Дидактический материал для изучения темы «Сложное предложение» в 9 классе (на материале романа А. Фадеева ''Молодая гвардия''

Автор: Федорова Наталья Михайловна

Организация: ГОУ ЛНР «Брянковский УВК №10»

Населенный пункт: Луганская Народная Республика, город Брянка

Изменения в отечественном образовании, произошедшие в последние десятилетия, привели к переосмыслению его социальных функций, определив воспитание одной из стратегических задач общества и школы. Приоритетной целью образования сегодня является создание у обучающихся установок на социальную ответственность, патриотизм, формирование национальной системы позитивных ценностей.

Уроки русского языка имеют огромный воспитательный потенциал и призваны решать как задачи обучения, определённые предметной программой, так и задачи воспитания личности школьника в неразрывном единстве. Реализация этих задач во многом зависит от целенаправленного отбора содержания учебного (дидактического) материала, предоставляющего обучающимся образцы подлинной нравственности, патриотизма, духовности, гражданственности, гуманизма.

Курс синтаксиса изучается в начальной школе, затем его изучение продолжается в 5, 8 и 9 классах. Основой для обучения синтаксису в школе является структурно-семантическое направление, которое рассматривает единицы языка в неразрывности их значения, формы, функции. В начальной школе дети изучают виды предложений по цели высказывания, по интонации; члены предложения; связь между словами в предложении. В 5 классе изучается пропедевтический курс синтаксиса, а системно курс синтаксиса преподаётся в 8-9 классах.

Цели обучения синтаксису и пунктуации в школе:

- дать представление об устройстве синтаксической системы русского языка;

- выработать навык постановки знаков препинания;

- развивать речь школьника, учить использовать в речи (письменной и устной) сложные синтаксические конструкции;

- развивать навыки устного связного высказывания (монолога);

- развивать навыки связной речи на письме (высказывание собственной позиции, сочинение).

В результате обучения синтаксису школьник сможет освоить следующие синтаксические умения:

- отличать словосочетания от предложений;
- находить грамматическую основу предложения;
- различать простые и сложные предложения;
- производить синтаксический разбор словосочетаний и предложений;
- составлять схему предложения;
- составлять предложения по схемам;
- использовать изучаемые синтаксические конструкции в собственной речи.

Методисты (Текучев А. В., Рамзаева Т. Г., Львов М. Р.) отмечают необходимость изучения синтаксиса во взаимосвязи с другими разделами науки о языке. На синтаксической основе усваиваются нормы орфоэпии, процессы словоизменения, формируются речевые и языковые умения, орфографические навыки.

Специфика раздела учебной программы «Синтаксис и пунктуация. Культура речи» даёт возможность реализовать воспитательный потенциал предмета «Русский язык» в полной мере как во время изучения основных языковых тем, так и на уроках развития речи. Однако освоение грамматики не всегда вызывает у школьников интерес, часто на уроках, посвящённых изучению, например, сложных предложений, педагоги отмечают невысокую познавательную активность обучающихся.

Каким же образом можно избежать подобных ситуаций? Практика обучения показывает, что урок, на котором грамматика изучается на содержательном дидактическом материале, обеспечивающем воспитательную функцию, запоминается школьниками лучше, а навыки правописания, сформированные на нём, более осознанны и стабильны. Использование педагогами различных видов дидактического материала, особенно на основе произведений писателей родного края (или о родном крае), может повысить интерес детей к изучаемой теме, позволит избежать формализма, будет способствовать реализации воспитательных возможностей урока.

Проблема воспитательного потенциала уроков русского языка разрабатывалась Сокольницкой Т. Н., Смелковой З. С. на основе учения Буслаева Ф. И. о единстве обучения и воспитания при изучении отечественного языка. Изучение словесности, по мнению Буслаева, является наиболее верным средством всестороннего образования и воспитания учащихся. Оно удовлетворяет образовательным задачам преподавания, так как знакомит с историей народа, с народными преданиями, выраженными в языке. Оно вполне удовлетворяет и воспитательным целям, как их понимает Буслаев, культивируя уважение к «священным преданиям» народа [1, с. 143].

Принципы подбора дидактического материала для уроков русского языка рассмотрены в работах Текучева А. В., Шульгиной Н. П., Федоренко Л. П., Остриковой Т. А. По мнению Текучева А. В., даже разрозненные примеры, используемые на уроках, должны быть объединены одной темой или идеей [4, с. 304]. Нередко представляется возможность использовать с этой целью одно произведение. Шульгина Н. П. утверждает, что реализации воспитательного потенциала урока русского языка поможет специально отобранный дидактический материал, который должен «возбуждать интерес учащихся, способствовать формированию у них желания и мотивации для дальнейшего изучения языка, создавать культурологический фон, содействовать психическому, интеллектуальному и нравственному становлению личности школьника» [6, с.87].

Дидактический материал – это языковые (речевые) примеры-факты, подобранные или специально написанные методистами и учителями и отвечающие задачам воспитания учащихся и обучения их русскому языку. Работа учителя по отбору дидактического материала – комплексное профессиональное умение, которое формируется не один год. Учитель не просто находит примеры в разных источниках, но и анализирует их, компонует, иногда корректирует, оценивает их учебный и воспитательный потенциал.

В сборнике дидактического материала, представленном нами, вмещены упражнения для изучения темы «Сложное предложение» в 9 классе, составленные на основе текста романа А. Фадеева «Молодая гвардия». С данным произведением обучающиеся знакомятся в 8 классе на уроках литературы родного края. Как показывает практика, роман оставляет в душах школьников неизгладимый след. Подвиг краснодонских юношей и девушек, почти их ровесников, впечатляет ребят, служит для них примером настоящего патриотизма. Воспитательное воздействие многократно усиливается, когда ученики узнают во время воспитательных мероприятий о том, что молодогвардейцы были нашими земляками. После прочтения романа школьники знакомятся с фильмом С. Герасимова «Молодая гвардия» (1948 г.), посещают музей и мемориальный комплекс в Краснодоне.

Кроме текста романа при подготовке сборника были использованы документальные материалы, публицистические статьи о подпольной организации «Молодая гвардия», справочные материалы из Википедии.

Сборник состоит из трёх разделов:

Раздел I. Упражнения для изучения темы «Сложное предложение».

Раздел II. Материалы для уроков развития речи.

Раздел III. Иллюстрационные материалы.

В первом разделе вмещены упражнения для изучения тем «Понятие о сложном предложении», «Сложносочинённое предложение», «Сложноподчинённое предложение», «Бессоюзное сложное предложение», «Сложное предложение с различными видами связи».

Представлены упражнения разных видов:

1) на узнавание явления и выделение его из ряда других:

Спишите предложения, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания. Выпишите сначала простые предложения, а потом сложные. Подчеркните в предложениях грамматическую основу;

2) на дифференциацию явлений по сходству и различию:

Спишите, расставляя знаки препинания. Определите, в каких предложениях для связи придаточного предложения с главным употреблены союзы, а в каких – союзные слова. Союзы заключите в овал, а союзные слова подчеркните как члены предложения. Чем союзные слова отличаются от союзов?;

3) на классификацию явлений по группам:

Выпишите предложения в указанном порядке:

1)сложносочинённое; 3)бессоюзное сложное;

2)сложноподчинённое; 4)сложное с союзной и бессоюзной связью.

Подчеркните в предложениях грамматические основы;

4) на практическое применение полученных знаний по грамматике и пунктуации:

Запишите сложносочинённые предложения, подчёркивая грамматические основы и ставя запятые между частями сложных предложений. Какие смысловые отношения выражены в сложносочинённых предложениях с союзами и, да, также?

При составлении заданий был реализован и принцип прочности (систематического повторения учебного материала): даны задания на разные виды изученных лингвистических разборов (фонетического, морфемного, словообразовательного, морфологического, синтаксического, пунктуационного); предусмотрена работа со словарями (толковым, орфографическим). Также в данном разделе предложен текст для проведения итогового диктанта по теме «Сложное предложение».

Во втором разделе представлены материалы для уроков развития речи: тексты диктанта с творческим продолжением, изложений (сжатых, выборочных, с продолжением). Предложены справочные и иллюстрационные материалы для домашнего сочинения, подобраны тексты для повторения функциональных стилей речи.

Третий раздел – это фотоиллюстрации, которые помогут учителю в проведении уроков с использованием материалов сборника: портрет А. Фадеева, разные издания романа «Молодая гвардия», фото музея «Молодой гвардии», памятника «Клятва», братской могилы молодогвардейцев, стелы «Скорбящая мать» в Краснодоне, мемориальной композиции «Непокорённые», портреты членов штаба подпольной организации.

Материалы первого раздела сборника могут быть использованы как дополнительные к упражнениям, вмещённым в учебнике 9 класса, на разных этапах урока для фронтальной работы либо в качестве карточек с индивидуальными заданиями (с учётом уровня подготовки обучающихся). Можно применять их для дифференциации домашних заданий (для более или менее подготовленных обучающихся). Учитель может использовать текстовый материал упражнений, составив к ним другие задания, учитывая особенности класса, в котором работает.

Материалы второго и третьего разделов могут помочь педагогам в подготовке воспитательных мероприятий.

Список источников

1. Буслаев Ф. И. О преподавании отечественного языка. Л.: Учпедгиз, 2 изд. 1941.

2. Молодая гвардия: Сборник документов/ Л. А. Грибова, Ф. М. Данько. – К.: Молодь, 1961.

3. Музей «Молодая гвардия»: Путеводитель/ Р. М. Аптекарь, В. К. Бурановский и др. – Донецк: Донбасс, 1983.

4. Текучев А. В. Методика русского языка в средней школе: Учебник для пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1980.

5. Фадеев А. А. Молодая гвардия: Роман. – Донецк: Донбасс, 1985.

6. Шульгина Н. П. Работа с текстом как средство осуществления личностно-ориентированного подхода при обучении русскому языку: на материале уроков повторения в 7 классе. - М., 2002.

7. https://ru.wikipedia.org/wiki/Молодая_гвардия_(подпольная_организация)

1. file0.docx.. 25,7 КБ
2. file1.docx.. 8,3 МБ

Опубликовано: 19.10.2020