Модель обучения и взаимодействия с учащимися, имеющими нарушение слуховой функции, и их родителями в период дистанционного обучения

Автор: Дымаренок Елена Дмитриевна

Организация: КОУ Омской области «Адаптивная школа-интернат №19»

Населенный пункт: г. Омск

Проблему организации дистанционного обучения обусловила ситуация, сложившаяся в условиях угрозы эпидемии коронавируса, перед множеством образовательных учреждений в России. В целях предотвращения эпидемии в стране в большинстве регионов, согласно рекомендациям Министерства просвещения, введено дистанционное обучение.

В настоящее время важно организовать дистанционные занятия по учебной дисциплине «Развитие речи», входящей в предметную область «Филология» и являющейся специальным предметом, направленным на развитие и коррекцию у обучающихся с нарушенным слухом устной и письменной речи в единстве с развитием мышления и социальных компетенций. На изучение данного предмета в 5 классе отводится 4 часа в неделю.

Ресурсов для осуществления дистанционного обучения достаточно. Мы выбрали для обучения детей с нарушением слуховой функции платформу Сбербанка, которая призвана формировать в школе парадигмы персонализированного компетентностного образования за счет внедрения ИТ-платформы, обеспечивающей автоматизацию ключевых процессов. Программа призвана создать для каждого ребенка возможности для успешной учебы.

При работе на платформе Сбербанка возникли определённые трудности, которые связаны с тем, что наполняемость платформы рассчитана на массовую школу, и учебный материал и задания не учитывают особенности детей с нарушением слуха. В связи с этим возникла необходимость в создании авторских модулей, которые будут понятны и доступны обучающимся со слуховой депривацией и их родителям.

К участию в занятиях нами были привлечены родители: с одной стороны, присутствие родителей поможет учителю на расстоянии организовать учебный процесс; с другой стороны, ежедневное присутствие на занятиях поможет родителям понять процесс обучения развитию речи и, по - возможности, продолжить коррекционно – развивающую работу в данном направлении в условиях семейного воспитания под руководством сурдопедагога. В работе могут участвовать не только слышащие родители, но и родители с нарушениями слуха.

Итак, рассмотрим нашу работу на примере одной из тем.

При изучении темы: Отдых и развлечения: Купание медвежат (по В. Бианки), мы создали модуль содержащие название темы, цель и задачи, словарь, в котором мы раскрыли значение непонятных для глухих обучающихся слов, а также была добавлена презентация по теме, сканированная копия текста и картины, скан копия заданий к тексту, карточка-помощница, карточка, для самопроверки, план - описания. Если в течение урока у ученика или его родителя возникали вопросы, они могли задавать их в комментариях или использовать для этого удобный для них вид связи.

Чтобы выполнить задание, ученику необходимо зайти на платформу, перейти в раздел «Задания», выбрать нужный предмет (модуль), просмотреть и выполнить предлагаемое задание.

Тема: Отдых и развлечения. «Купание медвежат» (по В. Бианки).

Цель: Обучение связному ответу на вопросы с наглядной опорой на картинку отображающих последовательность событий и текст.

Задачи:

1. Учить целостно и эмоционально воспринимать произведение с природоведческим содержанием.

2. Развивать способность к наглядному моделированию.

3. Учить составлять простые предложения самостоятельно, опираясь на схемы.

4. Расширять словарный запас детей.

5. Формировать связную речь, зрительную память, мышление, координацию движений.

6. Развитие речевого слуха, коррекция звукопроизношения.

Оборудование: Индивидуальные карточки с текстом изложения «Купание медвежат», карточки помощники; карточка – памятка «Самопроверка», словарь.

Словарная работа:

Медведица, медвежонок,

Удирать - убегать

Шлепок - удар,

Знойный - жаркий

Схватить за шиворот – взяла за шерсть у шеи,

Окунать – помещать (опускать) в воду.

Обучающимся и их родителям первоначально необходимо ознакомиться со словарём, в котором раскрыт смысл непонятных слов. После этого нужно было внимательно прочитать текст и рассмотреть картину, которая отражает смысл текста, ответить на вопросы. Для того, чтобы ответ обучающихся был развёрнутым и грамотным учащимся предлагалась карточка-помощница. Каждый свой устный ответ обучающиеся записывали в тетрадь.

Карточка-помощница

1. Кто шел вдоль лесной чащи? охотник

2. Какой был день? знойный

3. Откуда вышла медведица? из густой чащи

4. Какое настроение было у медвежат? веселое

5. Как мать окунула одного сынка в воду? в прохладную воду

6. Почему убежал другой медвежонок? испугался холодной воды

7.Как поступила мать с беглым медвежонком? принесла в зубах к воде и несколько раз окунула в воду

8. Что освежило их? прохладное купание

Следующим этапом нашей работы, стало описание картины «Купание медвежат» по плану. Обучающимся предлагалось описать картину по плану и в своём описание использовать элементы выражения, взятые из рассказа В. Бианки. Также обучающимся и их родителям предлагалась карточка – памятка «Самопроверка», предназначенная для облегчения описания картины.

План.

1. Встреча у лесной реки.

2. За шиворот и давай окунать.

3. Побег не удался.

4. Довольные купанием медвежата.

Карточка – памятка «Самопроверка»

1. Где шёл наш знакомый охотник?	Берегом, лесной, реки, треск сучьев
2. Кто вышел из чащи?	Большая медведица, бурая, весёлых
3. Как медведица купала одного медвежонка?	Осторожно, схватила, за шиворот, окунать
4. Как себя вёл первый медвежонок?	Визжал, барахтался, в воде, визжал, выполоскала
5. Удалось ли второму медвежонку убежать от мамы?	Испугался, удирал, шлепков
6. Как чувствовали себя медвежата?	Снова, на земле, купанием

 

Если обучающийся, испытывает затруднение в выражении своих мыслей, то может быть предложен образец словесного ответа, а затем предлагает обучающемуся, его повторить.

Примерное содержание описания картины.

На картине изображены медведица и медвежата. А на дереве мужчина. Он пришёл в лес на охоту. Охотник шёл берегом реки и вдруг услышал треск сучьев. Он испугался и влез на дерево.

Из леса вышли на берег большая медведица и с ней два весёлых медвежонка. Медведица схватила одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать в речку.

Медвежонок визжал, но мать не выпускала его, пока хорошенько не вымыла его.

Другой медвежонок испугался и пустился удирать в лес.

Мать догнала его, надавала шлепков, а потом — в воду, как первого.

Очутившись снова на земле, оба медвежонка остались очень довольны купанием: ведь день был знойным, и им было очень жарко в своих шубках. Вода хорошо освежила их. После купания медведи опять ушли в лесу, а охотник слез с дерева и пошёл домой.

 

Каждое выполненное задание ученик может загрузить на платформу на своей странице или отправить учителю, используя удобный тип связи.

 

1. file1.doc.. 48,0 КБ

Опубликовано: 18.02.2021