Педагогическая цель

Создать условия для открытия учащимися правила употребления мягкого знака на конце имён существительных и построения алгоритма применения правила.

Тип урока

Открытие новых знаний и способа действий

Планируемые результаты

(предметные)

Учащиеся наблюдают за словами, сравнивают, классифицируют, обобщают, формулируют правило, применяют его в практической работе.

Личностные результаты

Активизируют познавательный интерес, применяя уже приобретённые знания, и приёмы работы для решения учебной задачи; развивают самоконтроль и самооценку.

Универсальные учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: используют знаково- символические средства для отражения информации в модели орфографического правила, овладевают логическими действиями сравнения, синтеза, анализа и обобщения.

Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке , различают способ и результат действия.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге, оформляют свои мысли в устной и письменной форме

Основное содержание темы, понятия и термины

Классификация имен существительных ( по родам и по числам), употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных, алгоритм правописания.

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося

1

2

3

I.Актуализация опорных знаний

Организует чистописание с целью актуализации знаний о шипящих

- Назовите буквы.

Жж Шш Ч ч Щщ

- По какому признаку они объединены на сегодняшнем уроке?

- Разделите их на две группы.

Отвечают на вопросы учителя.

О т в е т ы :

-Буквы ж, ш, ч, и ш обозначают шипящие звуки. Мы называем их шипящими.

-Первая группа: буквы ж и ш, обозначающие всегда твёрдые согласные звуки.

Вторая группа: буквы ч и щ, обозначающие всегда мягкие согласные звуки.

Выполняют упражнение в чистописании, вырабатывают каллиграфический навык

II.Открытие нового знания, способа действия

Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль

- Прочитайте слова на доске.

сторож молодёжь

камыш пустошь

кирпич мелочь

товарищ помощь

- Назовите общие грамматические признаки слов обоих столбиков.

- Назовите два признака, отличающих имена существительные, записанные в первом столбике от существительных второго столбика.

-Как определяли род существительных?

Фиксирует ответы на доске схемой :

сторож молодёжь

камыш пустошь

кирпич мелочь

товарищ помощь

-Какую работу выполняет мягкий знак обычно на конце слов?

- Вернёмся в начало урока. Закончите хором фразы: «Буквы ж и ш обозначают всегда…

Буквы ч и щ обозначают всегда….»

- Может ли мягкий знак выполнять свою обычную работу в словах второго столбика?

-Что же он обозначает? Что показывает, словно дорожный знак?

- Какое же новое правило мы только что открыли?

• Назовите признаки этих имён существительных. (Акцентирует внимание на схеме)

-Спишите слова с доски в тетрадь: девочки – существительные женского рода, а мальчики – мужского.

-Опираясь на схему, попробуйте сформулировать правило написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

- Выделим графически новую орфограмму «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных» - подчеркнём шипящую двумя чертами, а мягкий знак - одной. ( выполняет это действие на доске с первыми словами каждого столбика , а для работы с остальными словами -приглашает к доске учащихся)

Отвечают на вопросы

О т в е т ы:

- Это имена существительные.

-Употреблены в форме единственного числа.

-На конце всех существительных буквы, обозначающие шипящие звуки.

- В первом столбике имена существительные мужского рода, а во втором – женского.

- Сторож – он, мой…

- На конце имен существительных второго столбика после шипящих написана буква мягкий знак.

- Обозначает мягкость предшествующего согласного.

- Твёрдые согласные звуки.

- Мягкие согласные звуки.

-Нет, не может.

- Что это существительные женского рода.

- О написании мягкого знака после шипящих на конце имён существительных .

-Это имена существительные женского рода, единственного числа.

Списывают нужную группу слов.

Несколько учащихся , поочерёдно, формулируют новое правило (при необходимой направляющей помощи учителя).

Остальные учащиеся выполняют эту работу в своих тетрадях.

III.Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным

Работа с правилом

Отработка алгоритма правописания-

Самостоятель-ная работа.

Работа в парах

Закрепление.

Работа по вариантам.

Самопроверка

Организует работу с правилом по учебнику.

- Давайте откроем учебник и сверим формулировку открытого нами правила с тем, что записано на с.228.

- Прочитаем хором.

- Ребята, что помогло нам открыть правило?

- Опираясь на эти знания, объясните особенности написания слов на доске. Работать будем «по цепочке».

Чертёж, ландыш, роскошь. тишь, гараж, дичь, дрожь, приёмыш. плач, вещь, дичь, глушь, силач, шалаш.

- Ребята, на какие же две группы можно разделить эти существительные?

-Запишите эти слова в 2 столбика, выделите графически новую орфограмму

- Поменяйтесь тетрадками, проверьте работу друг друга.

Наблюдает за эмоциональным состоянием учащихся.

Отмечает пары, соблюдавшие культуру общения.

Организует работу по карточкам.

-Ребята, у вас в конвертах лежат карточки, выньте их из конвертов. Прочитайте задание .

- Работаем по вариантам.

-Вспомните правила списывания.

- Выполняйте работу аккуратно.

- Ребята, переверните карточки: на обратной стороне записаны слова, которые вы должны были подчеркнуть. Проверьте свою работу.

- Обратите внимание на слова «тощ» у второго варианта и слово «колюч» у первого варианта. Этих слов нет на обратной стороне карточки. Почему?

- Что же ещё надо делать, чтобы применить нужное правило?

Слушают, выполняют задания учителя.

- Знания о звуках и буквах, о частях речи – мы определили, что это существительные.

- Умение определять род и число существительных

В процессе устной работы отрабатывается алгоритм употребления мягкого знака после шипящих.

- На существительные женского рода с мягким знаком на конце и существительные мужского рода без мягкого знака.

Учащиеся выполняют работу.

Идёт взаимопроверка.

Читают задание:

- Прочитайте. Спишите послови-цы, подчеркните одной чертой имена существительные с шипя-щими на конце.

Самостоятельно проверяют.

О т в е т ы

-Эти слова отвечают на вопрос «каков?». Значит не являются именами существительными.

-Новое правило не подходит к этим словам.

- Нужно определять, на какой вопрос отвечает слово. К какой части речи относится.

IV. Итог урока Рефлексия.

Организация подведения итогов работы. Беседа по вопросам.

- Ребята, был ли полезным урок? Чем?

- Какими знаниями хотели бы поделиться дома?

- Довольны ли вы своей работой на уроке? Оцените её.

Отвечают на вопросы. Определяют своё эмоциональное состояние. Проводят самооценку.

V.Домашнее задание

Записать 5 загадок (подобрать или сочинить ), отгадками на которые будут имена существительные с шипящими на конце.