Тема

Обозначение звука [й]

Цель

воспитывающие: воспитать умение работы в группе; прислушиваться к другим точкам зрения; нести ответственность за проделанную работу

обучающие: повторить и углубить знания учащихся о звуке [й]; рассмотреть случаи обозначения звука й буквами я, ю, е, ё.; формировать умения использовать знания на практике;

Развивающие: развивать речь учащихся, мышление, внимание, воображение; умение применять теорию на практике; развивать самостоятельность и скорость выполнения заданий;

Задачи

повторить обозначение звука [й] на письме;

учить отличать случаи обозначения зкука [й] буквами я, ю, е, ё

учить детей применять теорию на практике

способствовать формированию познавательных УУД через самостоятельное выделение цели, построение логической цепи рассуждений, анализ речевых ситуаций, выполнение заданий на анализ, сравнение, приведение доказательств;

способствовать формированию регулятивных УУД через обучение постановке учебной задачи, осуществление самоконтроля;

развивать личностные УУД через оценивание усваиваемого материала;

способствовать формированию коммуникативных УУД через организацию группового взаимодействия, ведение диалога.

Основные понятия

Звуки гласные и согласные, транскрипция.

Ресурсы

Умк: "Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч1 /[А.Д Щмелёв, Э.А. Флоренскя, Ф.Е.Габович, Л.О. Савчук, Е.Я. Шмелёва]; под редакцией А.Д. Шмелева.-5-е изд., М.: Вентана- Граф, 2019 г.- 304с.

Тенологии

Дифференцированный подход, деятельностный подход

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты

I Организационный момент

Приветствие учащихся, эмоциональный настрой.

Приветствие учителя, подготовка рабочих мест.

II Мотивация

На доске записаны слова: яма, поёт, судья, съест. Задание: запишите данные слова в транскрипцию. Что в этих словах общего и чем они отличаются?

Записывают слова в транскрипцию и называют случаи обозначения гласных на письме Во всех словах гласные я, ё, е дают два звука. Выходят на правило когда гласные могут обозначать 2 звука.

Ставят цели и задачи урока.

УУД: анализ (умение делать вывод), синтез (вывели правило)

III Актуализация опорных знаний

Работа с учебником. Рассмотрим таблицу в учебнике страница 100 и сравним с нашими вариантами ответов.

Рассматривают таблицу, сравнивая свои ответы с правилом учебника.

УУД: контроль (сличение с эталоном)

IVПрименение теории на практике

Организует работу учащихся у доски (3 ученика самостоятельно работают со словами с последующей проверкой). Выполняем упр 52 с 101. Определите, что обозначают выделенные буквы в данных словах. Докажите это с помощью транскрипции.

Яхта, смеётся, вьюга, съел, объект, редкий, полёт, тяжкий.

Сделайте вывод после выполнения упражнения. Оказывает индивидуальную помощь при затруднениях.

Самостоятельно выполняют упражнение, проверяют выполнение работы у доски и доказывают с помощью транскрипции, что выделенные буквы в словах в определенных ситуациях дают два звука.

Оценивание на полях.

УУД: построение логической цепочки рассуждений.

V Работа по теме урока

Организация работы в группах. Каждой группе по 1 слову для проведения звукобуквенного анализа.

1гр – ель; 2гр - семьи; 3 гр– поесть.

Выполняют фонетический разбор слов, определяют случай обозначения звука [й] на письме.

Оценивание на полях .

УУД: классификация по заданным параметрам

VI Закрепление полученных знаний (самостоятельная работа)

Организация самостоятельной работы по учебнику с последующей самопроверкой. Выполняем упражнение 53 стр 101.

1) Какие звуки произносятся на месте подчёрк. букв? 2) В тексте звук й встречается 6р. Выпишите слова.

• ящерица греться, На горячий села камень.

Волны зелени змеиной

Вьются медью под лучами.

Облака в пруду иль это

Лепестки упали в воду?

Тростью бережно коснусь их,

Не испорть бы погоду. (Ю. Тувим)

Выполняют самостоятельно упражнение, при проверке оценивают выполнение работы, на полях делают соответствующие обозначения .

УУД: самопроверка и контроль.

VII Рефлексия

Предлагает обобщить знания полученные на уроке.

-что сегодня проходили на уроке?

-какая информация была для вас новой?

- назовите случаи обозначения звука [й] на письме?

Подводит к формулировке вывода урока. Просит задавать вопросы по теме урока, если есть затруднения.

Отвечают на вопросы, делают выводы. Систематизируют знания, полученные на уроке. Называют основные позиции изученного материала.

Способность свободно, правильно излагать свои мысли.

VIII Подведение итогов урока.

Просит учащихся оценить работу на уроке. Обратите свое внимание на результаты, зафиксированные вами на полях в течение урока . прошу выставить оценки.

Высказывают своё мнение. Оценивают свою работу на уроке.

Адекватно выражают своё отношение к полученной информации.