Формирование предметных и метапредметных знаний и умений при подготовке учащихся к заданию №5 ОГЭ по русскому языку

Автор: Кильдишева Ирина Васильевна

Организация: МБОУ «СОШ с. Пышлицы»

Населенный пункт: Московская область, г. окр. Шатура

На экзамене по русскому языку перед выпускником стоит определенная проблема и необходимость решения этой проблемы. Универсальность предметного и метапредметного обучения состоит в том, чтобы наши учащиеся научились общим приемам, схемам и образцам мыслительной работы при выполнении заданий ОГЭ. Учащийся должен уметь выбирать и использовать различные конструктивные способы решения проблемы.

Рассмотрим, как эти способы может использовать учащийся при выполнении задания №5 ОГЭ «Орфографический анализ». Формулировка правила – это текст. Научить понимать этот текст и его структуру – цель предметного и метапредметного обучения.

Начинаем подготовку к выполнению этого задания с выявления ошибок, которые встречаются в тексте-формулировке.

1 ошибка. Неверное определение части речи анализируемого слова.

Пример. (Задание) ВЫПОЛНЕНО — в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного.

2 ошибка. Неверное определение структуры слова.

Пример. (Работать) ДОПОЗДНА — на конце наречий пишется окончание -А-.

3 ошибка. Неверное определение грамматических признаков части речи.

Пример. (Много) ЗАДАЧ — в форме множественного числа имени существительного 3-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.

4 ошибка. Замена условий выбора правильного написания слова.

Пример. ПРИКОСНУТЬСЯ — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.

Также обращаем внимание учащихся на слова - исключения из правил, которые встречаются в тексте задания.

Пример. РОСТОВ — написание безударной гласной в корне слова объясняется исключением из правила о чередующихся корнях.

После анализа ошибок в формулировке правила предлагаем учащимся алгоритм выполнения задания.

1. Выделить в слове морфемы и определить, какой частью речи является анализируемое слово.

2. Соотнести морфемный разбор слова и текст правила, а также указание на принадлежность слова к определенной части речи.

Пример выполнения. ЗВЕР-ИН-ЫЙ (суп) — в суффиксе -ИН- отымённых прилагательных пишется одна -Н-. В данной формулировке морфемный разбор и отнесение слова к прилагательным являются верными.

3. Если текст содержит правильное указание на часть речи, нет ошибок в морфемном анализе, необходимо проверить правильность грамматических категорий слова.

Пример выполнения. ТАНЦ-У-ЮЩ-ИЙ (человек) — в причастии, образованном от глагола II спряжения, пишется суффикс -ЮЩ-.

4. Если с точки зрения морфемики и морфологии нет замечаний, проверяем текст на наличие ошибки в формулировке условия выбора правильного написания слова.

Пример выполнения. (Котята) ПОДРОСЛИ — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от суффикса.

Таким образом, залогом успешного выполнения задания №5 «Орфографический анализ» станут следующие предметные и метапредметные знания и умения:

- умение работать со структурой текста,

- умение видеть морфемный состав слова,

- умение распознавать части речи,

- знание формулировок орфограмм,

- знание исключений из этих правил.

1. file0.docx.. 14,5 КБ

Опубликовано: 22.03.2021