I. Инициация.

Цель: настроиться на сотрудничество, создать доброжелательную обстановку.

Методы: АМО Приёмы: «Портретная галерея».

Форма: коллективная.

* Здравствуйте, ребята. Меня зовут Наталья Аркадьевна. Сегодня я проведу у вас урок русского языка. Очень бы хотелось, чтобы наш урок прошёл интересно и продуктивно, однако одной мне не справиться. Вы согласны помочь мне? Но сначала я хотела бы узнать, с каким настроением вы сегодня пришли. Для этого предлагаю создать ваш коллективный портрет. Дорисуйте смайлики, лежащие на ваших партах, согласно вашему настроению, и поднимите их. А я вас сфотографирую на память. (Дети поднимают смайлики, учитель фотографирует.)

* Отлично! Вижу, что вы в хорошем расположении духа,(или: у вас разное настроение) а значит, мы можем двигаться дальше.

II. Погружение в тему и определение целей и задач урока.

Цель: ввести учащихся в тему, определить цели и задачи урока.

Методы: проблемный.

Приёмы: создание проблемной ситуации.

Форма: фронтальная.

* Наша жизнь наполнена общением. Мы общаемся лично, по телефону, через интернет, устно и письменно. С помощью слов и без них. С современниками и…благодаря книге, например, с авторами давно ушедшими от нас. С нами пытаются общаться одновременно по всем телевизионным каналам и со всех радиостанций. Получается, что наша жизнь без общения немыслима!
1 слайд
Очень точно выразил сущность общения академик Д.С. Лихачёв:
«Общаясь, люди создают друг друга»
- Как вы объясните эти слова? (люди влияют друг на друга и необходимы друг другу для создания индивидуальности и развития каждого)
Получается, что общение – основной элемент культуры.
В современной науке есть огромное количество определений слову общение (их более сотни) все учёные сошлись на мнении, что общение – это деятельность.

- Постарайтесь и вы дать своё определение этому понятию. Что такое общение? (Взаимодействие друг с другом с целью передачи информации, знаний, опыта)

- При помощи каких средств происходит это взаимодействие?( Язык, речь.письменная речь…могут быть названы и невербальные средства…)

* Наш урок будет посвящён виду общения, которое исторически возникло раньше словесного. Всё внимание на экран
2 слайд

Показ фрагмента из фильма Чарли Чаплина «Малыш»
https://www.youtube.com/watch?v=LLfMROWnzgw
- По законам немого кино слов, речи мы не услышали, получили ли мы информацию? Можем ли мы дать характеристику главным героям? Понятно ли нам, зрителям, какие между ними отношения? Как они относятся друг к другу? ( Можем)
- Что стало средством, инструментом общения?( Тело человека)
- Кто из вас знает как называется такое общение? (Невербальное)
2 слайд

- Итак, тема урока – невербальное общение
Оформление работы в тетради.
Постановка целей и задач урока
3 слайд
- Какую цель мы перед собой поставим?
1 Сформировать понятие о невербальных средствах общения и их роли в нашей жизни.
Задачи (могут быть озвучены учителем или обучающимися, зависит от класса)
1.Выявить виды невербального общения
2.Отработать невербальные средства общения в упражнениях
 

* Ну что ж, цели поставлены, задачи определены теперь будем их реализовывать.

III. Изучение нового материала.
Интерактивная лекция

Цель: представление нового материала, анализ материала в малых группах, оживление внимания обучащихся, структурирование материала.

Методы: словесный, наглядный, познавательный, творчески-воспроизводящий, практический, АМО, репродуктивный.

Приёмы: беседа, «озвучка», решение ситуативных задач

Форма: фронтальная, групповая, коллективная.

 

IV. Эмоциональная
разрядка
Цель: Снятие напряжения и усталости, восстановление энергии
Методы: АМО
«коллективный флешмоб»


V. Проработка содержания темы.
Цель: Анализ средств невербальной коммуникации в художественном произведении, отработка невербальных средств общения в упражнениях
Методы: АМО
«Литературный эксперт»,
«Стань актёром»

1. Средства невербального общения. Выявление парциальной доли средств в общении. Сообщение учителя сопровождается демонстрацией презентации и записью на доске.

- Информацию можно передавать с помощью слов и без слов:
вербальное невербальное

-Как вы думаете, какие средства вербальные или невербальные несут основное содержание информации при общении?
Эксперимент
- Я сейчас дважды произнесу одну и ту же фразу «Добрый день. Я рада вас видеть»
Первый раз фраза произносится в сопровождении противоположных смыслу фразы невербальных проявлениях ( тело отвёрнуто от зрителей на 2/3, мимически и интонационно выражается неприязнь, поза закрытая)

Второй – с сопутствующими по смыслу невербальными проявлениями: поза открытая, улыбка, подача корпуса вперёд, интонация радостная)
- В каком случае вы поверили, что я рада вас видеть?
( Вербальная составляющая осталась неизменной, а смысл фразы изменился)
Значит, невербальные средства общения несут основное содержание информации!
4 слайд

Учёные доказали, что передача информации происходит за счёт
что говорим (вербалика) на 7%
как говорим (громкость голоса, интонация) на 38 %
«язык тела» - остальные неверб. средства на 55%
- Что это значит? (93% того, что люди выражают друг другу не связано с речью!)
- Психологи установили, что язык тела выражает то, что мы не хотим или не можем сказать. Он более искренен, чем те слова, что мы говорим друг другу. Мы думаем, что, если мы молчим, мы ничего не говорим, но это не так.

- Про меня говорят, что я человек эмоциональный, у меня «всё на лице написано» Что со мной не так? Объясните значение фразеологизма. ( Я не умею контролировать свои эмоции)

- Людям какой профессии очень важно изучать язык невербального общения. Потому что от этого зависит, состоится он в ней или нет? (сыщики, адвокаты, учителя, психологи и актёры!)
Я предлагаю вам представить, что вы занимаетесь в театральной студии.
(деление на 3 группы по цвету смайликов из инициации урока)
5 слайд
1. задание
- «Язык тела» что приходит на ум? Тело передаёт информацию, рассказывает историю? (Танец)
- Танец – универсальный язык, при помощи которого можно передавать наши эмоции, причём чаще всего, лучше, чем словами. Сейчас мы увидим одну историю.
https://vk.com/video-70824244_169430369
Задание для групп: определить, какие средства невербального общения использованы, о чём рассказал вам танец? Не бойтесь интерпретировать, здесь не будет неправильных ответов, это ваше видение.
просмотр видеозаписи с исполнением танца.

Обсуждение в группах, выступление групп.
6 слайд

2. задание
- А если перед актёром ставится задача в кадре: не произнося ни единого слова, почти не двигаясь, рассказать зрителям о чувствах и эмоциях?
Мне хочеться думать, что вы знаете о знаменитом советском сериале « 17 мгновений весны» о разведчике Штирлице, знаменитом Всеволоде Владимировиче Владимирове, который действовал в нацисткой Германии. Роман основан на реальных событиях, написан Юлианом Семёновым, фильм поставлен режиссёром Татьяной Лиозновой.Там есть одна знаменитая сцена, которую обязательно показывают всем студентам театральных училищ.
Во время войны разведчики, которые по многу лет работали за рубежом, годами не могли видеться с родными. Из- за этого у них происходили психологические срывы. Для того, чтобы их поддержать, устраивались бесконтактные встречи: жену разведчика привозили в нейтральную страну, разведчик приезжал туда же и в людном месте в определённый час они видят друг друга не общаясь, не разговаривая, чтобы не подвергнуть близкого человека опасности. В сценарии знаменитого фильма этого эпизода не было. Но режиссёру хотелось, чтобы герой – разведчик Штирлиц стал близок зрителю, хотелось показать его обычным человеком, тоскующим по родным людям. В эпизоде в кафе «Элефант» входит жена Штирлица с сотрудником посольства,даже не зная. Что именно в этот день, прямо сейчас она увидит своего мужа. А там уже он. Малейшая реакция со стороны жены может стоить жизни разведчику, и начинается сцена, в которой Штирлиц встречается с женой взглядами. 5 минут, ни единого слова…только глаза. Зритель сочинял сам, что было не сказано. Рамки урока не позволяют посмотреть отрывок полностью.
Задание для групп: определить, какие невербальные средства использованы интерпретировать, услышать, что говорилось глазами.
просмотр отрывка из фильма «Встреча Штирлица с женой в кафе
https://www.youtube.com/watch?time_continue=4&v=n8ECiz4NNd0

(Красивее о любви не скажешь. Слова безлики..Основное средство визуальный контакт – у каждого из нас свой взгляд! Может, это были слова: «Прости, что жизнь так сложилась…» А её глаза говорили: «Я всё знаю, я верю, люблю, я выстою, я жду»
7 слайд
Вернёмся к ролику с Чарли Чаплиным, Чарли Чаплин и другие актеры немого кино были родоначальниками невербальной коммуникации в кинематографе, для них это было единственным средством общения на экране. Каждый актер классифицировался как хороший или плохой, судя по тому, как он мог использовать жесты и другие телодвижения для коммуникации. Когда стали популярными звуковые фильмы и уже меньше внимания уделялось невербальным аспектам актерского мастерства, многие актеры немого кино ушли со сцены, а на экране стали преобладать актеры с ярко выраженными вербальными способностями. Сейчас мы посмотрим отрывок из звукового фильма, я попрошу вас обратить на невербальную составляющую, в данном случае она помогает создать комический эффект, так как это комедия.

Задание для групп: определить, какие невербальные средства использованы для создания комического эффекта.

8 слайд
Учитель показывает обучающимся 3 движения. У кадого движения есть название:
Волна, насос, певец.
Под музыку учитель называет движение - обучающиеся показывают







3 задание.

Работа с текстами художественной литературы.

Определить художественное произведение, из которого взят отрывок. Проанализировать все средства невербальной коммуникации, использованные в тексте.
1 группа
«…Манилов был совершенно растроган. Оба приятеля долго жали друг другу руку и долго смотрели молча один другому в глаза, в которых видны были навернувшиеся слезы. Манилов никак не хотел выпустить руки нашего героя и продолжал жать ее так горячо, что тот уже не знал, как ее выручить. Наконец, выдернувши ее потихоньку, он сказал, что не худо бы купчую совершить поскорее и хорошо бы, если бы он сам понаведался в город…»
 

(дружелюбие со стороны Манилова, однако же, задержав руку Чичикова в своей руке, Манилов вызвал у Чичикова чувство раздражения)

2 группа

«Павел Петрович вынул из кармана панталон свою красивую руку с длинными розовыми ногтями и подал ее племяннику.( аристократизм) Совершив предварительно европейское "shake hands" ( приверженец всего английского), он три раза по-русски, поцеловался с ним, то есть, три раза прикоснулся своими душистыми усами до его щек, и проговорил: „Добро пожаловать“. Николай Петрович представил его Базарову: Павел Петрович слегка наклонил свой гибкий стан и слегка улыбнулся, но руки не подал и даже положил ее обратно в карман».(неприятие,пренебрежительность)
( И.С. Тургенев «Отцы и дети»,жесты, внешний вид,тактильный контакт,положение тела в пространстве, мимика)

3 группа
Пьер, со времени входа князя Андрея в гостиную не спускавший с него радостных, дружелюбных глаз, подошел к нему и взял его за руку(радость, одухотворение. Дружеское отношение, доверие). Князь Андрей, не оглядываясь, сморщил лицо в гримасу, выражавшую досаду на того, кто трогает его за руку,(характер князя – относится к людям пренебрежительно) но, увидав улыбающееся лицо Пьера, улыбнулся неожиданно-доброй и приятной улыбкой.(не ко всем людям, здесь – доброжелательность)

Л.Н. Толстой «Война и мир» положение тела в пространстве, жесты, мимика)

4 задание
Выполнение упражнений для совершенствования невербальных способов общения
(Каждой группе выдаются карточки с заданиями, на подготовку заданий отводится 3 – 5 минут. Затем каждая группа показывает результат.)
 

1группа
Воспроизведите характерные для той или иной ситуации жесты, походку, позу
« Войти другим человеком»
* как неопытный учитель
* как старенький профессор
*как учитель – мастер
* как артист балета
* как солдат
* как инопланетянин
 

2 группа
Воспроизведите характерные для той или иной ситуации жесты, походку, позу
* идёте по лесу, где много комаров
* по узкой тропинке
* по болоту
*по битому стеклу
* по шаткому мостику
* по канату


3 группа
«Говорящие руки»
Выразительными движениями рук изобразите различные эмоциональные состояния
* беспокойство
*угрозу
*восторг
*мольбу
*готовность приступить к делу
*нежелание слушать

При наличии времени можно использовать задание для всех: на карточках – эмоции и часть тела, при помощи которой эти эмоции нужно выразить:

* радость (губы)
*гордость (спина)

* страх (ноги)

*испуг (плечи)
* высокомерие (голова)
* удивление(брови)
* гнев (рука)
* ярость (зубы)
*недовольство (губы)

*стремление что – то вспомнить (лоб)
* отрицание (голова)
* озадаченность (затылок)
*удовольствие (живот)
* согласие (голова)
* дружеское приветствие (спина)
 

IV. Подведение итогов. Рефлексия.

Цель: получить эмоциональную и содержательную оценку процесса и результатов обучения в рамках урока .

Методы: АМО.

Приёмы: « Оцени урок ».

Форма: индивидуальная.

1. Слово учителя.

Вот и подошёл к концу наш урок. Мне было приятно и интересно с вами работать.

* А пока предлагаю сделать ещё один снимок, только теперь предлагаю оценить наш урок, только с помощью невербальных способов общения. (Учитель фотографирует.)

Всем спасибо за работу. Урок окончен. До свидания!