№

Время

Этапы урока

1

1 мин

Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

2

2 мин

Обнаружение проблемы. Выявление места и причины затруднения.

3

8 мин

Построение проекта (плана) выхода из затруднения.

4

3 мин

Реализация проекта: творческая работа

5

12 мин

Реализация проекта: совместная практическая деятельность по проекту.

6

1 мин

Физкультминутка

7

10 мин

Реализация проекта: самостоятельная работа учащихся по проекту.

8

2 мин

Подведение итогов урока (рефлексия)

9

2 мин

Проверка домашнего задания

10

2 мин

Оценивание деятельности учащихся

11

2 мин

Домашнее задание

№

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

1 мин

Создание доброжелательной атмосферы, положительной мотивации на предстоящую работу.

Приветственное слово. Проверка готовности к уроку.

- Ребята, сегодня у нас ждет интересная работа! Как можно это определить? (Буква «П» на доске).

Правильно, сегодня мы опять будем работать над проектом. Посмотрите, что я сегодня нашла (бутылка с письмом). Ребята, как вы думаете, что это такое? (письмо). А кто мог отправить такое письмо? (пираты).

Демонстрируют готовность к уроку. Слушают учителя, отвечают на вопросы. Проявляют интерес к предстоящей работе над новым проектом.

2

Обнаружение проблемы. Выявление места и причины затруднения.

2 мин

Формулирование проблемы, фиксация новой учебной задачи.

- Давайте его прочитаем! (достает письмо из бутылки, текст письма продублирован на СЛАЙДЕ 1):

«Дорогие мальчики! И девочки на всех парусах, наш корабль мчался к острову. Мы очень хотим. Найти клад поможете! Нам отыскать сокровища?»

- Посмотрите, а что ни так с этим письмом?

- С какой проблемой мы столкнулись? (нужно помочь пиратам найти клад).

- Ребята, как мы сможем помочь пиратам найти клад?

Один из учащихся читает письмо на слайде.

Дети рассуждают, формулируют проблему.

3

Построение проекта (плана) выхода из затруднения.

8 мин

Определение ключевых структурных компонентов проекта. Определение плана действий по решению проблемы.

Подумайте, как может называться тема нашего проекта?

- Давайте откроем наши проектные тетради, запишем число и посмотрим нашу памятку на обложке тетради. Теперь зафиксируем нашу проблему (пираты не могут отыскать клад).

- Давайте запишем тему проекта, которую мы определили («Знаки препинания»). Исходя из темы, попробуйте сформулировать цель проекта (закрепить знания о знаках препинания).

- Ребята, давайте подумаем, каким будет результат (продукт) нашего проекта?

Выслушивает предложения детей, совместно выбирают самый интересный вариант (например, книжка-напоминалка «Достойны внимания знаки препинания»). Для того, что бы пираты помнили, как правильно использовать знаки препинания, предлагаю сделать книжку-напоминалку. А теперь вместе подумаем над планом нашего проекта:

1. Найти карту сокровищ.

2. Пройти по ней маршрут (выполнить задания) и найти клад.

3. Подготовить страницы для книги «Достойны внимания знаки препинания».

4. Собрать книгу.

Организует работу с проектной стеной.

- Ребята, сейчас я помещу информацию о нашем проекте на нашей проектной стене.

Обдумывают ответы на вопросы. Формулируют тему и цель проекта, предлагают варианты продукта проекта, составляют план реализации проекта.

Работают в проектной тетради.

Работают с проектной стеной.

4

Реализация проекта: творческая работа

3 мин

Выполнение работы по реализации проекта, решение проблемы.

Организует работу по реализации плана учебного проекта. Обращает внимание на первый пункт.

- Ребята, я предлагаю вам начать работу над проектом с того, что сначала мы, должны получить карту сокровищ. Для этого вам необходимо правильно расставить знаки препинания в письме. И если вы это сделаете правильно, появится карта (СЛАЙД 2).

- Молодцы, ребята! Справились с заданием!

- Обратимся к плану нашего проекта, выполнили мы ли пункт 1?

- Смотрим второй пункт. Что нам необходимо сделать? Мы должны пройти маршрут до места, где спрятан клад. Давайте рассмотрим карту.

Формулируют собственные мысли, высказывания, обосновывают свою точку зрения. Слушают и обсуждают ответы товарищей.

Один из учеников устно расставляет знаки препинания в письме. Следят за последовательностью реализации плана проекта.

5

Реализация проекта: совместная практическая деятельность по проекту.

12 мин

Выполнение работы по реализации проекта, решение проблемы. Закрепление ранее полученных знаний.

Организует работу по маршруту.

Первая точка на карте «История знаков препинания».

- Ребята, посмотрите, на карте маршрут обозначен стрелочками, точки на пути к кладу пронумерованы. Сейчас мы с вами откроем точку под №1. (ЩЕЛЧОК ПО ТОЧКЕ №1), (СЛАЙД 4):

- Вы знаете, как появились знаки препинания в русском языке?

Сегодня нам трудно представить, что когда – то книги печатались без знаков препинания. Мы уже настолько привыкли к ним, что уже просто не замечаем и практически не задумываемся над тем, как и когда они появились, кто их создал.

Вот и раньше, ребята, книги печатались без этих маленьких значков. Посмотрите, как выглядели древние тексты (ЩЕЛЧОК):

ЯСЕГОДНЯСБИЛАСЬСНОГУМЕНЯПРОПАЛЩЕНОК

Кроме этого во многих языках писали без гласных букв. Посмотрите, как бы выглядело это предложение в таком случае (ЩЕЛЧОК):

СГДНСБЛСЬСНГМНПРПЛЩНК

Ребята, тяжело читать такие тексты?

Затем слова в тексте стали делить небольшой точкой в центре. Посмотрите на слайд (ЩЕЛЧОК). Теперь возможно прочитать?

Я∙СЕГОДНЯ∙СБИЛАСЬ∙С∙НОГ∙У∙МЕНЯ∙ПРОПАЛ∙ЩЕНОК∙ Потом появился небольшой пробел (ЩЕЛЧОК):

Я СЕГОДНЯ СБИЛАСЬ С НОГ У МЕНЯ ПРОПАЛ ЩЕНОК

И вот появилась точка. Точку по праву можно считать родоначальницей русской пунктуации. «ТОЧКА» (ткнуть, значок от укола, от приткнутия к чему-то острием, кончиком пера, карандаша; мелкая крапина).

- Для чего нам нужна ТОЧКА? (СЛАЙД 5). (Точка помогает выделить на письме то, что мысль закончена. Если в устной речи мы можем воспользоваться паузами, то на письме обязательно должны прибегнуть к точке. Она выражает интонацию законченного утвердительного высказывания).

Я не крючок и не зацепка,

За все слова держусь я цепко.

Моя фамилия простая –

Прошу запомнить – ЗАПЯТАЯ!
- Для чего нам нужна запятая? (СЛАЙД 6):

(В русском языке запятая используется:

для разделения (между частями сложного предложения, при однородных членах)

для выделения (обращения).

На странице стою,

Всем вопросы задаю.

Согнут я всегда в дугу

– Разогнуться не могу (ВОПРОСИТЕЛЬНЫЙ ЗНАК).
Для чего нам нужен вопросительный знак? (СЛАЙД ?). (заканчивает вопросительные предложения), (ЩЕЛЧОК):

Вопросительный знак появился в печатных книгах с XVI века и происходил от латинских букв q и o (quaestio — поиск, в данном случае — ответа) (СЛАЙД,,,)

Бурным чувствам нет конца:

Пылкий нрав у молодца (ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЙ ЗНАК).

- Для чего нам нужен восклицательный знак? (СЛАЙД 8). (Восклицательный знак на письме ставится обычно тогда, когда мы что-то произносим:

• громко, с волнением,

выражаем:

• удивление, восхищение, удовольствие, гнев, возмущение, презрение, радость, гордость), (ЩЕЛЧОК):
• Восклицательный знак появился от латинского слова “lo” и, что означало радость. Для упрощения написания букву “о” расположили под буквой “l” .
• Какие знаки препинания еще остались? (точка с запятой, кавычки, многоточие, двоеточие, тире, скобки).
• - Ребята, кто помнит, сколько всего знаков препинания в русском языке? (10). О каких знаках препинания мы еще не сказали? (СЛАЙД 9).
• Как вы думаете, происходит ли сейчас процесс образования новых знаков? (СМС-знаки СЛАЙД 10).

Ребята, посмотрите, как назывались знаки препинания в старорусском языке (СЛАЙД11) (приложение 1).

- Со знаками препинания мы разобрались! Давайте отправимся на следующую точку нашего маршрута. Посмотрим, какое задание нам здесь нужно выполнить, чтобы отправиться дальше (ЩЕЛЧОК ПО ТОЧКЕ №2), СЛАЙД 12).

Вторая точка на карте «Выполни задание» (приложение 2), (СЛАЙД 13).

Но прежде мы немного отдохнем!

Слушают учителя. Работают в тетрадях (записывают назначение знаков препинания). Отгадывают загадки о знаках препинания. Выполняют письменную работу.

6

Физкультминутка

1 мин

Снять мышечное и эмоциональное напряжение.

Мы сейчас покажем точку: (сделать глубокий вдох,
Раз, два, три – надули щёчки! задержать дыхание на счёт 1-2-3)
Дружно прыгнули на строчки – (прыжки на двух ногах 5-6 раз)
Вот и показали точку

Спинку все согнули так, (наклоны вперед 4-5 раз)
Знак вопроса – нужный знак! (медленная ходьба, высоко поднимая ноги).

Он идёт, как старый дед ста пятидесяти лет!

Выполняют физические упражнения.

7

Реализация проекта: самостоятельная работа учащихся на оценку

10 мин

Самостоятельное закрепление имеющихся знаний, отработка способов действия.

Организует самостоятельную работу учащихся по карточкам (приложение 3).

- Теперь отправимся на следующую точку нашего маршрута. Посмотрим, какое задание нам здесь нужно выполнить, чтобы отправиться дальше (ЩЕЛЧОК ПО ТОЧКЕ №3), (СЛАЙД 14).

Здесь мы будем выполнять самостоятельную работу на оценку! (СЛАЙД 15).

- Молодцы, ребята! Мы с вами выполнили все задания по маршруту и добрались до места клада (СЛАЙД 16).

Самостоятельно работают в тетрадях. Выполняют самостоятельную работу по двум вариантам.

8

Подведение итогов урока (рефлексия)

2 мин

Соотношение цели и результата урока.

- Итак, ребята, давайте вспомним, с какой проблемой мы столкнулись в начале урока?

- Помогли ли мы пиратам добраться до клада?

Пираты благодарят вас за проделанную работу! Вы молодцы! (СЛАЙД 17).

- Вернемся к плану проекта…все ли пункты мы выполнили? (пункт 3 – домашнее задание, пункт 4 – следующий урок).

- Дайте оценку нашей работе: нарисуйте на полях тетради соответствующий смайлик.

Ведут диалог с учителем. Соотносят выполненную работу с планом проекта. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке. Дают оценку своей деятельности на уроке.

9

Проверка домашнего задания

(при наличии времени)

2 мин

Проверка усвоения знаний по предыдущему уроку, выявление затруднений.

Учебник «Русский язык» 5 класс, 2 часть (авторы Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А.) §25, с. 60, упр. 125

По выбору зачитывают составленные предложения.

10

Оценивание деятельности учащихся

2 мин

Осуществление оценки и самооценки работы учащихся.

Предлагает детям оценить работу сверстников, обосновать выбор оценки в каждом случае.

Выставляет оценки в журнал, дневник.

Предлагают кандидатуры на положительные оценки, обосновывают свой выбор.

11

Домашнее задание. Инструктаж по его выполнению.

2 мин

Организация обсуждения и запись домашнего задания

Выписать информацию о назначении отдельных знаков препинания (дети делятся на 10 групп по количеству знаков препинания в русском языке), дополняются загадками, стихами, рисунками о знаках препинания (выполняется работа на отдельных альбомных листах для оформления продукта проекта).