Из опыта дистанционного обучения в период карантинных мер

Автор: Голосова Светлана Викторовна

Организация: МБОУ СОШ №39

Населенный пункт: Краснодарский край, Красноармейский р–н, х.Трудобеликовский

Организация дистанционного учебного процесса – это нелегкий, трудоемкий педагогический процесс, требующий от участников сформированных, грамотно и точно примененных навыков и умений, как со стороны педагога, так и со стороны учеников и их родителей. Большинство учеников, узнав в 2020 году о переходе на дистанционное обучение в период карантинных мер, испытали в течение данного дистанционного учебного процесса различные эмоции, в том числе и отрицательные, что могло привести к стрессовой ситуации и снижению эффективности дистанционного взаимодействия. Вследствие этого особенно актуально исследование возможности введения в содержание дистанционных занятий определенных методов, приемов обучения, позволяющих более качественно усвоить регулятивные УУД для их практического применения непосредственно в процессе дистанционного обучения. Методологическую основу системы эффективных методов дистанционного взаимодействия составляют работы многих практикующих педагогов. Анализ используемых методик, сервисов, технологий, приемов позволяет современному педагогу увеличить собственный ресурс профессиональной компетенции для более адекватно и грамотно подобранного применения методического инструментария дистанционного взаимодействия.

Работа педагога должна быть направлена прежде всего на решение вопроса выбора сервиса для дистанционного обучения. На начальном этапе подготовки учащихся к дистанционному формату обучения многое зависит от того, какой ресурс из цифровой образовательной среды наиболее приемлем и для учителя и для большинства его учеников. И если выбор был адекватен возможностям педагога и учащихся, то за определенный период постепенно создается устойчивая модель дистанционного обучения, связанная с целенаправленной активизацией УУД. Главной особенностью успешности дистанционного взаимодействия является умение и учащегося и педагога пользоваться данным сервисом. Чтобы каждый ученик смог уверенно взаимодействовать в дистанционном формате, правильно и быстро организовывать свою деятельность на дистанционном этапе обучения, педагог должен и сам обладать определенным мастерством и профессиональными навыками дистанционного взаимодействия. Поэтому, применяя технологию сотрудничества, вполне получилось адекватно и грамотно помочь подобрать приемлемый данной группе учеников дистанционный сервис. В результате такой систематической и целенаправленной совместной деятельности к концу дистанционного обучения каждый прилежно занимающийся ученик овладел устойчивым навыком эффективного дистанционного взаимодействия, выработанным в соответствии с приобретенными навыками УУД в рамках ФГОС. И хотя мы с учащимися не сразу вышли на единый бесплатный цифровой ресурс, но путем проб и ошибок выбрали для себя самый удобный и для меня как учителя и для ребят как самый доступный. Это UCHI.RU.

Никаких регистраций через электронную почту для детей, которые создают на других ресурсах определенное напряжение. Сразу учитель регистрирует весь класс и получает один раз пароли на всех, после рассылки довольно легко зайти на урок и ученику и учителю. Особенно мне понравились и расписание занятий, которое можно заранее на неделю, месяц, запланировать, что очень удобно отслеживать и родителям, и детям. Трансляции уроков ни разу не срывались, и, самое главное, в относительно комфортной для себя психологической обстановке, имея экран-доску, возможность загрузки любых файлов, презентаций, отслеживания качества работы учениками через камеру, микрофон, маркер, учителю можно сразу получать в основном позитивную обратную связь, проводить соответствующую диагностику и вносить индивидуальные коррективы на каждого ученика уже на следующее занятие.

Итак, чтобы увеличить фактор успеха каждого учащегося при дистанционном формате обучения, нужно не бояться и активно применять технологию сотрудничества для включения успешно опробованных элементов цифровых образовательных ресурсов и платформ интегрированной частью в систему обучения.

Таким образом, мы видим, что преимущества такого подхода к дистанционному обучению очевидны. Многое в данной ситуации зависит и от педагогического мастерства и авторитета преподавателя, осознанное дистанционное взаимодействие учителя и ученика помогает развитию УУД, что способствует расширению возможности успешной социализации современных учеников. Надеюсь, что данный опыт будет интересен и пригодится педагогам для практического использования в формате дистанционного обучения.

 

Список литературы.

1. 1. «Учи.ру» (https://lp.uchi.ru/distant-uchi) – интерактивные курсы по основным предметам для 1-4 классов. Бесплатные on-line уроки начнутся с 23 марта 2020 года.
2. 2. «Российская электронная школа» (https://resh.edu.ru/) – бесплатные интерактивные уроки по всему школьному курсу с 1 по 11 класс.
3. 3. «Мобильное электронное образование» (https://mob-edu.ru/) – интегратор цифровых образовательных ресурсов, услуг и сервисов для 1-11 классов.
4. 4. «Интернет урок» (https://interneturok.ru/). Библиотека видеоуроков по школьной программе.
5. 5. «ЯКласс» (https://www.yaklass.ru/). Видеоуроки и тренажеры.
6. 6. «Лекториум» (https://www.lektorium.tv/). Онлайн-курсы и лекции для дополнительного образования. Отдельный блок курсов по наставничеству, педагогике и работе в кружках.
7. 7. Площадка Образовательного центра «Сириус» (http://edu.sirius.online). Онлайн-курсы «дополнительные главы геометрии» для 7,8 и 9 классов будут доступны для всех желающих с 20 марта 2020 года. На той же платформе в течение ближайших двух недель также откроются курсы по физике, информатике и лингвистике.
8. 8. Московская электронная школа (https://uchebnik.mos.ru/catalogue). Видеоуроки и сценарии уроков.

 

1. file0.doc.. 99,5 КБ
2. file1.docx.. 40,6 КБ

Опубликовано: 24.02.2021