Критерии оценивания домашнего задания по русскому языку

Автор: Спорягина Инна Михайловна

Организация: МКОУ «Малостуденецкая СШ»

Населенный пункт: Рязанская область, с. Малый Студенец

Каждый урок в школе по любому учебному предмету начинается с проверки домашнего задания. Не исключением является и русский язык, где традиционно считается, что самое главное – это проверка грамотности учащихся. Но это не всегда так. Очень редко в учебнике можно встретить упражнение, где требуется только списать, вставить пропущенные буквы или расставить знаки препинания. Чаще всего задания состоят из нескольких подпунктов, например: озаглавь текст, выпиши то или иное предложение по пройденной тематике, составь схему, подпиши виды связи и многие другие, т.е. оно комбинированное, проверяющее как грамотность, так и другие учебные навыки школьников, в том числе знание теоретического материала. Традиционные нормы оценивания разработаны по русскому языку для проверки диктантов, сочинений, изложений, но абсолютно не подходит для проверки текущего домашнего задания.

С такой ситуацией я столкнулась в 7 классе, когда от учащихся после получения ими тетрадей с домашней работой посыпались вопросы: «Почему тройка, ведь у меня всего две орфографические ошибки?». Да, действительно, ошибки две, но часть задания выполнена не до конца, одно не сделано вовсе. Как быть? Здесь мне на помощь пришло такое понятие как «критериальное оценивание», с которым я впервые познакомилась из опыта работы школы «Премьер». Оно позволило мне найти «золотую» серединку с учениками, потому что такое оценивание основывается на договорных отношениях и разработки четких критериев.

Мы с учащимися составили «Критерии оценивания домашнего задания» по русскому языку. Начали с того, что совместно с семиклассниками определили обязательные элементы, которые должны проверяться: знание правила, количество выполненных заданий, качество выполненных заданий, грамотность, оформление текста. К основным был добавлен ещё один критерий «Работа над ошибками», потому что, начиная с 5 класса, я прошу учащихся делать работу над ошибками не только в контрольных работах, но и после каждого урока. И они часто про неё забывают. Затем к каждому критерию расписали подробные дескрипторы с баллами. Со временем «стоимость» каждого критерия можно менять, в зависимости от того, что западает, но, опять же, по договоренности с детьми.

Например, если в начале года из четырёх пунктов задания ученики делали только три или два, то к концу года, видя, что за это снижается балл, стали выполнять все задания. Под критериями находится шкала перевода баллов в оценку, исходя из процентного соотношения сделанной работы. Критерии находятся у учащихся, у учителя и повешены в классе.

Первое время проверку домашнего задания по такой системе осуществляла сама, под рукой всегда находилась карточка с критериями. У детей в тетрадях появились записи К1, К2,К3,К4,К5. Чуть позже к данной работе начала привлекать и самих учеников. В начале урока устно проверяем правило, затем самопроверка или взаимопроверка по образцу, пользуясь разработанными критериями. К концу года все знали их наизусть. Больше таких вопросов, как «За что мне тройка или четверка?» не возникает, оценка объективна и понятна для всех участников образовательного процесса.

 

Критерии оценивания домашнего задания по русскому языку

Правило

Не выучено

0

Недоучено и рассказано не полностью/ Рассказано своими словами

1

Выучено и рассказано полностью

2

Работа над ошибками

Не выполнена

0

Выполнена не полностью с ошибками

1

Выполнена полностью, но с ошибками/выполнено более половины правильно

2

Выполнена полностью, правильно

3

Количество выполненных задания

Выполнено менее половины заданий.

0

Выполнено половина задания

1

Выполнено больше половины заданий

2

Выполнены все задания

3

Качество выполненных заданий

Задания выполнены неверно

0

В заданиях допущено много ошибок (более 5)

1

В заданиях допущено несколько ошибок (2-4)

2

Все задания выполнены верно или допущена одна негрубая ошибка

3

Грамотность

Допущено более 6 орфографических или пунктуационных ошибок.

0

Допущено от 3 до 5 орфографических или пунктуационных ошибок

1

Допущены 1-2 орфографические или пунктуационные ошибки

2

Орфографических и пунктуационных ошибок нет.

3

Оформление текста

Написано неаккуратно, много исправлений.

0

Написано аккуратно, но есть исправления

1

Написано аккуратно, без исправлений.

2

 

16-15 – «5»

14-12 – «4»

11 -9 – «3»

8 и менее – «2»

8 и менее – «2»


Приложения:
  1. file0.docx.. 13,9 КБ
  2. file1.docx.. 12,3 КБ
Опубликовано: 03.01.2021