Этапы урока,

микроэтапы урока

Деятельность учителя (тексты учебных задач и вопросов, ссылки на используемые тексты для их выполнения при необходимости*)

Деятельность учащихся

(ПУД-познавательные действия;

РУД – регулятивные;

КУД- коммуникативные;

ЛД-оценочные действия, касающиеся ценностей)

1.Ориентировочно-мотивационный этап

1. 1. Мотивация учащихся на включение в учебную деятельность.

Приветствие (здороваемся друг с другом, улыбаемся, настраиваем друг друга на плодотворную работу)

-Здравствуйте,ребята. Проверим готовность к уроку. Сегодня на уроке нам предстоит большая и трудная работа. Пожелаем мысленно друг другу хорошего настроения и успеха.

Личностные:иметь желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять способности ссамооценке своих действий, делать выводы.

Познавательные:понимают познавательную задачу, выполняют учебно-познавательные действия; применяют операции сравнения, анализа, синтеза, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут пути их преодоления.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, слушают мнения других, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

1. 1. Актуализация знаний, выравнивание стартовых позиций. Создание ситуации успеха.

Прослушайте рассказ В.В.Бианки «Наводнение в лесу»!

С зайцем случилось вот что.

Заяц жил на островке среди широкой реки.

Река кругом его островка с треском сбрасывала лёд.

В тот день он спокойно спал у себя под кустом. Солнце пригревало его, и косой не заметил, как вода в реке стала быстро прибывать. Он проснулся только тогда, когда почувствовал, что шкурка его промокла снизу.

Вскочил — а вокруг него уже вода. Началось наводнение. Заяц убежал на середину островка: там было ещё сухо.

Но вода в реке прибывала быстро. Островок становился всё меньше и меньше. Заяц метался с одного конца на другой.

Так прошли весь день и вся ночь.

На следующее утро из воды торчал только крошечный кусочек островка. На нём стояло сухое дерево. Заяц бегал кругом его толстого ствола.

А на третий день вода поднялась уже до самого дерева. Заяц стал прыгать на дерево, но каждый раз обрывался и шлёпался в воду.

Наконец ему удалось вскочить на толстый нижний сук. Заяц примостился на нём и стал терпеливо дожидаться конца наводнения: вода в реке больше уже не прибывала.

- О чем говорится в тексте? (О ситуации в которую попал заяц во время наводнения)

- В какое время года происходили события, описанные в данном тексте? (весной)

- Какое явление в природе описано в тексте? (Наводнение)

- Что такое наводнение? Обратимся к словарю ( Наводне́ние — значительное затопление определённой территории земли в результате подъёма уровня воды в реке, озере, водохранилище или море, наносящее материальный ущерб экономике, социальной сфере и природной среде.)

- Кто главный герой произведения? Заяц

- Где жил заяц? (на островке среди широкой реки)

- Чего не заметил косой?

как вода в реке стала быстро подниматься

- Как прибывала вода в реке? (быстро)

- Заяц стал прыгать на дерево, потому что (вокруг уже была вода, и ему негде было спастись)

- Почему заяц не боялся умереть с голоду, сидя на дереве? (потому что он мог есть кору старого дерева)

- Как заяц дожидался конца наводнения? (терпеливо)

1. Проблемная ситуация, постановка цели УД.

- А сейчас, посмотрите на слайд. Определите тему урока? (слайд картины «Наводнение»)

- Какие знания и умения нам понадобятся? (Умение определять тему картины, жанр, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение)

1.4. Выработка плана действий

Мы сегодня будем работать с картиной. Посмотреть на которую, увидеть мало. Нам нужно постараться понять художника, понять человека, рука которого творит чудо-картину. На последних страницах учебника есть репродукция картины, откройте ее пожалуйста.

2. Операционально-исполнительский этап

2.1. Решение учебной задачи №1

Обсуждение решения

Фиксация результатов

Самооценка решения УЗ

Послушаем рассказ об этом художнике.

Рассказ ученика о Алексее Никаноровиче Комарове.слайд с портретом

- Известный художник-анималист Алексей Никанорович Комаров родился 14 октября 1879 г. в с. Скородное Ефремовского уезда Тульской области. Детство Алексея прошло сначала в имении в деревне, а когда он подрос, семья переехала в Тулу, поступил в частную школу, затем в реальное училище, по окончании учился в Москве в училище живописи, ваяния и зодчества.

Комаров много работал, участвовал в выставках, иллюстрировал журналы и книги, выполнял различные заказы. Он много путешествовал. Посетил Швецию, был на севере Архангельской губернии, на Урале, в Средней Азии, на Аляске.

Картины Комарова украшают экспозиции и хранятся в фондах Государственного биологического музея им. К. А. Тимирязева, Государственного Дарвинского музея и других музеев страны. Иллюстрировал первые выпуски журнала «Мурзилка». А по учебникам, где помещены его рисунки, учились миллионы детей. С его рисунками выходили открытки, конверты, марки

В своих работах Алексей Никанорович достиг высокого мастерства, создав художественные произведения непреходящей ценности. Ему было присвоено почетное звание «Заслуженный деятель искусств РСФСР».

- ребята, кто такой художник-анималист? Подсказка на слайдах. Это картины А.Н. Комарова (слайды картин Комарова) (Анималисты – это художники, которые в своих произведениях изображают животных)

Личностные: стремятся к приобретению новых знаний, способны рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении.

Познавательные: понимают познавательную задачу, выполняют учебно-познавательные действия; применяют операции сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, извлекают нужную информацию, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: работают по составленному плану действий, контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.

Коммуникативные:работают в группах, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, слушают мнения других, задают вопросы.

2.2. Решение учебной задачи №2

Обсуждение решения

Фиксация результатов

Самооценка решения УЗ

Беседа по картине

Рассмотрите внимательно на картину. Почему она так названа?

Придумайте к этому слову синонимы, запишите в тетради (половодье, потоп, большая вода). Это, конечно, трагедия, но мы еще раз убеждаемся в могуществе природы.

Вы сказали, что главный герой –заяц.

-Подберите синонимы к слову «заяц» (косой, русак, длинноухий, трусишка)

-Расскажите, где и как он сидит? (На толстом сучке полузатопленного дерева, в боевой готовности, навострив уши. Прижался крепкими задними лапами к дереву, передние лапки вытянул, спинка выгнута. Весь в напряжении, поза неудобная, но безопасная.

-Каким изобразил художник зайца? Опишите его. Какая у него голова, уши, глаза, шерсть? Внешний вид (запись в тетрадях) Какие краски использует художник в своем изображении?

Голова: большая, продолговатая.

Передние лапы: рыжеватые с серым оттенком.

Задние лапы: серые, немного светлее передних, большие, сильные.

Грудка: дымчатая.

Спинка: темно-серая с рыжеватым оттенком, будто в крапинку.

Уши: длинные, торчат кверху.

Глаза: большие, испуганные, зрачки расширены от страха.

-Что можно сказать об этом зайце, очутившемся на дереве?

(не растерялся, взобрался на дерево и спасся.Молодец, косой!)

-Можно ли судить по этой картине, как художник относится к животным?

(любит их, беспокоится. Наводнение - бедствие для зверей. Художник хотел показать, как трудно приходится животным во время большой воды.

-На какие мысли натолкнула вас эта картина? Как можно помочь зайчишке?

(жалко зайца. Если бы у меня была лодка, я бы помог выбраться ему из этой западни).

1. Подчеркните подходящие фразеологические обороты:

душа в пятки, глаза велики от страха; сидит как вкопанный; Зуб на зуб не попадает;страх сковывал; со страха дух захватило; сердце ёкнуло; Нос к носу; от страха ни жив ни мёртв; Ни зги не видно ; чуть не умер от страха; держать ухо востро;дрожит от страха; очертя голову; навострил уши; страх за душу берет;

-А помните ли вы, какой литературный герой спасал зайцев на своей лодке?

( дед Мазай из стихотворения Н.А. Некрасова)

Чтение подготовленным учеником отрывка из стихотворения «Дедушка Мазайи зайцы» Николая Алексеевича Некрасова.

...Я раз за дровами

В лодке поехал - их много с реки

К нам в половодье весной нагоняет

- Еду, ловлю и х. Вода прибывает.

Вижу один островок небольшой

- Зайцы на нем собралися гурьбой.

С каждой минутой вода подбиралась

К бедным зверькам; уж под ними осталось

Меньше аршина земли в ширину,

Меньше сажени в длину.

Тут я подъехал: лопочут ушами,

Сами ни с места; я взял одного,

Прочим скомандовал: прыгайте сами'

Прыгнули зайцы мои, - ничего!

Только уселась команда косая,

Весь островочек пропал под водой.

«То-то! - сказач я, - не спорьте со мной!

Слушайтесь, зайчики, деда Мазая!»

Этак гуторя, плывем в тишине.

Столбик не столбик, зайчишко на пне,

Лапки скрестивши, стоит, горемыка,

Взял и его - тягота не велика!

Какой можно сделать вывод: Человек во время стихии - помощник всем живым существам.

2.3. Решение учебной задачи №3

Обсуждение решения

Фиксация результатов

Самооценка решения УЗ

- Чтобы написать сочинение нам необходим план. Сколько частей будет в нашем сочинении? 3

- Давайте все вместе озаглавим части нашего плана.

1. Комаров А.Н. художник – анималист.

2. Описание картины

3. Чувства, вызванные картиной.

Я задам вам наводящие вопросы, которые помогут вам ярче описать картину.

1. Кто такой А.Н. Комаров?
2. Какое время года изображено на картине? Почему картина так называется?
3. Как зайчик оказался на дереве?
4. Каким художник изобразил зайчика?
5. Какое состояние испытывает зверек?
6. Как себя ведет?
7. Как он может спастись?
8. Какие чувства вызывает эта картина?

2.4. Разрешение проблемной ситуации урока

Разобьемся на группы. Перед вами лист текста с пропущенными словами. Добавьте свои слова на места пропусков. Можете использовать слова из рассказа Виталия Бианки, из отрывка стихотворения Н.А.Некрасова «Дед Мазай и зайцы».

Работа в группах

1 грКомаров А. Н __________ художник, множество его картин, до сих пор хранятся в ________музеях нашей страны. Он посвятил многие свои картины __________, некоторых он рисовал с натуры. Но особенно удачной считается его картина ________, которая относиться к особому циклу картин.

2. Сюжет произведения ________________, _______________ вода затопила деревья, и многие ________ жители, были вынуждены искать себе ____________.

3. Но только этот ________________, видно не успел вовремя спрятаться от_________________, и был ________________, весенним наводнением. Он притаился на __________________суку.

4. . Голова у зайчика _______________ , _____________ . Вокруг глаз – ____________ пятна. Глаза _____________ _____________ , блестят от испуга.______________ уши торчком, на их кончиках видны______________ пятна. У зайца _____________ шерстка. На шее она ____________________ , сзади - _______________ . Спинка ______________ . _______________ хвостик поджат

5. Косой____________, он испытывает____________________, жизнь его висит на волоске.

6. Глядя на картину , я ощутил _________________________________________________

- Прочитайте нам, пожалуйста, что у вас получилось!

3. Рефлексивно-оценочный этап

3.1.Итоговая самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

Что узнали сегодня на уроке?

С каким новым понятием познакомились?

Чему научились?

Что удалось? Что не удалось?

Личностные:понимают, в чем значение знаний для человека

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные:оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные:формируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

3.2. Домашнее задание

Написать сочинение в тетради.