Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

(Слайд №1) - Добрый день, ребята! Тема нашего урока: Подготовка к написанию контрольного сочинения. Описание человека и собаки по картине Е.Н. Широкова «Друзья». 

(Слайд №2) Сегодня на уроке мы будем добиваться следующих целей. А теперь нам нужно по опорным  словам сформулировать цели урока.

1.Познакомимся ….

2.Научимся…

- мы познакомимся с особенностями описания внешности и действий человека на основе картины;

- научимся вырабатывать навыки написания сочинения по сюжетной картине;

- будем учиться грамотно писать.

Включаются в учебный процесс, концентрируют внимание на новой теме.

Учащиеся читают цели урока и формулируют основные цели урока.

Самоопределение, смыслообразование.

Целеполагание.

Планирование учебного сотрудничества.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

2. Погружение в тему урока

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления учащимися темы урока и основ нравственного воспитания любви к животным.

(Слайд №3) - Перед вами картина, по которой мы сегодня будем работать. Послушайте песню и скажите, о чем эта картина? Обратите внимание на определение и пословицу, которые вам даны, и прокомментируйте.

- Что хотел показать автор? 

Сегодня мы посвящаем наш урок самому верному другу и помощнику человека – собаке. Мы все любим животных и не только тех, которые живут рядом с нами, но жалеем и кормим бездомных кошек и собак, что видим на улице. Я верю, что этот урок развития речи поможет нам стать еще добрее к братьям нашим меньшим. Не случайно люди ценят преданность и бескорыстную собачью службу человеку. 

(Слайд №4) Вы знаете, что в следующем году мы будем праздновать 75-летие Победы в Великой Отечественной войне. И в это время нашим войнам верно и преданно служили собаки. Восточно-европейская овчарка из минно-розыскной службы Красной армии по кличке Джульбарс была настоящим героем. Во время Великой Отечественной войны этот удивительно умный пёс сумел обнаружить 7468 мин и более 150 снарядов! Джульбарс участвовал в разминировании храмов Киева, дворцов над Дунаем, замков Праги, соборов Вены.

21 марта 1945 года Джульбарса наградили медалью «За боевые заслуги» – единственный случай, когда награду вручили собаке. Вообще за годы военных действий около 6 тысяч животных обезвредили более 4 миллионов мин. Проверенные собаками территории считались более безопасными, чем те, что исследовали люди: миноискатели сапёров могли обнаружить мины только в металлических контейнерах, а служебные псы распознавали запах взрывчатки и в пластмассовых, и в картонных, и в деревянных ёмкостях.

В самом конце войны Джульбарс был ранен и не смог самостоятельно участвовать в Параде Победы. Генерал-майор Григорий Медведев доложил об этом командовавшему парадом маршалу Константину Рокоссовскому, который поставил в известность Иосифа Сталина. Сталин приказал нести этого пса по Красной площади на своём кителе.

После войны Джульбарс снялся в фильме «Белый клык».

(Слайд №5) Фильм о Хатико заставил плакать миллионы людей в мире. Для многих его кличка стала синонимом верности и преданности. А началась история Хатико в 1925 году в Японии. В том году хозяин собаки умер от сердечного приступа. Но откуда об этом было знать Хатико? Он продолжил ждать своего хозяина на станции - как делал всегда при его жизни. Преданное ожидание длилось 9 лет, вплоть до самой смерти пса. Но ещё при жизни Хатико на станции Сибуя ему был воздвигнут памятник. Сегодня статуя собаки является местом встречи влюблённых, а сам его образ стал символом беззаветной любви.

(Слайд № 6)Балто - это американский пёс-герой. Он был лидером собачьей упряжки, которая доставляла лекарство от эпидемии из Анкураджа в Ном на Аляске в 1925 году. Собаки передвигались в условиях сильнейшей пурги, но смогли добраться вовремя. Благодаря им эпидемию дифтерии удалось остановить за 5 дней. Памятник Балто стоит в нью-йоркском Центральном парке. 

Вы узнали только о трех собаках, которые своей  преданностью людям были известны во всем мире. Можете ли вы еще привести примеры из истории о собачьей преданности?

(Слайд № 7)Тема дружбы между двумя людьми очень часто поднимается во многих  художественных  произведениях. Отношения между двумя друзьями всегда были интересны.  Но есть другая дружба, которая намного крепче человеческой – это отношения между хозяином и его собакой.  В литературе есть яркие примеры такой дружбы…

- Знаете ли вы эти произведения, и что можете о них рассказать?
- Какие примеры дружбы человека и собаки в художественных произведениях можете назвать вы?

Учащиеся прослушивают песню из мультфильма «Бобик в гостях у Барбоса» от композитора Владимира Комарова, на стихи Михаила Либина, в исполнении Юрия Никулина и Олега Табакова, воспринимают информацию, обдумывают и отвечают на вопросы учителя, приходя к определению понятия «дружба».

Учащиеся по очереди читают истории о собачьей преданности.

Учащиеся приводят по памяти примеры о не менее знаменитых собаках.

Учащиеся вспоминают приведенные в пример произведения и рассказывают о своих впечатлениях. Приводят примеры художественных произведений.

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие.

Самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Поиск и выделение информации, определение новых задач для расширения самообразования и кругозора.

Целеполагание.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического стилей.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

3. Конкретизация цели урока. Переход к анализу картины и  подготовка к написанию сочинения.

Цельэтапа: познакомить учащихся с художником Евгением Николаевичем Широковым и его картиной.

(Слайд №8) Тему дружбы человека и собаки поднимает и в живописи Евгений Николаевич Широков. Евге́нийНикола́евичШиро́ков (28 марта 1931, Касли, Челябинская область — 31 декабря 2017, Пермь) — советский и российский художник-живописец, народный художник СССР (1986).

(Слайд №9) Удивительно добрая картина Е.Н.Широкова «Друзья» была написана в 1979 году. На переднем плане картины изображены мальчик и его пёс. Художник не стал прорисовывать задний план картины, и поэтому всё наше внимание обращено на главных героев. Считается, что мальчика Евгений Николаевич писал со своего сына. В любом случае картина получилась очень добрая и трепетная. 

Учащиеся знакомятся с художником Е.Н.Широковым и его картиной и соотносят с целью урока.

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтезкак составления частичных рядов из целого; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование.

Оценивание усваемого содержания.

Контроль, коррекция, самооценка.

4. Физкультурная минутка. 

Цель этапа: закрепление здоровья учащихся, соблюдение норм здорового образа жизни. (Слайд № 10)

Учащиеся выполняют несколько физических упражнений для глаз.

Соблюдение здоровье сберегающей технологии.

5. Работа с определениями, композицией сочинения.  

Цель этапа: подготовка к написанию сочинения, запись композиции работы и определение последовательности действий.

(Слайд №11) Что же такое жанровая картина?
-  От какого слова образовалось слово «жанровая»? Что оно обозначает?
Запишем в тетради
Жанр – специальная живопись на бытовые сюжеты, отдельная картина на бытовой сюжет.
-  Как вы понимаете слово быт?
Запишем в тетради
Быт – повседневная жизнь человека.
- Соедините эти два понятия. Что же такое жанровая картина?
Запишем в тетради
Жанровая картина – картина о жизни людей.

(Слайд № 12) Мы сегодня готовимся писать сочинение-рассказ по жанровой картине. Поэтому давайте вспомним, какова композиция рассказа?

Запишем в тетради                                                                                                                         Вступление – завязка – развитие действия – кульминация – развязка - заключение.

Во вступлении автор обычно поясняет, где, когда и с кем произошло то, о чём он решил рассказать, 

в  заключении   чаще всего делится своими раздумьями по поводу описанных событий, говорит о том, чему научил его случай, какой след оставил в памяти.                                                                                                           Завязка — это момент, с которого начинается событие и от которого зависит его развитие.                                                                                                                             Кульминация — момент наивысшего напряжения в развитии события. 

Развязка — результат развития события, его заключительный момент.  В рассказе могут отсутствовать  вступление и заключение. 

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы и записывают в тетрадях основные понятия.

Анализ объектов с целью выделения признаков; выдвижение гипотез и их обоснование; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений.

Оценивание усваемого содержания.

Контроль, коррекция, самооценка.

Формулирование итога проделанной работы. Целеполагание.

Самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

6. Анализ изображенного на картине.

Цель этапа: анализ изображенного на картине, ответы на вопросы и подготовка к написанию сочинения по сюжету картины.

(Слайд № 13) Мы все знаем, что нам предстоит сдача экзаменов по окончании обучения. И нам предстоит сдавать устный экзамен по русскому языку, одним из заданий которого является описание изображенного на фотографии. Откройте учебники на страничке с цветными вкладками. Посмотрите, пожалуйста, на картину и ответьте на вопросы:

- Название картины четко дает нам понять, о чем хотел сказать автор. Почему художник так её назвал?

- Каким настроением проникнуты оба персонажа?

- Какие жесты, выражение лица, поза мальчика говорят о том, что он огорчен?

- Что могло произойти до того момента, который изображен на картине?

 - Как вы думаете, в чём причина грусти мальчика?                                                                          - Какими словами можно охарактеризовать взгляд мальчика, как он смотрит на собаку?

(Слайд № 14)

- Что можно сказать о собаке? Какая она?                                                                                        - Опишите позу собаки.

- Опишите композицию картины.

- Почему автор изобразил только её героев и не написал ничего на заднем плане картины? Что он хотел этим подчеркнуть?

- Какое впечатление произвела на вас картина?

- Какие чувства она у вас вызывает?

- К каким выводам нас приводит? 

Работа с учебником. Учащиеся рассматривают картину, отвечают на вопросы и делают выводы.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Смыслообразование, т.е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Словарная работа по карточкам: Мальчик и с…бака, темные к…роткие вол…сы, с…бака ч…рного цвета, одет в син…  фу…болку,  красное п…мятое покрывало,  пон…мает, с…дит, л…жит, гладит, смотрит задумчиво,  грус…тит, п…л…жив голову на лапы.

(Слайд № 15) Проверяем, правильно ли вы выполнили работу?

Учащиеся индивидуально выполняют работу по карточке и проверяют самостоятельно по правильным ответам на слайде.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Оценивание усваемого содержания.

Контроль, коррекция, самооценка.

7.Рассказ о себе.

Цель этапа: привлечение жизненного опыта при подготовке к сочинению, домашнее задание.

(Слайд №16) 

- Есть ли у вас собака, кошка или другое домашнее животное?

- Считаете ли вы своего питомца другом?

- Случались ли у вас ситуации, подобные изображённой на картине Широкова?

- Назовите признаки настоящей дружбы человека и животного. 

 (Слайд № 17)                                                                                                                                        Планом вашего сочинения будет служить композиция рассказа, в начале урока мы о ней говорили.                                                                                                                            Вы можете использовать начало сочинения из задания  к упражнению 273 на странице 112 учебника. 

Учитывая, что кульминации должен соответствовать момент, изображённый на картине (ведь он самый важный!), составьте план. Обратите внимание на соразмерность частей рассказа. Помните: главное в нём — содержание картины!                                                                                                               Постарайтесь включить в рассказ диалог, элементы описания (обстановки,  внешнего вида мальчика и собаки)  причём так, чтобы это помогало полнее представить ход событий, характеры героев.                                                                       Напишите черновик рассказа, затем после проверки и исправлений перепишите его. 

Учащиеся рассказывают о своих питомцах и делятся своим опытом общения с животными, называют признаки настоящей дружбы человека и животного.

Записывают композицию рассказа. Обращаются к учебникам (просматривают упражнение в учебнике).

Учащиеся подводят итоги по уроку и записывают домашнее задание.

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.

Формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Целеполагание. Определение основного вида деятельности.

8. Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Прослушайте, пожалуйста, оценки за урок.

Запишите домашнее задание. (Слайд №18).

Продолжите предложения. (Слайд № 19)

Вы сегодня славно поработали! Молодцы! (Слайд №20)

Учащиеся прослушивают оценки за урок.

Учащиеся записывают в дневники домашнее задание.

Дают осмысленные заключения.

Анализируют работу на уроке через самооценку.

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.