Методическая разработка урока русского языка по теме «Глагол» 6 класс
Автор: Титова Юлия Олеговна
Организация: МБОУ СОШ №50 г. Орла
Населенный пункт: г. Орел
Предмет: русский язык
Класс: 6
Тема: «Повторение изученного в 5 классе по теме «Глагол»
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
- повторить и систематизировать знания учащихся по теме: «Глагол»;
- повторить морфологические признаки глагола; некоторые орфограммы.
Метапредметные:
- продолжить формирование умений определять цели, планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль и рефлексию;
- развивать умения формулировать собственную точку зрения с учетом позиции других, выбирать стратегию общения, регулировать свое поведение;
- формировать умение понимать проблему, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы.
Личностные:
- поддерживать устойчивый познавательный интерес к предмету;
- формировать осознание эстетической ценности русского языка;
- обучение использованию для решения познавательных коммуникативных задач различных источников информации.
Тип урока: повторения и систематизации знаний.
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.
Ресурсы урока: индивидуальные рабочие листы.
Ход урока:
№ |
Этап урока. Основное содержание этапа. |
Основные виды деятельности учащихся. |
1.
2.
3.
4. 4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
5.
6.
7.
|
Организационный момент. - Здравствуйте, ребята. Садитесь. Я рада приветствовать вас. Нам сегодня надо много успеть, будьте внимательны. Я думаю, что у вас все получится. Надеюсь, наша работа будет продуктивной. - Сегодня на уроке мы будем пользоваться рабочими листами. Мотивация. - Я предлагаю вам разгадать загадку: Он предметы оживляет, Всех их в дело привлекает. ЧТО им ДЕЛАТЬ говорит, Строго он за тем следит. Он три времени имеет, И спрягаться он умеет. Детям строят много школ, Чтобы знали про… глагол - Верно! Это Глагол! А как вы догадались? Вы молодцы! Целеполагание. Вопросы классу: - Вы уже догадались, о какой части речи мы будем говорить сегодня на уроке? (О глаголе) - Сформулируйте тему урока. (Глагол. Повторение.) - Но разве вы уже не знакомы с «глаголом»? (Знакомы.) Значит, сегодня мы больше будем изучать или повторять? (Повторять.) Сформулируйте цель урока. (Повторить морфологические признаки глагола, некоторые орфограммы, вспомните всё, что мы знаем о глаголе; уметь находить глаголы и отличать их от других частей речи). Откроем тетради и запишем число, классная работа и тему урока: «Глагол. Повторение». - Алексей Николаевич Толстой – русский советский писатель - сказал: «Глагол является основой языка. Найти верный глагол для фразы – значит дать движение фразе». Эти слова станут эпиграфом нашего урока. СЛАЙД 1 Работа по теме урока. Актуализация знаний. - Работу по теме урока начнем с повторения теоретического материала. Я предлагаю Вам устно продолжить высказывания: СЛАЙД 2 1. Глагол – это часть речи, которая обозначает … и отвечает на вопросы… 2. Глаголы бывают … и … вида 3. Глаголы изменяются…(по временам, лицам и числам) 4. В предложении глаголы чаще всего выступают в роли…(сказуемого) Работа с учебником - ПРИЕМ «ИНСЕРТ» - Откройте учебники на странице 100 и проверьте, правильно ли мы дополнили предложения. Самостоятельно прочитайте правило, используя приём маркировки. Не забывайте, по ходу чтения статьи делать в тексте пометки. + - это новая для меня информация; - - эта информация для меня непонятна. После чтения текста вопрос: - Какие новые сведения вы для себя отметили? - Это задание подтвердило цель нашего урока: повторить изученное ранее. Лингвистическая задача - Я предлагаю эти знания применить для следующего задания - решить лингвистическую задачу. (Слова на доске) - Запишите эти слова в тетрадь, раскройте скобки. - По каким признакам сгруппированы следующие слова? (не с глаголами; виды глаголов; корни с черед. гласных; -тся (-ться) СЛАЙД 3 и на доске (не) подрастает — подрастёт (не) разгорается — разгореться - Что мы знаем о правописании не с глаголами? - От чего зависит написание –тся –ться в глаголах? - Как определить вид глагола? Что такое видовая пара? - Молодцы, ребята, а сейчас мы проверим ваши знания на практике. Мини-тест. - Подчеркните глаголы, которые пишутся с не слитно. Упражнение выполните в рабочем листе. (Самостоятельно). (не)жил, (не)здоровится, (не)лежал, (не)видит, (не)доумевал, (не)хочу, (не)ем, (не)навидит, (не)может, (не)пустить, (не)волить, (не)разлил, (не)взлюбить, (не)завожу, (не)кормил, (не)выучил, (не)наступил, (не)годовать, (не)мечтал, (не)лечил, (не)любить, (не)замёрзло, (не)кричала, (не)был - Выполните взаимопроверку по эталону, исправьте ошибки. (Ключ на листочках жёлтого цвета на партах). Работа с текстом. - По подсчетам ученых, глагол занимает второе место по частоте употребления в речи, причем в текстах разных стилей глаголам отводится неодинаковая роль. Самое большое количество глаголов используется в художественном стиле. СЛАЙД 4. Прочитайте предложения. 1)Красавец сугроб голубыми искрами св..ркал на солнце, но сейчас пот..мнел, пом...нял форму, покрылся стеклянной коркой, а корка трескалась и л.малась. 2)Капли падали, звонко уд..ряли о лёд и по всем улицам пели капели песню весны. 3)Пр..шла весна. 4)Толстые сосульки св..сали с крыш и плакали на солнце. 5)И вот уже п..тёк из-под него тоненький прозрачный ручеёк. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограмму. - Прочитайте предложения. - Перед вами текст? (Нет) Почему? (Предложения не связаны по смыслу) - Расположите предложения в таком порядке, чтобы получился текст. Обратите внимание на слова с пропущенными буквами, вставьте их, обозначьте орфограммы. Работу выполняйте в парах в рабочем листе. - Итак, у вас получился текст. Проверьте свою работу, опираясь на ключ. (Ключ на листочках синего цвета). - Поднимите руки, кто справился с этим заданием без ошибок. Молодцы! Кто допустил ошибки - не расстраивайтесь, будьте внимательны. - Какие группы орфограмм вам встретились? (Правописание приставок и безударная гласная в корне слова) - Прочитайте текст. (Читает один ученик). СЛАЙД 5. - Определите тему и основную мысль текста. (Весна, красота природы). - Определите тип и стиль текста. (Описание, художественный). Выполните в тетради синтаксический разбор 4 предложения. (Один человек работает у доски) 4)Толстые сосульки св..сали с крыш и плакали на солнце. - Определите синтаксическую роль глагола. Каким членом предложения обычно являются глаголы? (Сказуемым) - Посмотрите на выделенные слова. Что их объединяет? (Это глаголы). - По каким признакам вы это определили? (Обозначают действие и отвечают на вопросы Что делать? Что сделать?). - Запишите в тетради в столбик выделенные глаголы. - Запишите рядом инфинитив. Какое окончание имеют глаголы Н.ф.? В чем их особенность? - Какая орфограмма объединяет глаголы трескаться и ломаться? (тся в глаголе) Как вы написали эти слова? Почему? - Какой морфемой является –ся- в этих глаголах? Выделите постфикс. На что указывает постфикс ся? Как называются глаголы с постфиксом ся? - К форме инфинитива подберите видовую пару. сверкал трескалась ломалась потёк сверкать трескаться ломаться потечь сверкнуть потрескаться сломаться течь - Как образуются глаголы совершенного вида? С помощью каких морфем? Каким способом? - Какой признак объединяет глаголы 1 столбика? (Стоят в форме Прошедшего времени) - Какой морфемный признак указывает на прошедшее время глагола? (Суффикс л) - Как изменяются глаголы прошедшего времени (По родам и числам) - В каком еще времени могут стоять глаголы? (В настоящем и будущем) - Как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени? (По лицам и числам) Эти знания помогут Вам выполнить следующее задание. Мы многое уже повторили и теперь вы можете выполнить самостоятельную работу. Самостоятельная работа. Определите время глагола. Запишите в тетради глаголы в три столбика. Гладит, заметит, любил, будут летать, постучал, сидит, увидит, заплачет, пошел, прочитал. У выделенных глагол определите число, лицо или род - непостоянные признаки глагола. - Выполните самопроверку по эталону. Ключ к этому заданию находится на листочках розового цвета. Исправьте ошибки, если есть. - Если вы выполнили это задание без ошибок, поставьте восклицательный знак, если допустили ошибки – знак вопроса. В конце урока я соберу у вас рабочие листы, проверю, и вы получите оценку за самостоятельную работу. Стилистический эксперимент. Я предлагаю провести стилистический эксперимент. СЛАЙД 6 Вставьте подходящие по смыслу слова. Работу выполняйте в микрогруппах в рабочем листе. Вставьте подходящие по смыслу слова. Из-под камня ___________ родник. Он превращается в ручеек, который весело __________ на восток. Ручей радуется, звенит, журчит и потом____________ вниз. Несколько таких ручейков _______________ в один большой ручей, и он спокойно ___________ по равнине. Фронтальная проверка. Одна группа читает свой вариант. – У кого-то есть другой вариант? (Слушаем другой вариант.) - Вы правы. Каждый вариант уместен. Все группы справились с заданием. Но так как я взяла авторский текст, предлагаю познакомиться с авторской версией. СЛАЙД 7 Из-под камня бежит родник. Он превращается в ручеек, который весело течет на восток. Ручей радуется, звенит, журчит и потом скатывается вниз. Несколько таких ручейков сливаются в один большой ручей, и он спокойно льется по равнине. (К. Г. Паустовский) - В чем необычность употребления глаголов «звенит, радуется (ручеек)»? (Они употреблены в переносном значении) - Как называется этот прием в литературе? (олицетворение). СЛАЙД 8 - Эпиграфом нашего урока были слова Алексея Николаевича Толстого: «Глагол является основой языка. Найти верный глагол для фразы – значит дать движение фразе». - Выполняя упражнение в группах, мы убедились в этом. Вы смогли подобрать верные глаголы, а значит смогли дать движение фразе. Итог урока. - Какой была тема урока? - Какова цель урока? - Как Вы думаете, мы достигли поставленной цели? На следующем уроке мы продолжим повторять сведения о глаголе. Дифференцированное домашнее задание. СЛАЙД 9 Стр.100, правило. Из произведений М.М. Пришвина о природе выписать 20 любых глаголов и определить спряжение и вид данных глаголов. Составить словарный диктант по изученным орфограммам глагола (чередующиеся гласные в корне слова и правописание личных окончаний глаголов; 12-15 слов) Составить синквейн по теме. Рефлексия. СЛАЙД 10
(Предлагаю устно продолжить неоконченные предложения). |
Проверка готовности к уроку. Мобилизация внимания.
Формулирование темы и целей урока.
Самоконтроль и коррекция.
Анализ языкового материала, установление причинно-следственных связей, построение логического рассуждения.
Анализ языкового материала, построение умозаключений на основе анализа языкового материала.
Взаимопроверка по ключу.
Развитие и совершенствование мыслительных операций анализа и сравнения языкового материала, логического мышления, речевого умения высказываться на лингвистическую тему.
Построение умозаключений на основе наблюдений. Аргументация собственного мнения. Формирование умения находить орфограмму. Орфографический и грамматический анализ. Самоконтроль и коррекция.
Закрепление синтаксического навыка. Анализ собственной учебной деятельности и самооценка.
Самоконтроль, самооценка и коррекция.
Развитие и совершенствование мыслительных операций анализа и сравнения языкового материала, логического мышления, речевого умения высказываться на лингвистическую тему.
Анализ собственной учебной деятельности и самооценка.
|
Рабочий лист
1. По каким признакам сгруппированы следующие слова?
(не) подрастает — подрастёт (не) разгорается — разгореться |
2. Подчеркните глаголы, которые пишутся с не слитно.
(не)жил, (не)здоровится, (не)лежал, (не)видит, (не)доумевал, (не)хочу, (не)ем, (не)навидит, (не)может, (не)пустить, (не)волить, (не)разлил, (не)взлюбить, (не)завожу, (не)кормил, (не)выучил, (не)наступил, (не)годовать, (не)мечтал, (не)лечил, (не)любить, (не)замёрзло, (не)кричала, (не)был |
3. Работа с текстом.
Прочитайте предложения. 1)Красавец сугроб голубыми искрами св..ркал на солнце, но сейчас пот..мнел, пом...нял форму, покрылся стеклянной коркой, а корка трескалась и л.малась. 2)Капли падали, звонко уд..ряли о лёд и по всем улицам пели капели песню весны. 3)Пр..шла весна. 4)Толстые сосульки св..сали с крыш и плакали на солнце. 5)И вот уже п..тёк из-под него тоненький прозрачный ручеёк. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограмму. |
4. Самостоятельная работа.
Определите время глагола. Запишите в тетради глаголы в три столбика.
Гладит, заметит, любил, будут летать, постучал, сидит, увидит, заплачет, пошел, прочитал.
У выделенных глаголов определите число, лицо или род - непостоянные признаки глагола. |
5. Вставьте подходящие по смыслу слова. Работу выполняйте в микрогруппах.
Из-под камня __________________ родник. Он превращается в ручеек, который весело ___________________ на восток. Ручей радуется, звенит, журчит и потом____________ вниз. Несколько таких ручейков _______________________ в один большой ручей, и он спокойно ____________________ по равнине. |
Ключ к заданию 2.
(не)жил, (не)здоровится, (не)лежал, (не)видит, (не)доумевал, (не)хочу, (не)ем, (не)навидит, (не)может, (не)пустить, (не)волить, (не)разлил, (не)взлюбить, (не)завожу, (не)кормил, (не)выучил, (не)наступил, (не)годовать, (не)мечтал, (не)лечил, (не)любить, (не)замёрзло, (не)кричала, (не)был |
Ключ к заданию 3.
3)Пришла весна. 1)Красавец сугроб голубыми искрами сверкал на солнце, но сейчас потемнел, поменял форму, покрылся стеклянной коркой, а корка трескалась и ломалась. 5)И вот уже потёк из-под него тоненький прозрачный ручеёк. 4)Толстые сосульки свисали с крыш и плакали на солнце. 2)Капли падали, звонко ударяли о лёд и по всем улицам пели капели песню весны. |
Ключ к заданию 4.
Прошедшее время |
Настоящее время |
Будущее время |
любил постучал пошел прочитал |
гладит сидит
|
заметит будут летать увидит заплачет |