Урок–исследование «В мире слов»

Автор: Тукманова Гульнур Файзиевна

Организация: МБОУ Терсинская СОШ Агрызского м.р-н РТ

Населенный пункт: Республика Татарстан, Агрызский м.р-н, с.Терси

Язык должен быть живым.

А.Н.Толстой.

Цель урока:

1)привлечь учащихся к исследовательской работе;

2)научить школьников работать со словарями и справочной литературой;

3)развивать связную речь учащихся, обогатить их словарный запас;

4) воспитывать любовь, уважение, бережное отношение к языку.

Ход урока:

Организационный момент.

Учитель:

-Здравствуйте! Сколько раз за свою жизнь мы произносим это слово, самое распространённое и обычное русское междометие приветствия при встрече! Но вряд ли кто – нибудь из нас задумывается о его исконном и исходном смысле. Сейчас оно для нас простой знак вежливости.

(Подготовленный ученик даёт информацию из книги Н.М.Шанского «В мире слов» о слове «здравствуйте».)

Ученик:

-«Здравствуй» буквально значит «будь здоров». Его можно объяснить как форму первого лица единственного числа глагола здравствовать «приветствовать, желать здоровья» (здравствую > здравствуй после отпадения конечного безударного у).Значит–наше«Здравствуй!» аналогично по первоначальному строению современному «Приветствую!»

Учитель:

- Ребята, сегодня на уроке вы будете работать в 3-х группах. Придумайте название своей группе, связанное с темой урока. («Искатели», «Эрудиты», «Лингвисты».)

- Каждая группа заранее получила задания, вела определённую исследовательскую работу. Сегодня на уроке мы узнаем её результаты.

I. Вступительная часть.

1) Проверка домашнего задания.

- Послушаем высказывания известных людей о языке и ответим на вопрос: «Что объединяет эти высказывания?»

( Каждая группа читает высказывания о языке):

«По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить о его культурном уровне, о его гражданской ценности. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. Человек, равнодушный к родному языку, - дикарь…Безразличие к языку объясняется полнейшим безразличием к прошлому, настоящему и будущему своего народа». ( К. Паустовский.)

«Мы должны оберегать язык от засорения, помня, что слова, которыми мы пользуемся сейчас, - с придачей некоторого количества новых – будут служить многие столетия после нас для выражения ещё неизвестных нам идей и мыслей, для создания новых, неподдающихся нашему предвидению поэтических творений». (С.Маршак.)

«Родной язык надо любить, как мать, как музыку, и надо уметь хорошо говорить, чтобы… передать свою мысль другому человеку ясно и просто. Будешь понимать людей и их мысли, легче жить, и умнее станешь, да и тебя сразу будут понимать, а это – хорошо». (М.Горький.)

Учащиеся:

- Эти высказывания напоминают нам, что язык – это самое ценное у народа, люди им должны дорожить, беречь, любить и изучать его.

Учитель:

- Как вы понимаете эпиграф урока?

Учащиеся:

- В высказывании А.Н. Толстого «Язык должен быть живым» я читаю такую мысль: «Язык должен быть богатым, образным, выразительным…»

2) Лексико – орфографическая работа

а) спишите данные слова, вставьте пропущенные буквы:

наука, нау…ый, уч…ный, и…ледование, и…ледователь, л…нгвистика, фил…логия, эксп…р…мент, язык…знание, лаб…ратория;

б) дайте толкование (с помощью словарей) слов: лингвистика, филология, этимология;

в) составьте их однокоренные слова и придумайте словосочетания со способом связиуправление, согласование.

II. «Зарядка для ума» (задание развивающего характера)

- На доске в 2-х столбиках даны слова – собственные и нарицательные имена существительные. Они заблудились и не помнят свою пару. Правильно выбрав пару слов, образуйте и запишите фразеологические обороты. До начала работы вспомним, что называется фразеологическим оборотом.

Учащийся:

- Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов, ставшие крылатыми выражениями.

Собственные им. сущ. Нарицательные им. сущ.

Прометей близнецы

Демьян глазки

Эзоп грамота

Дамокл кафтан

Сиам огонь

Авгий ухо

Анюта язык

Филька меч

Ахиллес пята

Тришка конюшни

Ответ:

- Прометеев огонь, демьянова уха, эзопов язык, дамоклов меч, сиамские близнецы, авгиевы конюшни, анютины глазки, филькина грамота, ахиллесова пята, тришкин кафтан.

-Какие имена связаны с древнегреческой мифологией?

( Прометей, Эзоп, Дамокл, Авгий, Ахиллес.)

- Группы изучали фразеологизмы из древнегреческой мифологии. Поделитесь своими открытиями, что вы узнали о них?

( Выступают учащиеся о фразеологизмах.)

Ученик делает вывод:

- Прослушав выступления, я узнал следующее: ахиллесова пята – слабое, уязвимое место; авгиевы конюшни - большой беспорядок; дамоклов меч – нависшая опасность; эзопов язык – иносказание; прометеев огонь – дух благородства, мужества и таланта.

Учитель:

- Из каких источников вы получили информацию о фразеологизмах?

- Из книг Э.Д.Вартаньяна «Из жизни слов», Н.М. Шанского «В мире слов», Н.А. Куна «Боги Древней Греции».

III.Знакомство с исследованиями учащихся.

Учитель:

- Во дворе март. Группа «Искатели» изучила происхождение названия месяцев.

«Искатели» проецируют на экране названия месяцев и рассказывают о весенних месяцах (приложение 1):

- Названия месяцев связаны с Древним Римом, где первым месяцем был март. Первый месяц был посвящён богу войны Марсу, в его честь назван мартиусом. Марс должен был защищать мирный труд римлян.

- Второй месяц получил название от слова anenupe –открывать, так как в апреле раскрываются почки на деревьях.

- Третий месяц носил имя богини земли и весеннего расцвета Майи. В первый день мая Майе приносились жертвы, в её честь устраивались празднества.

- В книге Л.А.Введенской и Н.П.Колесникова «От собственных имён к нарицательным» можно найти информацию о том, как начало года перешло с марта на январь и через какие изменения прошли названия месяцев. Обо всём этом мы сделали презентацию.

Учитель:

- Спасибо, ребята, вы подготовили очень интересный материал. Какие открытия сделали ребята из группы «Эрудиты»?

(Выступают ребята из группы «Эрудиты» о «неделе».)

- Мы исследовали, почему неделя так называется. Первоначально неделей назывался день отдыха от слова «не делати» - «день, свободный от дел». То, что мы сейчас называем неделей, во всех славянских языках называлась седмицей, то есть семидневкой. Первый день семидневки назывался понедельником – он следовал за неделей. Не трудно догадаться, почему вторник, среда, четверг, пятница так называются.

Позже слово седмица получило отставку. Его место было занято неделей.

Учитель:

- Молодцы, ребята! Послушаем группу «Лингвисты».

( Выступление об учёных – лингвистах.)

- Нам было интересно узнать о «людях науки», посвятивших себя языку. Мы подготовили материал о языковедах, составивших Казанскую лингвистическую школу.

(На экране проецируются имена языковедов, составивших Казанскую лингвистическую школу:

1. И.А.Бодуэн де Куртенэ.
2. В.А. Богородицкий.
3. С.К.Булич
4. Н.В.Крушевский.

Выступление учащихся сопровождается показом презентации. Материал выступлений вприложении 2).

Учитель:

- Значит, язык развивается, совершенствуется, живёт благодаря и учёным, кропотливо работающим над языком, занимающимся научной деятельностью.

Перед вами портреты учёных – языковедов А.А. Шахматова, Ф.И. Буслаева, В.В. Виноградова, А.Х.Востокова, В.И.Даля, С.И.Ожегова. С чьими трудами вы хорошо знакомы?

Ученик:

- Мы работаем со словарями С.И.Ожегова, В.И.Даля, Д.Н.Ушакова.

IV. Поисково- творческая работа.

- Все, что мы слышали, называется правда. Проведите небольшое исследование по разным словарям о слове «правда» и подготовьте выступление.

Группа «Искатели»: «Толковый словарь даёт такую информацию о слове правда. Это слово многозначное. Его основные значения:

1. То, что соответствует действительности.

2. Справедливость, порядок, основанный на справедливости.

3. В значении вводного слова «действительно, в самом деле».

4. В значении уступительного союза хотя.

В словаре Даля имеются пословицы со словом «правда»: «Над правдой не мудруй», « Правда сама себя очистит», «Правда – свет разума» и т.д.

Группа «Эрудиты»: «Словарь синонимов» говорит, что синонимом слова «правда» является слово «истина». В контексте живой речи они имеют разный смысл. М.Пришвин писал: «Правда требует стойкости: за правду надо стоять или висеть на кресте, к истине человек движется. Правды надо держаться, истину искать».

Группа «Лингвисты»: «Словообразовательный словарь» информирует, что слово «правда» непроизводное, оно состоит из корня правд и окончания –а. Но родственников имеет великое множество. Его словообразовательное гнездо включает около 40 слов: правдивый, правдиво, правдолюб, неправдиво, неправдивый, вправду и т.д.

V.Лингвистическая минутка

-Раскройте значение выделенных слов (на экране): «Как музыка звучат сейчас полузабытые слова – милосердие, благодеяние, покаяние, достоинство,совесть». (В.Г.Костомаров).

VI. Мини тесты по теме урока.

1.Выберите правильный ответ: Эзопов язык – это… а)художественное преувеличение; б)иносказание; в) художественное сравнение;

2.Основатель Казанской лингвистической школы: а) Ожегов; б) Богородицкий; в) Бодуэн де Куртенэ;

3.Как называются устойчивые сочетания слов, являющиеся крылатыми выражениями? а) иноязычные слова; б) новые слова; в) фразеологизмы;

4. Выберите правильный ответ: Лингвистика – это…а) языкознание; б) словарное богатство языка; в) раздел науки о языке;

5.Происхождение слов изучает: а) морфология; б) этимология; в) фонетика

Самооценка. Рефлексия.

VII. Домашнее задание: 1группа- подготовить выступление о происхождении фразеологизмов «демьянова уха», «анютины глазки», «филькина грамота», «тришкин кафтан»; 2 группа – написать сочинение- миниатюру «Язык мой – друг мой»;3 группа – выписать пословицы и поговорки о языке, выучить наизусть не менее 10 пословиц.

VIII.Вывод. Учитель: - Сегодняшний урок мы посвятили словам. Мы живём в большом мире слов, добрых и злых, правдивых и лживых. Пусть нас всегда окружают добрые, светлые и правдивые слова!

Материалы, использованные на уроке:

Приложение 1.

Названия месяцев в Древнем Риме:

1. Мартиус (31 день).
2. Априлис (29 дней).
3. Майус (31 день).
4. Юниус (29 дней).
5. Квинтилис (31 день).
6. Секстилис (29 дней).
7. Септембер (29 дней).
8. Октобер (31 день).
9. Новембер (29 дней).

10)Децембер (29 дней).

11)Януариус (29 дней).

12)Феврариус (28 дней).

Приложение 2.

1. И.А. Ученик И.А.Бодуэна де Куртенэ - русский и польский языковед, член – корреспондент Петербургской Академиии Наук. Профессор Казанского, Юрьевского, Краковского, Петербургского университетов. Основоположник Казанской лингвистической школы, крупнейший теоретик общего, сравнительно – исторического славянского языкознания, польского и русского языков. Автор многочисленных научных работ.
2. В.А. Богородицкий – русский языковед, член –корреспондент Академии Наук СССР. Ученик И.А.Бодуэна де Куртенэ. Профессор Казанского университета, позже Казанского пединститута. Основал первую в России лабораторию экспериментальной фонетики при Казанском университете. Автор многочисленных работ по фонетике, диалектологии, грамматике русского языка, сравнительной грамматике индоевропейских языков, общему языкознанию, языку художественной литературы, романской и германской филологии, тюркскому языкознанию.
3. С.К.Булич – известный русский языковед, педагог и теоретик музыки. В 1885году в «Учёных записках» Казанского университета напечатал обширное исследование «Окончания польского склонения имён существительных», которое соответствовало взглядам казанских языковедов. В звании приват –доцента был приглашён читать лекции в Петербургский университет. Предметом его занятий была сравнительная грамматика.
4. Н.В.Крушевский - ученик И.А.Бодуэна де Куртенэ. Опираясь на его учения о языке, Крушевский работал над вопросами общего языкознания. В своей работе «Очерк науки о языке» он заявил, что «слово есть ни что иное, как система знаков». И.А.Бодуэн де Куртенэ высоко оценивал научные достижения Крушевского, его докторскую диссертацию «Очерк науки о языке» считал не имеющей аналогов не только в российской, но в европейской науке.

 

 

 

 

1. file0.docx.. 28,3 КБ

Опубликовано: 17.03.2021