Все дело в мелочах

Автор: Князева Татьяна Вячеславовна

Организация: МБОУ «Лицей №1»

Населенный пункт: Липецкая область, п. Добринка

Добрый день! Представляю вашему вниманию свой мастер-класс «Все дело в мелочах».

Задача учителя - дать возможность ребёнку почувствовать себя маленьким первооткрывателем большого мира литературы, которая требует от читателя переживания, осмысления, поиска. На своих уроках я стараюсь научить ребенка быть внимательным к мелочам.

Как это реализуется, покажу сегодня на примере своего мастер-класса, а поможет мне фокус-группа.

Считаю, что если ученик умеет вчитываться в произведение и понимать, что в нем ни одно слово не сказано напрасно, то он поймет позицию автора и будет в дальнейшем с интересом читать и ему будет понятно любое произведение и сам он будет уметь словами передавать свое видение мира.

Часто слышу, что про природу читать неинтересно…поэтому хочется заинтересовать вас мелочами, и убедить вас, что именно детали, так называемые мелочи помогают сформировать особое видение мира вокруг себя.

Каждый в детстве собирал мозаику, состоящую порою из нескольких десятков пазлов. Подобно игровой конструкции, литературный образ складывается из множества деталей, связанных между собой. Эти микроструктуры замечает не каждый. Когда вы читаете, вы представляете картину. Но достоверной она становится лишь тогда, когда принимаются вами во внимание определенные тонкости. Инструментом для построения образа является деталь, то есть подробность, которая несет огромную идейно-эмоциональную и смысловую нагрузку.

Что может выступать в роли детали? форма, цвет, свет, звук, запах.

Для детального рассмотрения предлагаю всего лишь отрывок из рассказа Паустовского « Желтый свет» и, используя детали ЦВЕТА и ЗВУКА, увидеть образ ОСЕНИ.

(ТЕКСТ выразительно читается, он отображается на экране, и есть у каждого участника мастер-класса)

Я изучал осень упорно и долго. Для того чтобы увидеть по-настоящему, надо убедить себя, что ты видишь это впервые в жизни. Так было и с осенью. Я уверил себя, что эта осень первая и последняя в моей жизни. Это помогло мне пристальнее всмотреться в нее и увидеть многое, чего я не видел раньше, когда осени проходили, не оставляя никакого следа, кроме памяти о слякоти и мокрых московских крышах.


Я узнал, что осень смешала все чистые краски, какие существуют на земле, и нанесла их, как на холст, на далекие пространства земли и неба.
 

Я видел листву, не только золотую и пурпурную, но и алую, фиолетовую, коричневую, черную, серую и почти белую. Краски казались особенно мягкими из-за осенней мглы, неподвижно висевшей в воздухе. А когда шли дожди, мягкость красок сменялась блеском. Небо, покрытое облаками, все же давало достаточно света, чтобы мокрые леса могли загораться вдали, как багряные пожары. В сосновых чащах дрожали от холода березы, осыпанные сусальной позолотой. Эхо от ударов топора, далекое ауканье баб и ветер от крыльев пролетевшей птицы стряхивали эту листву. Вокруг стволов лежали широкие круги от палых листьев. Деревья начинали желтеть снизу: я видел осины, красные внизу и совсем еще зеленые на верхушках.

Каждый представил для себя картину. Хочу, чтобы она стала достоверной…

Размышлять над прочитанным нам помогут пазлы с цитатами. Отвечая на мои вопросы, выбирайте нужный: (РАЗДАЮТСЯ КАЖДОМУ УЧАСТНИКУ)

Какие цвета использует Паустовский?

1. Я видел листву, не только золотую и пурпурную, но и алую, фиолетовую, коричневую, черную, серую и почти белую.

Обратите внимание, чем он смягчает краски?

2. Краски казались особенно мягкими из-за осенней мглы, неподвижно висевшей в воздухе

Когда идет дождь, чем сменяется ОСЕННЯЯ МГЛА?

3. А когда шли дожди, мягкость красок сменялась блеском.

Благодаря чему могут загораться, как багряные пожары, вдали мокрые леса?

4. Небо, покрытое облаками, все же давало достаточно света..

Это вдали, а что рисует Паустовский на переднем плане?

5.Березы, осыпанные сусальной позолотой.

Благодаря каким деталям мы наблюдаем листопад? (звуки)

6. Эхо от ударов топора, далекое ауканье баб и ветер от крыльев пролетевшей птицы стряхивали эту листву.

Мы услышали звуки – и что увидели в результате?

7. Вокруг стволов лежали широкие круги от палых листьев.

Какие цвета добавляет Паустовский к образу ОСЕНИ, обращая внимание на особенность осеннего преображения осин?

8.Я видел осины, красные внизу и совсем еще зеленые на верхушках.

А теперь давайте из этих пазлов составим картину. (картина Михаила Нестерова «В осеннем лесу» получается из восьми фигур, на которые порезано изображение) Пока собирают, звучит музыка из "Времен года" про осень.

Перед вами картина Михаила Нестерова «В осеннем лесу» (она же и на экране) Также «на далеком пространстве земли и неба» художник смешивает краски…

Давайте, проверим, все ли цвета, названные Паустовским, использованы художником?

Не только золотой и пурпурный, но и алый, есть и фиолетовый, коричневый, найдем и черный, есть место и серому, белому, зеленому…. (указкой потыкать, там реально они все есть)

Вот она красавица ОСЕНЬ.

Согласитесь, нарисованная словами картина тоже выглядит достоверной, если обращать внимание на детали.

Чему учит нас Паустовский?

Видеть красоту в обычных вещах.

Собрать детали воедино помогает и составление синквейна. Напоминаю, что это нерифмованное стихотворение из пяти строк.

1 строка –сушествительное, определяющее главную тему

2 строка – 2 прилагательных, выражающих главную мысль

3 строка – 3 глагола, описываемые действия

4 строка – фраза, несущая определенный смысл

5 строка – заключение – существительное (ассоциация с 1-ым)

Детали, как правило, подмечаются в процессе анализа текста. Я предлагаю вам воспользоваться выбранными описательными словесными деталями ИЗ ПОЭМЫ ГОГОЛЯ "МЕРТВЫЕ ДУШИ" и попробовать себя в стихосложении. (РАЗДАЮТСЯ)

ОТПРАВЛЯЕМСЯ ВМЕСТЕ С ЧИЧИКОВЫМ К МАНИЛОВУ:
- ВЫБЕРЕТЕ 2 ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, КОТОРЫЕ ХАРАКТЕРИЗУЮТ ЭТОГО ПОМЕЩИКА

- СОСТАВЛЯЕМ 3 СТРОКУ, ВЫБИРАЯ ПОДХОДЯЩИЕ ГЛАГОЛЫ
- 4 СТРОКА - ЦИТАТА ИЗ ТЕКСТА - ТА САМАЯ ФРАЗА, КОТОРАЯ ОПРЕДЕЛЯЕТ СУЩНОСТЬ ГЕРОЯ
- 5 СТРОКА - СУЩ, КАК РАЗ ПОМОГАЮЩЕЕ ПОНЯТЬ, ПОЧЕМУ ЭТО ИМЯ СТАЛО НАРИЦАТЕЛЬНЫМ

1.МАНИЛОВ

2. БЕСХОЗЯЙСТВЕННЫЙ, ГЛУПЫЙ

3. МЕЧТАЕТ, КУРИТ трубку, ничего НЕ ДЕЛАЕТ

4. «ЧЕРТ ЗНАЕТ, ЧТО ТАКОЕ»

5. ПУСТОТА - олицетворение образа Манилова. Благодаря чему этот образ стал нарицательным.

 

КОРОБОЧКА.

  1. КОРОБОЧКА
  2. РАСЧЕТЛИВАЯ, «ДУБИННОГОЛОВАЯ»
  3. ПРОДАЕТ все, что ни попадя, БОИТСЯ ПРОДЕШЕВИТЬ, ЖАЖДЕТ наживы
  4. «КАК ЗАРУБИЛ ЧТО СЕБЕ В ГОЛОВУ, ТО УЖ НИЧЕМ ЕГО НЕ ПЕРЕСИЛИШЬ» – «СОВЕРШЕННАЯ КОРОБОЧКА»
  5. СКОПИДОМКА

 

  1. НОЗДРЁВ
  2. «ИСТОРИЧЕСКИЙ», НЕУГОМОННЫЙ
  3. ЛЮБИТ ВЫПИТЬ, ИГРАЕТ в карты, ХВАСТАЕТ
  4. «ИМЕЕТ СТРАСТЬ НАГАДИТЬ БЛИЖНЕМУ»
  5. КУТИЛА

 

 

1. СОБАКЕВИЧ

2. КРЕПКИЙ, НЕУКЛЮЖИЙ

3. ИЩЕТ ВЫГОДУ, НАСЫЩАЕТ ЖЕЛУДОК, редко о ком ОТЗЫВАЕТСЯ хорошо

4. «У ЭТОГО ГУБА НЕ ДУРА»

5. «ЭКО КУЛАК», совершенный МЕДВЕДЬ

 

  1. ПЛЮШКИН
  2. БЕРЕЖЛИВЫЙ, ТРУДОЛЮБИВЫЙ – ПОДОЗРИТЕЛЬНЫЙ, СКУПОЙ
  3. КОЛЛЕКЦИОНИРУЕТ ненужное, ТАЩИТ и СКЛАДЫВАЕТ в кучу
  4. «ТАКОЙ СКРЯГА, КОТОРОГО И ВООБРАЗИТЬ ТРУДНО»
  5. «ПРОРЕХА НА ЧЕЛОВЕЧЕСТВЕ»

 

Благодаря деталям составились образы помещиков: если вы встретите скопидома- назовете его Коробочкой, кутилу - Ноздревым, пустота станет олицетворением Манилова, скрягу назовете Плюшкиным, увидев кулака -МЕДВЕДЯ, вспомните СОБАКЕВИЧА.

эти детали становятся для героев «Мертвых душ» мерилом человеческих качеств, а для автора поэмы – средством изображения душевной пустоты персонажей.

Понимаю, что это всего лишь малая частица работы с художественным словом, но если она даст росток в душе ребенка, то пробудит в нем желание читать. Если ребенок научится неторопливо наблюдать, всматриваться в слово, то в привычном будет видеть неожиданное, в некрасивом – красивое, в простом – сложное, в малом –великое.


Приложения:
  1. file0.docx.. 20,9 КБ
Опубликовано: 01.03.2021