Разработка урока русского языка в 5 классе по теме: «Правописание чередующихся гласных в корнях – гар, - гор.»
Автор: Чабан Валентина Леонидовна
Организация: МАОУ СОШ № 8
Населенный пункт: Краснодарский край, ст. Марьянская
Класс: 5
УМК: учебник « Русский язык. » для ОУ под редакцией А.Д. Шмелёва.
Тема урока: Правописание чередующихся гласных в корнях – гар, - гор.
Цели урока: 1) деятельностная: развивать орфографическую зоркость, развивать способности к мыслительной деятельности.
2) образовательная: сформировать представление о правильном написании чередующихся гласных в корнях.
3) воспитательная: воспитывать умение анализировать , сопоставлять, развивать навыки критического мышления при усвоении информации.
Тип урока: « открытие новых знаний»
Оборудование: эталон для самопроверки, алгоритм проверки чередующихся гласных в корне, раздаточный материал.
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
УУД |
1. Мотивация к деятельности Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне |
Включение в деловой ритм
|
Подготовка класса к уроку Ученики выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение. |
Самоопределение (Л) Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К) |
2. Актуализация и пробное учебное действие
Цель: повторение изученного материала, необходимого для « открытия нового знания» |
Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки. 1.Фронтальный опрос.
2. Учитель предлагает слова для морфемного разбора: Учитель проверяет морфемный разбор, подключая помощь ученика - консультанта
|
Дают ответ:
По желанию выходят к доске и выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности. Учащиеся графически комментируют изученную на прошлых уроках орфограмму
|
Планирование учебного сотрудничества (К) Анализ объектов с целью выделения признаков ( П – логические) |
3. Постановка учебной задачи Цель: обеспечение восприятия, осмысление новой темы.
4 Выявление места и причины затруднения
Цель: формировать у учащихся способность выстраивать логическую цепь рассуждения, доказывать, выдвигать гипотезу и её обосновывать. |
Активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию. Предлагает слова для распределительного диктанта:
Учитель предлагает слова с чередующимися гласными в корнях – гар, - гор для разбивки их на 2 колонки Учитель задаёт вопрос:
Учитель задает проблемные вопросы
|
Учащиеся распределяют слова по известным орфограммам.
Учащиеся читают примеры слов и приходят в затруднение.
Учащиеся в результате наблюдения приходят к выводу, что известный способ не подходит.
Учащиеся приходят к выводу, что гласные можно проверить ударением. Учащиеся ставят цели и формулируют тему урока. Знакомятся с правилом в учебнике и выполняют задание учителя.
Составляют план достижения цели и определяют средства ( алгоритм, модель) |
Целеполагание ( Р)
Постановка вопросов ( К)
Самостоятельное формулирование цели , темы (П – общеучебное)
Формулирование проблемы ( П – логическое)
Планирование ( Р) Прогнозирование ( Р) Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование ( П - моделирование) Сотрудничество в поиске и выборе ( К) информации |
5. Первичное закрепление
Цель: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции. |
Учитель устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение и предлагает задания для закрепления |
Учащиеся решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух
Поочерёдно в парах комментируют эталон |
Контроль ( Р) Оценка ( Р) Коррекция ( Р) Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач ( П – общеучебные). Управление поведением партнёра. |
6 Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель: контроль знаний |
Организует деятельность по применению новых знаний
|
Самостоятельная работа . Осуществляют самопроверку , пошагово сравнивая с эталоном. |
Контроль Коррекция Выделение (К) |
7. Рефлексия деятельности Цель: закрепление и коррекция способов действия. |
Организует рефлексию. Учитель уточняет, достиг ли цели каждый. Учитель даёт дифференцированное задание на дом. Учитель оценивает работу учащихся на уроке. |
Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
Учащиеся выбирают домашнее задание из предложенного материала. |
Умение выражать свои мысли ( К) Рефлексия ( П) Смыслообразование ( Л) |