Организация и проведение серии литературных гостиных

Автор: Быданова Марина Васильевна

Организация: МБОУ «Лицей № 89»

Населенный пункт: г. Кемерово

Время проведения: четыре занятия по 40 минут

В современном обществе многие сетуют на то, что дети не читают, интерес к книге потерян, речь детей становится скудной, бедной. Обучающиеся затрудняются писать сочинения, формулировать свои мысли ясно, аргументируют свою позицию туманно. Возможно, это является одной из причин введения экзаменационного сочинения по литературе в 11 классе.

В то же время есть дети, которые любят читать, знают современную и классическую литературу. Проведя анкетирование в классе, направленное на выявление читательского вкуса детей и родителей, поняла, что их интересует в книгах. Поставила педагогическую задачу, направленную на развитие читательской грамотности и интереса к чтению. Данную деятельность решено было проводить вместе с родителями в форме литературной гостиной. Разработала серию встреч.

Первая встреча с родителями и детьми состояла со знакомства с биографией В.И.Даля, историей создания Толкового словаря живого великорусского языка. В условиях литературной гостиной были созданы условия для развития навыков самостоятельного «открытия» нового знания, развития логического мышления, умения анализировать, выделять главное и пользоваться полученными знаниями; совершенствовались навыки участия в совместной коллективной деятельности, сотрудничества детей и родителей.

Вместе с детьми родители готовили дома сообщения об истории создания толкового словаря; рассказы о В. И. Дале. Всё это было направлено на развитие читательской грамотности, умения анализировать прочитанное; учило учащихся составлять собственные высказывания; позволяло воспитывать интерес к личности В. И. Даля, к истокам живого русского слова. Во время занятия участникам было предложено провести небольшое исследование. Вместе с родителями они работали со словарем. Тренировали навыки совместной деятельности.

 

Затем продолжилась аналитическая работа над анализом сказок. Занятие понравилось и детям, и родителям. Оно позволило не только выполнить все задачи, поставленные при планировании учителем, но и разделить радость открытия с самыми близкими людьми, развивать навыки детско-родительского общения, мотивировать на развитие интереса к книге.

Вторая литературная гостиная включала в себя работу по изучению цикла повестей А. С. Пушкина «Повести Белкина». Результатом такой совместной работы детей, родителей под руководством педагога явились презентации, которые можно использовать в рамках урока литературы для обобщения, систематизации, повторения программного материала. А также выявилась группа творческих детей, которые даже в период дистанционного обучения смогла с помощью родителей записать ролики, с иллюстрациями отрывков выбранной повести. Задание давалось на выбор. Все учащиеся имели возможность выбрать то, которое максимально соответствует именно их способностям и возможностям. Необходимо отметить, что для меня стало открытием, умение детей в сжатой форме показать особенности повести А. С. Пушкина. Оказывается, интерес к творчеству писателя у современных подростков высок. Им понятны произведения, которые были написаны в 19 веке. Учащиеся с помощью современных средств коммуникации способны легко, доступно, методически правильно рассказать о проблемах, которые поднимает писатель в произведении. Ролики мгновенно разошлись среди одноклассников и способствовали не только повторению прочитанного текста, но и мотивировали подростков перечитать повести сборника, обращая внимание на детали, которые отметили одноклассники. Такая творческая деятельность детей позволила по-новому увидеть их. Формы работы, которые выбрали учащиеся, не всегда можно осуществить в классно-урочной деятельности. Например, театр теней, выбранный для иллюстрации повести «Метель», который трудно реализовать в светлое время суток на уроке. Дети подготовили великолепные декорации, конечно, в реализации проекта была видна помощь взрослых, но это и было одной из задач педагога. Начиная данный проект, мне хотелось привлечь родителей к совместной с детьми деятельности. Такая работа получилась и позволила объединить детей и родителей для решения учебной задачи.

Третья литературная гостиная была праздничная. Тема ее определена праздничной датой и посвящена Дню Матери. Дело в том, что в классе традиционно отмечается День Матери, но в этом учебном году праздник пришелся на период пандемии. Дети в период подготовки к празднику учились в дистанционном режиме. Несмотря на это праздник решили не отменять. Приготовили поздравления для мам, записали ролики, подготовили рисунки, составили поздравительные письма. Составление письма позволяет не только изучить теорию эпистолярного жанра, но и потренировать свои практические навыки. Родители получили коллективные поздравления, оценили способность детей работать в команде, получили возможность лучше узнать одноклассников своего ребенка, увидеть, чем увлечены подростки, отметить насколько дети разносторонние и талантливые.

Четвертая литературная гостиная будет рассказывать о современной литературе. Подготовка к ее проведению начнется в декабре. На данном этапе обучающиеся обмениваются списком заинтересовавших их литературных произведений разных жанров. Идет обсуждение текстов художественной литературы. Это показывает, что подростки читают, среди понравившихся произведений особенно популярен жанр фэнтези. Их привлекают мифологические герои, созданные фантазией зарубежных авторов.

Таким образом, организация и проведение литературных гостиных показала, что участие в проведении понравилось и родителям, и детям. Выявила группу подростков, среди которых отмечается высокий интерес к чтению литературы разных жанров, позволила отметить, что проблемы, поднимаемые классиками в своих произведениях, понятны современным подросткам, а произведения, которые читают совместно родители и дети, способны стать связующей нитью поколений.

1. file0.docx.. 19,7 КБ

Опубликовано: 27.11.2020