Технологическая карта по русскому языку в 6 классе «Буквы ы и и после приставок»

Автор: Степанова Елена Егоровна

Организация: МАОУ «СОШ №4»

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Гай

Технологическая карта урока русского языка в 6 классе №49
Дата: Учитель:

Тема: Буквы ы и и после приставок

Тип урока: Урок «открытия» нового знания

Цель: создать условия для ознакомления обучающихся с написанием букв ы и и после приставок;

Задачи: способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Оборудование: задания для фронтальной работы, творческий диктант

ЦОРЭ:

1.Объяснение: ZOOM
2.Закрепление: «Цифровая школа Оренбуржья»
3.Контроль: «Цифровая школа Оренбуржья»
4.Дз: ЭД

Ход урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

I. Работа с предложениями

– Из какого произведения эти строки? Кто автор? Спишите.

Проказница-Мартышка,

Осел,

Козел

Да косолапый Мишка

Затеяли сыграть Квартет.

…………………………… – Постойте ж, я сыскал секрет, –

Кричит Осел, –

Мы, верно, уж поладим,

Коль рядом сядем.

Работа с первым предложением.

– Расставьте необходимые запятые. Обоснуйте постановку
запятых.

– Объясните подчеркнутые орфограммы.

Работа со вторым предложением.

– В чем особенность этого предложения?

– Вспомните, как выделяется прямая речь в предложении.

– Поставьте все необходимые знаки препинания для выделения прямой речи.

– Найдите в этом предложении древний союз. «Переведите» его на современный язык.

– Простым карандашом поставьте вертикальные черточки там, где заканчиваются части сложного предложения (то есть выделите все простые предложения в составе сложного). Поставьте запятые.

– Как образованы глаголы сыграть, сыскал? Покажите это графически. Что происходит с первой гласной корня при прибавлении приставки?

Отвечают на вопросы. Выполняют задания.

 

 

 

 

 

Выполняют задания. Обосновывают ответ.

 

 

Отвечают на вопросы. Выполняют задания

II. Постановка учебной задачи

Сообщает тему и цель урока

Внимательно слушают

III. Работа по теме урока.

1. Слово учителя

 

 

См. Ресурсный материал

 

 

Внимательно слушают

2. Игра «Переведи
на научный язык»

Жили-были слова без приставок, корень их начинался с и.

Но вот пришли приставки, да такие капризные, требовательные, твердые: они заканчивались на твердый согласный. И вот слова игра, интересный, известный, искусный, инициативный вдруг стали не только звучать по-другому, но и писаться по-другому: безызвестный, безынтересный, безыскусный, безынициативный, розыгрыш. И только Меж и Сверх вели себя скромно, не стали слова мучить да переделывать.

– Сравните сформулированное вами правило с правилом
в учебнике

«Переводят» текст с языка сказки в научный стиль речи.

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют задание

3. Выполнение упражнения 197

Предлагает выполнить упражнение

Выполняют упражнение 197

4. Творческий диктант

– Подберите приставку, способную изменить слово, запишите получившиеся слова.

История, играть, иронизировать, идейный, идущий, интеллигентный, издательский, исходный, итожить, искусственный

Выполняют задания упражнения

5. Самостоятельная работа

Предлагает выполнить упражнение 198

Выполняют задания упражнения

IV. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

– С каким новым правилом русского языка вы сегодня познакомились?

Домашнее задание: выполнить упражнение 199

Отвечают на вопрос.

 

Записывают задание, задают уточняющие вопросы

 

 

 

Приложение

Рассказ учителя

Пушкин писал о Ломоносове: «Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом».

Изучению законов русского языка Ломоносов отдал много сил.

С увлечением собирал Ломоносов материал для своей «Российской грамматики» (вышла в 1757 г.). Тысячи записей! И каждая – какое-нибудь наблюдение, вопрос, обобщение, предположение. Вот например: отъискать, отискать, отыскать…

Одно слово записано в трех вариантах. Ломоносов ищет: какую орфографическую форму избрать? Утвердилось последнее написание, сам Ломоносов отдавал ему предпочтение: искать – отыскать; играть – сыграть; итог – подытожить; икать – разыкался.

Ломоносов чутко отмечал, что отвечает духу нашего письма, а что – противоречит. (М. И. Панов «Занимательная орфография».)


Приложения:
  1. file0.docx.. 18,3 КБ
Опубликовано: 26.02.2021