Материалы для уроков русского языка в начальной школе при проведении дистанционных уроков

Автор: Гелсиня Зайдулловна Черекова

Организация: МБОУ ''Долгоостровская СОШ'' Батыревского района Чувашской Республики

Населенный пункт: Чувашская Республика, д. Долгий Остров

Наиболее приемлемы при проведении дистанционных уроков по русскому языку в начальных классах стихотворные тексты. Стихи подбираются по тематическому или грамматическому принципу.

Ниже приводятся примеры группировки стихотворных текстов по некоторым грамматическим темам.

Звуки и буквы. Известно, какие трудности представляет для учащихся начальных классов чувашских школ произношение русских звуков. На дистанционных уроках можно предложить для чтения и заучивания небольшие стихотворные тексты.

Мягкие и твердые согласные

1. Вез на горку Саня

За собою сани.

Ехал с горки Саня,

А на Сане сани.

(С. Коган)

2. Дыню Дима сам растил.

Чудо, а не дыня.

Одному не донести-

Помогите Диме.

(И. Антонова)

3. Топор стучит: дрова колю.

Пила звенит: дрова пилю.

Чем больше слов,

Тем больше дров.

Глухие и звонкие согласные

1. Лена искала булавку.

А булавка упала под лавку.

Под лавку залезть было лень-

Искала булавку весь день.

(В.Капралова)

2.Длинные ноги шагают по дороге,

А маленькие ножки,

Обутые в сапожки…

Вдогонку по дорожке.

(Я. Сатуновский)

Шипящие

1.Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу.

Если в воздухе кружусь,

Тут же вдоволь нажужжусь.

(В.Фетисов)

2.Черной ночью

Черный кот

Прыгнул в черный дымоход.

В дымоходе -чернота.

Отыщите там кота!

(Е.Измайлов)

3.Приходила наша Таня

С малышами вычитанье.

Вычитанье как понять?

Надо что-нибудь отнять.

У Аришки -орешки,

У Маринки –матрешку,

У андрюшки-новый мяч.

Во двореи вой, и плач.

Получился ответ:

• есть- подружек нет.

( А.Стройло)

Разделительный Ь

Муравьишки сели в ряд

На еловой шишке.

На луну лететь хотят

Рыжие мальчишки.

Потому что шишка эта-

Муравьиная ракета.

(Ю.Андрианов)

2.Бью его, а он не злится,

Он все больше веселится.

Потому что без битья

Нет для мячика жилья.

(В.Берестов)

Буква

Старая истина « Из букв складываются слова», может быть объяснена детям при чтении стихотворения « Мир».

Жила на свете буква м.

Была она ни тем, ни сем.

Но повстречались с буквой и

И сразу стала нотой ми.

Жила на свете нота ми,

Дружила с разными людьми.

И как-то раз, придя на сквер,

Там повстречалась с буквой р.

И стала мощным слово мир,

И прогремела на весь мир.

В печать попала и в эфир.

Пусть в целом мире будет мир.

(И.Токмакова)

При чтении приведенных ниже стихотворений дети воочию убеждаются в том, что «каждая буква хороша на своем месте», иначе получается бессмыслица.

1.Забодал меня котел(козел),

На него я зол.

2.сели в ложку(лодку) и –айда!

Покатили вдоль пруда.

3.Говорят один рыбак

В речке выловил башмак.

Но зато ему потом

На крючок попался дом(сом).

4.Пять баранов(бананов) скушал Толька

И сказал: Еще бы столько…»

6.На пожелтевшую траву

Роняет лев (лес) листву.

При чтении художественных текстов большой интерес у младших школьников вызывает разнообразная работа над словом. На дистанционных занятиях в начальных классах можно практиковать такие виды работы.

Тематическая группировка слов. После слушания текста учитель может предложить привести названия деревьев, цветов, предметов одежды и обуви, мебели, посуды и т. д., затем к этим прилагательным подобрать прилагательные и составить предложения. Можно подобрать тексты, в которых есть тематические группы слов. Например, предлагается прослушать стихотворение и найти слова-названия учебных принадлежностей.

Семь ночей и дней в неделе,

Семь вещей у нас в портфеле:

Промокашка и тетрадь, и перо, чтобы писать,

И резинка, чтобы пятна подчищала аккуратно,

И пенал , и карандаш,

И букварь-приятель ваш.

(С.Маршак)

На дистанционных уроках можно провести элементарные беседы по этимологии слов. Например, как появляются собственные имена существительные: Пушок, Жмурка -клички котят по вешнему виду и поведению (постоянно жмурится); Буренка- бурая корова; Каштанка- собака с каштановой окраской; по нарицательному имени: филин-Филя; по месту рождения или приобретения-Волжанка и т.д.

Интересную работу на дистанционных уроках можно организовать при чтении текстов с многозначными словами, словами- синонимами, антонимами, омонимами, с фразеологическими оборотами.

Одним из основных средств развития речи младших школьников является обогащение их словарного запаса синонимами. Работа над синонимами приучает учащихся внимательно относиться к выбору слова, активизирует их словарь.

Можно предложить такие задания:

Какого человека называют трудолюбивым? Исполнительным?

Какими синонимами можно заменить слово хорошо в предложении: Эта девочка учится хорошо (старательно, усердно, серьезно).

О каких предметах можно сказать: построен, сооружен, воздвигнут; дать, преподнести, вручить и т.д.

Учащимся можно предложить тексты, в которых встречаются повторяющиеся слова и которые надо заменить синонимами: Лиса позвала Журавля в гости. Журавль тоже позвал (пригласил) Лису.

Есть интересное задание на расстановку синонимов в порядке их возрастающего признака-по величине: небольшой, крошечный, маленький;

По силе чувства: страх, боязнь, ужас; по степени холода: холод, стужа, мороз.

Следующий вид работы- подбор существительных к прилагательным-синонимам: мирный, тихий, спокойный (труд, море, характер); равнодушный, безразличный (взгляд, отношение, лицо); старый, старинный, ветхий, древний (товарищ, платье, здание, происшествие, книга).

Можно провести игру « в антонимы»: учитель называет слова, дети приводят их антонимы и составляют предложения( высокий-низкий, большой- маленький, холодно-тепло и т.д.).

Использование шарад, анаграмм, метаграмм, логогрифов, ребусов на при проведении дистанционных уроков.

Работа с занимательным материалом ( шарадами, ребусами и т.д.) не только представляют большой интерес для младших школьников, но и способствует развитию их русской речи, активизирует познавательные способности. Дети начинают более внимательно относиться к слову, лучше усваивают его морфологический состав и грамматические формы. Разгадывая шарады, метаграммы, кроссворды, ребусы, учащиеся начинают быстро постигать грамматические премудрости изучаемого языка.

Шарады- это загадки, отгадка которых содержится в самом слове, каждый слог или каждая часть которого имеет значение.

Шарады лучше группировать по тематическому принципу, обращая внимание при работе с ними на состав и правописание слов.

На тему « Природа»

1.Мой первый слог –китайский напиток,

Второй-название буквы.

А целое- птица.

(Чай+ка)

2.Мой первый слог есть на лице,

Второй есть у оленя.

Соедини их гласной-

Получишь зверя.

(Нос+о+рог)

Анаграммы-загадки, в которых при перестановке букв в слове образуется другое слово, имеющее иной смысл.

1.Легко дыша в моей тени,

Меня ты летом часто хвалишь.

Но буквы переставь мои,

И целый лес ты мною свалишь.

(Липа-пила)

2.Лежу я на земле,

Прибитая к железу.

Но буквы переставь-

В кастрюлю я полезу.

(Шпала-лапша)

 

Метаграммы-загадки, в которых зашифровано два и более слов, различающихся одной буквой.

1.С ч над морем я летаю,

С г в машинах я бываю.

(Чайка-гайка)

2.С е я жаркая пора,

С о – настольная игра.

(Лето-лото)

3.Разгадать попробуй ты:

С а- посуда для воды,

С ы- рогатый на лугу,

С у- растет в лесу, в саду.

(Бак-бык-бук).

4.С л –лить слезы заставлю,

С ж-по воздуху летаю.

(Лук-жук)

5.С м меня ты надеваешь,

С л собаку называешь.

( Майка-лайка)

Ребусы- загадки, в которых разгадываемые слова даны в виде рисунков в сочетании с буквами и некоторыми другими знаками.

Цель работы с ребусами не только их отгадывание, но и самостоятельное составление с детьми своих ребусов.

Для начала детям можно предложить из букв алфавита и некоторых знаков препинания «построить» снежную бабу(снеговик-буквовик).

Затем дети отгадывают простейшие ребусы.

_____О____-подОшва;

шва_

___жда____-надЕжда;

Е

Ребусы могут составляться и в сочетании с числительными:

7Я-семья

100Л-стоЛ.

1. file0.doc.. 50,5 КБ

Опубликовано: 06.04.2021