Внеклассное мероприятие по русскому языку «Мастер-класс: Скажи ошибкам: «НЕТ!»

Автор: Васильева Вера Владимировна

Организация: ГБОУ Псковской области «Порховская школа-интернат»

Населенный пункт: Псковская область, г. Порхов

Класс: 9

Цели:

• Познавательные: познакомить обучающихся с видами грамматических , речевых, фактических норм и ошибок.
• Развивающие: формировать навыки лингвистической зоркости, проявляющейся в умении распознавать грамматические, речевые и фактические ошибки в предложении и тексте, а также навыки редактирования предложений с данными видами ошибок; развивать умения работать в группе, коммуникативные УУД.
• Воспитательные: воспитывать познавательный интерес к родному языку; стимулировать обучающихся к речевому самосовершенствованию.

Задачи:

1. Создать условия для мотивации обучающихся к осознанному овладению лингвистическими, коммуникативными языковыми компетенциями как залогу успешного прохождения ГИА по русскому языку.
2. Обогащать и активизировать терминологический словарный запас обучающихся.

Форма: Лингвистический практикум

Технологии: сотрудничества, групповая работа, ИКТ.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, словарь, стенд целей, задания по тематическим блокам, индивидуальные карточки с заданиями, словари орфографические, учебники русского языка, лупы, ручки с красной пастой.

Список информационных источников:

1. http://fipi.ru/sites/default/files/document/1582809688/spec_ru_pism_gve-9_2020.pdf Теоретические материалы по критериям ГВЭ по русскому языку, виды ошибок.
2. http://gramma.ru/RUS/?id=10.9 Виды и примеры грамматических ошибок.
3. https://4brain.ru/blog Виды и примеры речевых ошибок.
4. https://39orenschool.ucoz.ru/publ/materialy_uchitelej/materialy_uchitelej/fakticheskie_oshibki/3-1-0-28 Виды и примеры фактических ошибок.
5. https://go.mail.ru/search_images Графические изображения для оформления презентации
6. М.Леонидов Песня «Девочка-виденье»
7. https://pedsovet.su Шаблон презентации

 

 

Ход мероприятия

Слайд 1.

1. Мотивация.

 

1. Слово учителя.

Добрый день, уважаемые ученики! Уважаемые выпускники. Я не случайно обратилась к вам именно так. Впереди у вас серьёзное испытание – экзамен по русскому языку. Какую вы ставите перед собой цель?

Ответы записываются на доске.

Слайд 2.

Что для этого вы делаете уже сейчас? Ваши цели мне понятны. Цель учителя: помочь вам осуществить ваши цели.

• Почему ученики допускают ошибки в экзаменационных работах?
• Какие знания проверяются на экзамене по русскому языку?

Слайд 3.

(Знание правил правописания и пунктуации русского языка за курс обучения (1-9 кл.)

Вы уже прошли первое испытание – пробный экзамен. Один из ваших товарищей поделился своими мыслями по этому поводу. Внимание на экран.

Слайд 4.

1. Работа с текстом «Мысли выпускника».

Прочитайте текст. Проанализируйте с точки зрения грамотности. У вас 5 минут. ( Каждая группа работает с текстом и красной пастой, исправляя ошибки орфографические и пунктуационные) Приложение 1.

Давайте проверим, насколько вы были внимательны. Щелчок.

Слайд 5.

(Каждая группа читает текст по предложениям и объясняет правописание и постановку знаков препинания)

1. Целеполагание.

Итак, мы исправили все ошибки в тексте сочинения.

Щелчок

Но ученик получил за свою работу оценку «2». Почему?

Посмотрите, какие ошибки ещё нашли в этой работе эксперты.

Слайд 6.

Ребята, вы можете объяснить, какие ошибки обозначаются этими буквами?

Щелчок. И опять двойка.

А ведь грамотность оценивается самым высшим баллом на экзамене. Внимание на экран.

Слайд 7.

Чтобы получить заветные 10 баллов необходимо разобраться, какие же ошибки зашифрованы в этих буквах.

Слайд 8.

Сформулируйте цель нашего занятия. (Ученики продолжают предложения: «Узнать…, научиться…)

Для этого вы сегодня попробуете себя в роли исследователей, участников экзамена, экспертов.

Слайд 9.

Русская пословица гласит: «Предупреждён – значит вооружён» . У каждой группы на столе вы видите так называемое оружие, при помощи которого вы сегодня преодолеете все испытания. Это словари, учебники, лупы, ручки с красной пастой.

1. Подготовка к восприятию материала.

Слайд 10.

1. Сообщение учителя о нормах и ошибках.

Экзамен по русскому языку имеет две цели: проверить ваши знания правил правописания и пунктуации русского языка за курс обучения (1-9 кл.), а также умения выражать свои мысли в соответствии с нормами русского литературного языка. Ключевое слово нормы. Норма в языке – это правило.

Слайд 11.

Нормы бывают: орфографические (написание слов), пунктуационные (постановка знаков препинания), грамматические, речевые, фактические.

Слайд 12.

Нарушение правила – это и есть ошибка.

(На доску вывешивается словарик: норма, правило, нарушение правила, ошибка, орфографические, пунктуационные, грамматические, речевые, фактические). Приложение 2.

Надеюсь после нашего занятия вопросов у вас не останется и вы будете вооружены необходимыми знаниями – оружием против ошибок. Итак, слово исследователям.

Слайд 13.

1. Открытие нового знания, закрепление. Грамматические нормы и ошибки. (исследователь рассказывает, помощник из класса контролирует слайды) Приложение 3.

1. Сообщение исследователя.

Грамматическая ошибка – это ошибка в слове, в словосочетании или предложении; это нарушение какой-либо грамматической нормы. Например, неправильно говорить ихний, более легче, оплатить за проезд, пятистами рублями. Нормой в речи являются такие варианты: их дом, более легко, оплатить проезд, пятьюстами рублями. Различаются несколько видов грамматических ошибок.

Слайд 14.

1. НАРУШЕНИЕ СОГЛАСОВАНИЯ В РОДЕ, ЧИСЛЕ, ПАДЕЖе

Между существительным и глаголом (солнце встала – нарушение согласования вроде, должно быть солнце встало, или полевой мышь – неверно, полевая мышь)

Слайд 15.

1. НАРУШЕНИЕ СОГЛАСОВАНИЯ ПОДЛЕЖАЩЕГО И СКАЗУЕМОГО В ЧИСЛЕ, например Я С ПЕТЕЙ ПОШЛИ В МАГАЗИН. Верно Я С ПЕТЕЙ ПОШЁЛ В МАГАЗИН. Или ТЫ С ДРУГОМ ПОЧИТАЙТЕ КНИГУ, верный вариант ТЫ С ДРУГОМ ПОЧИТАЙ КНИГУ. Ещё пример - Я С КЛАССОМ ХОДИЛИ В МУЗЕЙ, правильно - МЫ С КЛАССОМ ХОДИЛИ В МУЗЕЙ.

Слайд 16.

1. НАРУШЕНИЕ УПОТРЕБЛЕНИЯ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ. Формы однородных сказуемых должны совпадать. Они должны быть либо оба в краткой форме, либо в полной. Например, неверно - УЧИТЕЛЬ СТРОГ И СПРАВЕДЛИВЫЙ. Правильно - УЧИТЕЛЬ СТРОГ И СПРАВЕДЛИВ. Или - УЧИТЕЛЬ СТРОГИЙ И СПРАВЕДЛИВЫЙ. Также является ошибкой употребление глаголов, с союзом И, от которых задаются разные падежные вопросы. Например, СТРАНА ЛЮБИЛА И ГОРДИЛАСЬ ПОЭТОМ. Любила кого? Р.п., гордилась кем? Т.п. Правильно будет так - СТРАНА ЛЮБИЛА ПОЭТА И ГОРДИЛАСЬ ИМ. (к каждому глаголу своё дополнение в нужном падеже).

Слайд 17.

1. НАРУШЕНИЕ ПРИ СОСТАВЛЕНИИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Нельзя ставить точку перед союзом И при перечислении однородных членов. Например, будет ошибкой такой вариант ПЕТЯ ПОТЯНУЛСЯ. И НАЧАЛ ДЕЛАТЬ ЗАРЯДКУ. Убираем точку перед И, получаем правильно построенное предложение. Также нельзя разрывать главное и придаточное предложение. Например, КОГДА Я ПРОСНУЛСЯ. БЫЛО УЖЕ ПОЗДНО. Верно будет соединить две части в одно предложение, поставив между ними запятую.

Слайд 18.

Нарушением при составлении предложений также будет употребление лишнего слова. Сравните: Я ДУМАЮ ТО, ЧТО ….МНЕ КАЖЕТСЯ ТО, ЧТО…АВТОР СКАЗАЛ ТО, ЧТО… Убираем слово ТО и получаем грамотное высказывание: Я ДУМАЮ, ЧТО ….МНЕ КАЖЕТСЯ, ЧТО…АВТОР СКАЗАЛ, ЧТО…

 

 

 

Слайд 19.

1. Внимание: Тренировочка. Включаем лингвистическое зрение и ищем ошибки, красной пастой исправляем. (Ученики работают в группах с заданиями на листах. Время выполнения задания – 5 минут) Приложение 4

Слайды 20-21

1. Проверка ответов. (Ученики каждой группы по очереди называют вид грамматической ошибки , зачитывают правильный вариант) Проверка на экране по щелчку.

Слайд 22. Вы успешно справились с обнаружением и исправлением грамматических ошибок. Щелчок.

Слайд 23.

1. Открытие нового знания, закрепление. Речевые нормы и ошибки. Приложение 3.

 

1. Сообщение исследователя.

Речевые ошибки – ошибки в употреблении слова в речи. Речевую ошибку можно заметить только в контексте, т.е. только прочитав предложение или предложения.

Итак, к речевым ошибкам относятся:

1.НЕОПРАВДАННЫЙ ПОВТОР ОДНОГО И ТОГО ЖЕ СЛОВА. Например, «Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой не понимает, что делает». Слово герой можно заменить на местоимение ОН.

Слайд 24.

2.НЕУМЕСТНОЕ УПОТРЕБЛЕНИЕ СЛОВА ПО СТИЛИСТИЧЕСКОЙ ОКРАСКЕ (СМЕШЕНИЕ СТИЛЕЙ РЕЧИ) Например, «Герасим был шокирован приказом барыни». Слово шокирован можно заменить на слово потрясён. Или «Полчища школьников приняли участие в праздничном шествии». Слово полчища звучит как-то угрожающе, а речь идёт о вполне мирном событии, поэтому в этом предложении уместнее будет использовать слово большинство. «Герой Тургенева любил прогуливаться по улочкам города на велике». Просторечное слово велик правильнее будет употребить слово велосипед.

Слайд 25.

3.УПОТРЕБЛЕНИЕ ЛИШНИХ СЛОВ. Например, «Молодой юноша поглядывал по сторонам». Слово молодой здесь лишнее. Юноша и так молодой. Также и в предложении «Холодный снег лежал на вершинах гор». Снег и так холодный. Или «В Лондоне Маша купила памятные сувениры». Слово памятные и слово сувениры похожи по смыслу. Ведь сувенир - это предмет, который дарят на память. В таких случаях убираем лишнее слово.

Слайд 26.

4.УПОТРЕБЛЕНИЕ ОДНОКОРЕННЫХ СЛОВ В БЛИЗКОМ КОНТЕКСТЕ (МАСЛО МАСЛЯНОЕ) Ошибочный пример: «В этом рассказе рассказывается о реальных событиях». Правильный вариант: «В этом рассказе говорится о реальных событиях». Или: «Утром выпал белоснежный снег». Верно будет: «Утром выпал снег». Вот ещё пример: «Учёный открыл своё открытие в ходе эксперимента». Верный вариант: «Учёный совершил своё открытие в ходе эксперимента». В таких случаях нужно одно из слов заменить синонимом, или убрать.

Слайд 27.

5.НЕУДАЧНОЕ УПОТРЕБЛЕНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ. Из-за этой ошибки возникает много недопониманий, нарушается смысл предложения. Например, «Данный текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю». Кто относится к художественному стилю: Белов или текст. Исправляем: «Данный текст написал В. Белов. Это произведение относится к художественному стилю». Или: «Мать велела дочери принести себе воды». Кому понесёт дочь воду: себе или матери? Непонятно. Верный вариант: «Мать велела, чтобы дочь принесла ей воды». Ещё один пример: «Учитель попросил Иванова прочитать свой доклад». Кто будет читать доклад: Иванов или учитель? Правильно будет так: «Доклад Иванова был прочитан по просьбе учителя». В таких случаях надо избегать местоимений.

Слайд 28.

1. Внимание: Тренировочка. Включаем лингвистическое зрение и ищем ошибки. (Ученики работают в группах с заданиями на листах. Время выполнения задания – 5 минут) Приложение 5.

 

Слайды 29-31

1. Проверка ответов. (Ученики каждой группы по очереди называют вид речевой ошибки , зачитывают правильный вариант) Проверка на экране.

Слайд 32. Вы успешно справились с обнаружением и исправлением речевых ошибок. Щелчок.

Слайд 33.

1. Физкультминутка. Переменка на экзамене. (ученик проводит упражнения для ног, рук, глаз) Приложение 6.

Слайд 34.

1. Открытие нового знания, закрепление. Фактические ошибки. Приложение 3.

 

1. Сообщение исследователя.

Фактические ошибки – нарушение правильности передачи фактического материала. ИСКАЖЕНИЕ ИСТОРИЧЕСКИХ ФАКТОВ. Например, Наполеон потерпел поражение в войне с Россией в 1945г. Неверно обозначена дата события. Наполеон потерпел поражение в войне с Россией в 1812г. В таких случаях можно посоветовать следующее: « Если не уверены в точности приводимого факта, не нужно об этом писать».

Слайд 35.

ИСКАЖЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЯ, ИМЁН ГЕРОЕВ, ФАМИЛИЙ АВТОРОВ, ЖАНРА ПРОИЗВЕДЕНИЯ И Т.Д. Например, «В повести «Мёртвые души» говорится о….» Ошибка в определении жанра произведения. «Мёртвые души» – это поэма. « В стихотворении «Бородино» автор описывает отвагу французских солдат». Ошибка в содержании произведения. В стихотворении «Бородино» автор описывает отвагу русских солдат. «Я читал рассказ Пришвина «Муму». Ошибка в указании автора. Рассказ «Муму» написал И.С.Тургенев. Что делать в таких случаях? Если не помните фамилию писателя, используйте слова автор, писатель, поэт. Если не помните название и жанр произведения, используйте слова произведение, текст.

Ребята, посмотрите тренировочных заданий по блоку фактических ошибок у вас на столах нет. Почему. Внимание на экран.

Слайд 36

Слайд 37.

2.Тренировочка с экрана. Найдите и исправьте в предложениях фактические ошибки, укажи объяснение ошибки, зачитайте правильный вариант. (Примеры предложений появляются по щелчку)

Слайд 38.

3.Совет от мастеров «Что делать, если…»

Если не уверены в точности приводимого факта, не нужно об этом писать.

Если не помните фамилию писателя, используйте слова автор, писатель, поэт.

Если не помните название и жанр произведения, используйте слова произведение, текст.

Слайд 39. Вы успешно справились с обнаружением и исправлением фактических ошибок. Щелчок.

Слайд 40.

4.Сообщение учителя. «Речевые ошибки у великих»

• Прочитайте отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила», найдите ошибки, определите вид ошибок.

Со вздохом витязь вкруг себя

Взирает грустными очами.

«О поле, поле, кто тебя

Усеял мертвыми костями?»

(из поэмы «Руслан и Людмила»)

Если бы это было обычное сочинение, мы действительно лишили бы А.С. Пушкина на экзамене 2-х баллов за речевые ошибки. Но может ли ошибаться великий поэт? Вот парадокс.

Щелчок, щелчок.

Повтор слов, использование лишнего слова – художественный приём для усиления выразительности в произведении.

Слайд 41.

• Прослушайте внимательно фрагмент песни композитора и исполнителя Максима Леонидова, и назовите вид ошибки.

Щелчок. Щелчок.

Я оглянулся посмотреть,

Не оглянулась ли она,

Чтоб посмотреть,

Не оглянулся ли я…

(из песни «Девушка-виденье»)

1. Закрепление нового знания.

1. Редактирование работы «Мысли выпускника»

Последнее задание вы выполните в роли экспертов. Вы обладаете нужными знаниями по обнаружению грамматических, речевых, фактических ошибок. Возвращаемся к сочинению выпускника. Приложение 7.

Слайд 42.

Ваша задача исправить ошибки, отредактировать этот текст. Время выполнения – 5 минут.

Слайд 43.

Проверка вариантов.

Слайд 44.

1. Подведение итогов.

Дайте совет выпускнику. Что же делать, чтобы получить заветные 10 баллов за грамотность на экзамене? Я хочу поблагодарить вас за работу: вы сегодня выполняли разные виды деятельности. Слушали сообщения своих товарищей, как будущие студенты, работали в группе, попробовали себя в роли экспертов. Вы успешно справились со всеми испытаниями. Но есть ещё одно важное качество – умение анализировать свою работу, оценивать себя.

Слайд 45.

1. Рефлексия.

Сейчас, уважаемые старшеклассники, я предлагаю вам проанализировать пользу сегодняшнего занятия. Вспомните ваши цели, которые вы поставили перед собой в начале мероприятия. Если вы считаете, что сегодня вы приблизились к своей цели, то уходя, нарисуйте на доске «!» Если же - нет, то нарисуйте «?». Если вам требуется ещё тренировка в обнаружении и исправлении ошибок, то нарисуйте «…»

Возьмите, по желанию, со стола упражнения для тренировки, с которыми мы поработаем на коррекционных занятиях. Приложение 8.

Слайд 46 Успеха на экзаменах!

 

 

1. file0.docx.. 45,1 КБ
2. file1.rar.. 7,9 МБ

Опубликовано: 21.10.2020