Возможности технологии дистанционного обучения в преподавании русского языка и литературы в учреждениях СПО

Автор: Виноградова Наталья Рудольфовна

Организация: ГБПОУ ''СПК''

Населенный пункт: Самарская область, г. Сызрань

При планировании дистанционного урока учитываю, что осознание обучающимся изучения нового материала, его закрепление и т.д. будет происходить индивидуально, в зависимости от его подготовленности и обученности.

Процесс обучения состоит из следующих этапов: 1) получение новых знаний; 2) выполнение различных тренировочных заданий, упражнений с применением новых знаний; 3) обобщение и систематизация знаний.

На этапе получения новых знаний для более качественного запоминания учебного материала возможно использование видеозаписи лекции, создание видеороликов, организация видеоконференции, в рамках которой преподаватель излагает новый материал.

Применение новых знаний в практической деятельности реализую в программах-тренажерах, играх. Использование функции «Демонстрация экрана» в рамках индивидуального занятия позволяет контролировать работу, выполняемую обучающимся.

Практика показывает, что в режиме Skype некоторые обучающиеся могут отвлекаться и даже сбивать темп учебного занятия. Для решения этих проблем целесообразно:

• давать учебный материал дозированно и с учетом индивидуального уровня подготовленности обучающихся;
• использовать разнообразные виды деятельности, менять их в рамках одного учебного занятия; чередовать материалы, содержащие звуковую и визуальную информацию;
• проводить физкультпаузы, зрительную гимнастику.

Стараюсь вовлечь родителей обучающихся в образовательный процесс, организую дистанционное общение с ними, осуществляю постоянную связь. Это способствует тому, что родители становятся единомышленниками и помощниками преподавателя.

В дистанционном режиме по электронной почте или через Skype осуществляю пересылку учебных материалов (текстовую информацию и видеоматериалы).

Контроль знаний проводится посредством выполнения тестовых заданий и итоговых проверочных работ. На этом этапе организуется взаимодействие с учениками в офлайн режиме (электронная почта) и онлайн режиме (текстовая конференция, Skype).

Применение дистанционных образовательных технологий способствует решению следующих задач:

• повышение учебной мотивации;
• развитие познавательной активности обучающихся через умение работать с различными дополнительными источниками информации, используя технические возможности компьютера и сети Интернет;
• стимулирование самостоятельности обучающихся в учебном процессе.

На уроках русского языка используются презентации, видеофильмы, аудиофайлы, разнообразные тесты, электронные учебники и тренажеры, звуковые диктанты, электронные энциклопедии, материалы лингвистических и литературоведческих сайтов и т.д. Вот некоторые примеры:

• Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех http://www.gramota.ru/
• Культура письменной речи http://gramma.ru/
• Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия http://megabook.ru/
• Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/start.aspx?s=0&p=3050
• Электронная библиотека - тексты русской литературы http://public-library.narod.ru/

На уроках литературы часто показываю видеоматериалы в качестве иллюстраций к произведению, для сопоставления авторской и режиссёрской интерпретаций, для сравнения фрагментов художественного текста и видеофрагмента, для выполнения заданий на восстановление сюжетной линии произведения, а также для организации беседы по просмотренному эпизоду.

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/ дает большие возможности для проведения дистанционного урока русского языка и литературы на высоком уровне. Речь идет о разнообразных учебных модулях, для воспроизведения которых необходимо установить специальную программу – проигрыватель ресурсов Использование предлагаемых модулей помогает провести полноценный урок со всеми необходимыми этапами.

В своей работе использую материалы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/:/ многоуровневые интерактивные таблицы, тесты, лингвистические загадки, иллюстрации к художественным произведениям, разнообразные задания по работе с текстом художественного произведения и т.д.

Сетевой мультимедийный учебный курс «Телешкола»

Огромную помощь в организации дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья оказывают уроки Телешколы - http://internet-school.ru/ Некоммерческое партнёрство «Телешкола» — первое аккредитованное и лицензированное общеобразовательное учреждение, осуществляющее образовательную деятельность в рамках основного и дополнительного образования в системе общего образования РФ, использующее в полном объёме технологии дистанционного обучения и имеющее право выдачи документа о среднем общем образовании государственного образца. НП «Телешкола» осуществляет образовательную деятельность с 2000 года на основе комплексной информационно-образовательной платформы «Интернет-школа «Просвещение» для дистанционного обучения с использованием технологий дистанционного обучения и учебных электронных ресурсов для общеобразовательных учреждений. На платформе размещены сетевые образовательные ресурсы для организации учебного процесса в системе основного и дополнительного образования.

Уроки сетевого курса позволят обучающимся не только ознакомиться с новым материалом, но и проверить, насколько хорошо они запомнили правила, смогут ли применять полученные знания. Для этого авторы разработали интересные тесты и практические задания. С ними обучающиеся научатся писать сочинения и изложения — это важный и непростой вид работы на уроках русского языка. В уроках курса найдётся много полезных советов и рекомендаций, которые обязательно помогут учащимся справиться с любым заданием.

Тренажёры — это задания, которые не оцениваются. Задания тренажёров можно выполнять несколько раз. Тренажёр может содержать подсказку.

Тесты «Проверь себя» — это задания, которые оцениваются в режиме реального времени. Степень правильности выполнения задания сначала выражается в процентах, а затем автоматически «переводится» в привычные оценки.

Задания с открытым ответом — это задания, которые могут быть выполнены во время или после изучения интернет-урока. Задания с открытым ответом проверяет сетевой преподаватель. Это по преимуществу различные творческие задания.

Необходимо отметить как положительный факт наличие разноуровневых домашних заданий:

Домашнее задание

Вариант 1

Перепишите текст, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы. Подчеркните в тексте все имена существительные. Определите их число, род. Озаглавьте текст. Определите тему текста.

Вариант 2

Напишите небольшое сочинение на тему «Паспорт имени существительного», используя составленную вами презентацию.

Темы русского языка объединены в модули, что способствует систематизации знаний учащихся.

Подобным образом объединены в тематические модули и уроки литературы.

Каждая тема модуля содержит несколько разделов: «Изучаем», «Тренируемся», «Контроль», «Словари и справочники», «Дополнительные источники информации», «Домашнее задание», «Онлайн-урок», «Итоги урока». Разделы рубрики «Изучаем» содержат очень много информации, иллюстраций, а также ссылок на дополнительные источники. Обучающиеся должны хорошо владеть различными видами чтения (изучающим, поисковым, ознакомительным), работать с электронными справочниками и словарями, которые есть в данном курсе или существуют автономно на различных серверах.

Кроме того, сетевой учебный курс содержит электронную версию учебника литературы. В то же время нельзя забывать о книге как печатном издании. Необходимо прививать учащимся интерес, любовь к книге и уважение к ней.

Виды деятельности учащихся в сети Интернет при изучении русского языка и литературы

Деятельность обучающихся в ходе проведения уроков русского языка и литературы и в ходе выполнения домашних заданий может быть разнообразной и очень интересной:

• Работа с различными словарями http://www.slovari.ru/
• Сбор мультимедиа-материалов по заданной теме (текст, иллюстрации, анимации, видео, аудио)
• Написание и защита рефератов http://express-externat.spb.ru/component/content/article/123-2009-12-09-22-58-25
• Самостоятельная работа с лекцией и видеолекцией http://univertv.ru/video/filologiya/russkij_yazyk/?mark=science
• Работа с веб-квестом http://laraas2011gmail.blogspot.ru/p/web.html
• Составление коллекции аннотированных ссылок по теме урока
• Создание документов Google (презентаций, анкет и т. п.) https://drive.google.com/?authuser=0#my-drive
• Публикация статей
• Создание тематических веб-страниц
• Создание видео-роликов
• Создание фотосериалов и презентаций https://picasaweb.google.com/
• Создание плэйкаста, открыток, игр, викторин http://www.playcast.ru/
• http://www.imagechef.com/photos
• Участие в ролевой игре
• Участие в учебных исследованиях и проектах
• Участие в онлайн-конкурсах и олимпиадах

 

Контроль знаний, умений, навыков с помощью дистанционных технологий:

• Разноуровненвые онлайн-тесты https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFd4RUNaWFNEcDlxS1Jwd09JbmZYZXc6MQ
• Игровые формы контроля
• Индивидуальные и групповые задания
• Дидактические материалы онлайн http://proektrus.narod.ru/proekt3.htm
• Контрольно-измерительные материалы http://ege.yandex.ru/russian/

В то же время не следует забывать о традиционных видах деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы: работа с учебником, письменные работы в тетрадях, устный опрос, выполнение иллюстраций, чтение, пересказ, анализ текста, чтение наизусть, выполнение различных творческих работ.

Таким образом, дистанционное образование практически ни в чём не уступает организации образовательного процесса в очной форме

Грамотное сочетание дистанционных и здоровьесберегающих технологий дает очевидные результаты, главный из которых – повышение учебной мотивации. Надо отметить, что одной из особенностей дистанционного образования является возможность доработки выполненных индивидуальных заданий. Если обучающийся недостаточно хорошо выполнил задание, то преподаватель может вернуть его на доработку, указав на ошибки, которые необходимо исправить. Бесспорно, использование дистанционных образовательных технологий в традиционном обучении помогает создать атмосферу взаимного сотрудничества, позволяет студенту почувствовать поддержку со стороны педагога, способствует установлению более доверительных отношений между участниками образовательного процесса и, таким образом, индивидуализации обучения.

Литература

1. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение. Учебно-методическое пособие. - М.: ВУ, 2007.

2. Дроздецкая Г. В. Вопросы дистанционного образования при обучении русскому языку и культуре речи // Философия образования. - 2011. - № 6 (39). - С. 307-315.

3. Дистанционное обучение/ Учебное пособие под ред. Е.С.Полат. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008.

4.Особенности организации дистанционных уроков http://moodle.iktinfo.org.ru/mod/page/view.php?id=45

1. file0.docx.. 21,6 КБ

Опубликовано: 05.03.2021