофель добыл из земли, огонь извлек, силок для ловли рябчиков смастерил, разной провизии напек, веревку из конопли сплел, ладью построил, пуха лебяжьего набрал).

Учитель: Этот герой вам никого не напоминает? (героя из народной сказки).

- Назовите элементы сказки.

Можете предположить, что бы случилось с генералами, если бы они не встретили мужика? ( Я могу вам подсказать ответ, его найдете в другой сказке писателя «Дикий помещик», которую прочитаете к следующему уроку).

- Но так ли все сказочно в этом произведении?

- К какому жанру литературы относится это произведение? (сказка)

- А ведь в названии есть еще и слово «повесть»

Не знаю как вы, а я совсем запуталась: это сказка все же или повесть, а может, и то и другое? Помогите мне, пожалуйста, с ответом (ученики работают над понятием «сказка», «повесть», рассуждают).

Учитель: за сказочными, смешными образами генералов и покорностью мужика скрывается философское размышление писателя о человеке. Посмотрите на доску и прочитайте тему нашего урока. Вы ничего в ней странного не находите? (там не написано слово «один»).

- Как вы думаете, это важно? Меняется что-то в авторском замысле или нет?

Учитель: Рассказываю про семантику числа «один» (В «Словаре синонимов» число 1 означает: источник жизни, эмблема начала, знак человеческого «я», первичная целостность, первичная сущность).

- Как теперь вы сможете объяснить значимость слова «один» в названии произведения?

Учитель: вот и подходит к концу наше путешествие в мир Салтыкова-Щедрина. Напишите, пожалуйста, резюме урока на листках, которые лежат перед вами: дайте оценку уроку, выскажите пожелания и предложения учителю, оцените вовлеченность в урок одноклассников, поставьте отметку себе за урок.

(Пока школьники пишут, достаю бутылку, говорю: «Ой, ребята, к нам приплыла бутылка. Давайте посмотрим, что в ней есть. Достаю листок, читаю (там написано небольшое сочинение ученицы, как ей приснился сон о том, как она побывала на необитаемом острове).

Заключение урока

Учитель: Всего хорошего вам сегодня в путешествии по стране знаний. А чтобы урок наш вам запомнился, примите от меня сертификат о том, что вы действительно побывали на необитаемом острове Салтыкова-Щедрина и встретились там с удивительным сатирическим произведением.

 

Приложение 1

Подготовка к уроку

• Ученик, играющий роль Робинзона Крузо
• Ученик, актерски читающий номер «Московских ведомостей»
• Консультант, заранее подготовивший описание внешнего вида мужика, составивший словарик его слов
• Бутылка
• Сочинение – сон о том, как я побывал(а) на необитаемом острове
• Карточки для резюме урока
• Сертификаты для учеников о том, что они побывали на необитаемом острове.

 

Приложение 2

Карточка 1

разной провизии напек

картофель добыл из земли

веревку из конопли сплел

силок для ловли рябчиков смастерил

ладью построил

огонь извлек

яблок нарвал с дерева

пуха лебяжьего набрал

Карточка 2

 

Фамилия, имя___________________________________________________

Дайте оценку уроку__________________________________________________

Выскажите пожелания и предложения учителю_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оцените вовлеченность в урок одноклассников (напишите фамилии тех, кто активно работал на уроке и кому бы вы поставили отметку)_________________________________________________________________________________________________________________________________

Поставьте себе отметку за урок_________________________________________

 

Список используемой литературы

1. Базанова В.И. «Сказки» М. Е. Салтыкова-Щедрина. - М. - Л.: Художественная литература (ленинградское отделение), 1966. - 102с.
2. Баскаков В. Н., Бушмин А. С. Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил // Салтыков-Щедрин М. Е. Сказки / Издание подготовили В. Н. Баскаков, А. С. Бушмин; ответственный редактор С. А. Макашин. - Л.: Наука (ленинградское отделение), 1988. - С. 246-248.
3. Белова Т. В. Принципы изображения человека в русской литературе середины XIX века (М. Е. Салтыков-Щедрин и Ф. М. Достоевский). - Тверь: А. Н. Кондратьев, 2013. - 142 с. - ISBN 978-5-905621-27-7.
4. Бушмин А. С. М. Е. Салтыков-Щедрин. - Л.: Просвещение: ленинградское отделение, 1970. - 240 с.
5. Бушмин А. С. «Сказки» М. Е. Салтыкова-Щедрина // Салтыков-Щедрин М. Е. Сказки: [рус.] / Издание подготовили В. Н. Баскаков, А. С. Бушмин; ответственный редактор С. А. Макашин. - Л.: Наука (ленинградское отделение), 1988. - С. 204-222.
6. Бушмин А. С., Баскаков В. Н. «Сказки» Салтыкова-Щедрина. Становление жанра. Творческая история. Восприятие // Салтыков-Щедрин М. Е. Сказки: [рус.] / Издание подготовили В. Н. Баскаков, А. С. Бушмин; ответственный редактор С. А. Макашин. - Л.: Наука (ленинградское отделение), 1988. - С. 223-244.
7. Критарова Ж. Н. Анализ произведений русской литературы. 8 класс. – 2-е изд., испр. - М.: 2014.
8. Макашин С. А. Салтыков-Щедрин на рубеже 1850—1860 годов: Биография.- М.: Художественная литература, 1972. - 600 с.
9. Прозоров В. В. Салтыков-Щедрин: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1988. - 173 с. - ISBN 5-09-000536-2.
10. 10. М. Е. Салтыков-Щедрин в воспоминаниях современников: в 2 т. / Собрал, подгот. к печати, комментировал и написал вступ. статью А. С. Макашин. - 2-е изд., пересмотр. и доп. - М.: Художественная литература, 1975. - Т. 2. - 429 с.
11. 11. Тюнькин К. И. Салтыков-Щедрин. - М.: Молодая гвардия, 1989. - 622 с. - (Жизнь замечательных людей). - ISBN 5-235-00222-9.

Приложения: