Женские образы в романе М.Шолохова «Тихий Дон»

Автор: Асмус Юлия Самуиловна

Организация: МБОУ СОШ № 6

Населенный пункт: Краснодарский край, Красноармейский район, ст–ца Полтавская

(УМК С.А.Зинин, В.И.Сахаров)

Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 6 Асмус Юлия Самуиловна

Цели: показать утверждение вечных ценностей как основы человеческой жизни в романе-эпопее М. А. Шолохова “Тихий Дон”, раскрыть своеобразие и роль женских образов в романе, показать взаимосвязь судьбы Григория Мелехова с судьбой женщин в романе.

Задачи:

1. Образовательные:

- формировать у учащихся целостное представление об особенностях характера и сложностях судьбы героев романа М.А. Шолохова «Тихий Дон»;

- формировать умение определять место и роль литературных героев в произведении; научить характеризовать их, сравнивать поведение персонажей в рамках эпизода;

- формировать умение определять роль определенного персонажа в системе всего произведения, умение работать с художественным текстом;

- формировать умения обучающихся отбирать нужный материал, сравнивать и сопоставлять на его основе образы разных литературных персонажей;

- закрепление у учащихся умений синтезировать полученную информацию и делать выводы по поставленной проблеме;

2. Развивающие:

- способствование развитию памяти, мышления, познавательной самостоятельности, грамотной речи учащихся;

- активизация мыслительной деятельности учащихся средствами художественного слова (мыслительные операции по анализу произведений, сравнению и сопоставлению, по абстрагированию и конкретизации, по систематизации);

- развитие у учащихся навыков совместной научно-исследовательской и эвристической деятельности;

- активизация познавательного интереса к изучению литературы.

3. Воспитательные:

- формирование представлений о русской литературе как духовной, нравственной и культурной системе;

- воспитание у учащихся любви к отечественной литературе;

- приобщение учащихся к общечеловеческим духовно-нравственным ценностям.

Тип урока: комбинированный.

Материалы и оборудование: компьютер, медиапроектор, экран, презентация к уроку, фрагменты фильма, текст произведения.

Межпредметные связи:

- с психологией (составление психологического портрета).

Теоретико-понятийный аппарат:

Закрепление: роман-эпопея, образ героя, характер.

 

Ход урока

1. Организационный этап

Вступительная беседа. М. А. Шолохова называют певцом тихого Дона. Родник скрытой любви к людям тихого Дона, его обычаям, песням, играм, всегда струящийся во внутренних пластах шолоховского повествования, вдруг вырывается наружу.

 

Верь в великую силу любви!..

Свято верь в ее крест побуждающий,

В ее свет, лучезарно спасающий,

Мир, погрязший в грязи и крови,

Верь в великую силу любви!

Семен Надсон.

Ребята, как вы понимаете следующие выражения: великая сила любви, побуждающая любовь, спасающая любовь.

2. Постановка целей и задач урока.

Ребята, а кого человек может любить? (Природу, мать, женщину, мужчину, родных)

Какая бывает любовь? (Материнская, искренняя, безответная, взаимная).

Какое произведение мы с вами изучаем в данное время? Как мы можем отобразить в теме урока связь любви и судьбу главного героя романа-эпопеи «Тихий Дон» Григория Мелехова?

Так какая же тема нашего урока и кому она будет посвящена? (Женские образы в романе М. Шолохова «Тихий Дон»).

Правильно, ведь кто, как не женщина может подарить главному герою настоящую любовь, это великое и всеобъемлющее чувство. Счастлив тот, кого коснулась своей рукой любовь.

- Какие задачи мы поставим сегодня в начале урока? (Раскрыть тему женской любви в романе М .А. Шолохова «Тихий Дон»).

Запишите в тетрадях тему урока (она записана на доске): «Женские образы в романе М. А. Шолохова «Тихий дон».

 

1. Усвоение новых знаний.

Вступительное слово учителя.

Роман М. Шолохова «Тихий Дон», и мы уже говорили об этом, посвящен изображению жизни казачества в трагические годы российской истории. Человек и история – одна из центральных проблем романа-эпопеи, и избранный автором жанр обязывал писателя к глубокому и всестороннему отражению эпохи. Антитезой мирной жизни в «Тихом Доне» является война, сначала первая мировая, потом гражданская. Эти войны пройдутся по хуторам и станицам, у каждой семьи будут жертвы. Семья у Шолохова – это зеркало, своеобразно отражающее и события мировой истории.. Тема шолоховского романа – семья, простой человек в водовороте исторических событий. Впервые в русской литературе в «большом жанре» – романе – люди из народа оказались не среди второстепенных персонажей, а в самом центре. Каждый из характеров, изображенных М. Шолоховым, несет в себе ту неповторимость, которая составляет разнообразие и богатство человеческого мира.

Просмотр видеоролика.

 

 

- Как вы думаете, почему в романе так много женских образов?

- Какие, на ваш взгляд, центральные женские образы? (Наталья и Аксинья).

- А какие еще женские образы есть в романе (Дарья, Дуняшка, Ильинична).

1. Работа в группах

Работа с текстом произведения.

Учитель: Я предлагаю рассмотреть на нашем уроке образы двух женщин, которые играли в жизни главного героя очень большую роль, женщин, абсолютно разных, но в чем-то и похожих: Аксинья Астахова и Наталья Коршунова. Одна из задач нашего урока: сравнить и сопоставить образы этих героинь. Для того, чтобы нам легче было работать, в тетради чертим следующую таблицу.

Вспомним основные средства создания литературного характера и дадим определения эти средствам:

А) Портрет – это описание или создание впечатления от внешнего облика персонажа литературного произведения, в первую очередь мельчайших деталей лица, фигуры, одежды, манеры держаться. Обычно используется в эпическом роде, реже – в лирике и драматургии.

Б) Речь героя

В) Поступки героя

Г) Отзывы о герое других персонажей

Д) Предыстория героя

Е) Интерьер

Ж) Диалог; внутренняя речь героя

З) Прямая авторская характеристика.

 

- Начнем мы с описания внешности героинь. На слайде вы видите кадры из фильма: описание Аксинье как раз подходит к фотографиям. Чтение текста.

- Итак, что мы можем сказать о внешности Аксиньи? (Грациозная, гордая походка, густые черные волнистые волосы, смуглая кожа, сильная спина, налитые плечи, бесстыдно-жадные, пухловатые губы.)

Ребята, обратите внимание на речь персонажей, поведение, авторские примечания.

Заранее подготовившийся ученик выразительно читает эпизод (со слов «В воскресенье как-то…» и до конца главы).

 

С Натальей мы знакомимся во время описания сцены смотрин невесты, когда Мелеховы приехали к Коршуновым свататься. Какой она предстает перед Григорием и перед читателем?

- Какова ее внешность? (Смелые серые глаза, большие, раздавленные работой руки, тонкая девичья фигура, бесхитростный, чуть смущенный, правдивый взгляд)

- Есть ли что-то общее во внешности этих героинь? Нет.

- Отчертите таблицу. А мы продолжаем сравнивать наших героинь

Судьбы обеих женщин до появления в их жизни Григория ни разу не пересекались. Они очень разные и до, и после встречи с ним. Рассмотрим, как проходила жизнь женщин до Григория. (Читаем главу 7). Ответьте мне на вопрос: какая трагедия случилась в жизни Аксиньи?

О жизни Натальи до замужества мы узнаем опять же из глав, посвященных сватовству. На презентации представлены отрывки, по которым мы можем судить о ее жизни.

Из этого мы можем сделать вывод, что Наталья - любимая дочь отца, богатая казачья семья, возможность самой выбирать жениха.

 

Работа с эпизодом («Встреча Натальи и Аксиньи в Ягодном»; кн. 1, ч. 3, гл. XIX)

Вопросы для учащихся:

1. Зачем пришла Наталья к Аксинье в Ягодное? (Наталья пришла к Аксинье для женского разговора, пришла уговорить отдать ей Григория; «как-то внезапно созрело у Натальи решение сходить в Ягодное к Аксинье вымолить, упросить ее вернуть Григория. Ей почему-то казалось, что от Аксиньи зависит все, и упроси она ее - снова вернется Григорий и былое счастье. Она не задумывалась над тем, осуществимо ли это и как примет Аксинья ее странную просьбу. Толкаемая подсознательным чувством, она стремилась скорей претворить внезапное свое решение в жизнь»).
2. Давайте посмотрим на речь Натальи. Обратите внимание на знаки препинания в ее репликах. Как речь характеризует состояние Натальи? (реплики: «Я к тебе, Аксинья...; Мне бы напиться...; Ты отбила у меня мужа... Отдай мне Григория!.. Ты... мне жизню сломила... Видишь, я какая...; Ты своего мужа бросила... Не шуми так...; Ты думаешь, я надеялась, что выпрошу?; Тоска меня пихнула»). В этом эпизоде – отчаяние Натальи (и многоточия, и восклицательный знак как последний крик)
3. Выпишите цитаты из текста, которые характеризуют поведение Натальи: «она остановилась, безжизненно уронив свои большие рабочие руки, сапно дыша, пыталась и не могла выпрямить изуродованную шею; обвела комнату тяжелым, негнущимся взглядом; заговорила, трудно поднимая голос; Наталья боком подошла к лавке и села, роняя голову на руки, ладонями закрывая лицо; пьяные от муки глаза; вся содрогаясь, Наталья глядела на ребенка. Сухая спазма захлестнула ей горло; она вышла на крыльцо, рыдая и качаясь; раздавленная неизъяснимой тоской»)
4. Теперь посмотрим на речь Аксиньи. Какие предложения преобладают в ее речи? Почему? (практически вся речь Аксиньи состоит из восклицательных предложений (помимо вопросов Наталье), она возмущена, она ненавидит свою соперницу, она никогда не отдаст ей Григория).
5. Поведение Аксиньи во время разговора (проследить по тексту: Аксинья сначала вкрадчиво спрашивает, зачем пришла Наталья, а затем начинает закипать. Автор сравнивает одну из реплик Аксиньи с первыми каплями дождя: «слова – дождевые капли на камень – точились скупо»).
6. Обратите внимание на авторские комментарии, которые объясняют поведение Аксиньи («вот та, по милости которой исходила Аксинья слезами, расставаясь с Григорием, несла в сердце кровяную боль, и в то время, когда она, Аксинья, томилась в смертной тоске, вот эта ласкала Григория и, наверное, смеялась над нею, неудачливой оставленной любовницей»).
7. Как данный эпизод раскрывает характер героинь? (Обе героини беззаветно любят Григория. Наталья пошла на унижение, чтобы вернуть любимого мужа. Аксинья ни за что не отступится от своей пусть и грешной любви). Этот вывод запишем в тетрадь.

 

1. Фронтальный опрос

1. Для чего Шолохов дает читателю предысторию жизни Аксиньи? (рассказ о девическом горе Аксиньи и жизни ее с нелюбимым Степаном помогают понять неистовую позднюю любовь к Григорию).(слайд 13-16)
2. Отношение окружающих к Аксинье (например, Степан любит и ненавидит; Пантелей Прокофьевич побаивается; бабы завидуют и злорадствуют; Ильинична сначала недолюбливает, а потом они сближаются, т.к. обе любят Григория). (слайд 17-18)
3. Отношение окружающих к Наталье (любимая дочь, любимая внучка, пришлась ко двору и Мелеховым). (слайд 19-21)
4. А кто из них самый счастливый? Можно ли вообще ставить такой вопрос? (У Натальи есть дом, семья, но нет любви мужа. А у Аксиньи нет ни дома, ни детей, но есть любовь Григория. Каждая счастлива и несчастна по-своему).

 

1. Подведение итогов урока. Записываем в тетрадь.

Главная идея романа-эпопеи Михаила Шолохова – оставаться людьми в нечеловеческих условиях. Утверждение простых, но в то же время главных человеческих ценностей, которые заключаются в труде, воспитании детей, любви к ближнему и своей земле, автору мастерски удалось осуществить во многом благодаря созданию несравненно жизненных и ярких образов. Воплощением дома, родной земли, семьи, любви и верности являются женские образы в романе «Тихий Дон» Шолохова.

Рефлексия:

Семья - ячейка любого государства, основа человеческой жизни.

«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»,- сказал Л.Т. Толстой.
С ним согласен и М.А. Шолохов. В романе «Тихий Дон» он освещает картины счастливой жизни дома и несчастной вне дома.

Оценки.

Домашнее задание: Читать главы романа XVIкнига 4, часть 7 и XVIIкнига 4, часть 8. Дополнить таблицу, ответив на вопрос: Что еще общего было у героинь романа?

Подготовить характеристику других женских образов романа.

1. file0.doc.. 80,5 КБ

Опубликовано: 21.03.2021