Разработка индивидуальных образовательных траекторий учащихся в рамках подготовки к ГИА

Автор: Покровкова Наталья Николаевна

Организация: МБОУ СОШ № 2

Населенный пункт: Смоленская область, г. Гагарин

Для разработки индивидуальных образовательных траекторий учащихся в рамках подготовки к ГИА я использую автоматизированные программы (электронные таблицы EXCEL). Данный подход к обработке результатов контроля за уровнем обученности учащихся позволяет значительно сократить время анализа результатов и при этом повышает их информативность и уровень наглядности. Подобная технология дает возможность построения индивидуальных образовательных траекторий каждого учащегося, что повышает эффективность подготовки к Государственной итоговой аттестации.

Подготовку к ЕГЭ я начинаю с первого дня занятий в 10 классе.

Во-первых, в обязательном порядке в сентябре провожу общее собрание для родителей и обучающихся, на котором знакомлю с процедурой проведения ГИА по русскому языку.

Во-вторых, также в сентябре, провожу диагностическую тестовую работу, составленную по принципу ЕГЭ. Данная работа позволяет учащимся увидеть пробелы в своих знаниях, уровень своих возможностей, спланировать самостоятельные занятия. Я же, как учитель, могу выявить не только уровень базовых знаний, но и то, какие вопросы и задания вызывают затруднения, требуют более глубокого повторения. К тому же данное тестирование помогает мне при планировании индивидуальной, групповой и коллективной работы на дополнительных занятиях и при планировании непосредственно уроков русского языка.

Т.о., уже в сентябре мы выявляем проблемы, связанные с прохождением ГИА, и «западающие» темы ЕГЭ.

 

Первая проблема - психологическая. ЕГЭ – это стресс. И чтобы помочь детям с ним справиться, нужно знакомить учеников с процедурой проведения экзамена. Чем больше ученики знают - тем меньше стресс. И не нужно забывать аксиому: больше знаешь – меньше боишься, меньше боишься – больше веришь в победу, веришь в победу – значит победишь. Заставить поверить в это детей – задача нас, педагогов.

Психологическая подготовка к ЕГЭ должна состоять из нескольких компонентов:

1.Фронтальная подготовка учащихся, предоставляющая необходимую информацию о правилах и нормах процедуры единого государственного экзамена и направленная на выработку индивидуального стиля работы.

2.Выработка индивидуальных стратегий для конкретных учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.

3.Привлечение родителей: ознакомление их со спецификой единого государственного экзамена.

4. Проблема знакомства с форматом экзамена, владение практическими навыками его заполнения, знание структуры теста.

И, как показывает практика, отсюда возникают следующие проблемы:

1. отсутствие навыков тестирования;
2. ошибочное понимание формулировок вопросов к заданиям ЕГЭ;
3. незнание статистики результатов ЕГЭ по русскому языку (типичные ошибки повторяются из года в год, и выпускники наступают на одни и те же грабли);
4. неправильное распределение времени на выполнение заданий;
5. создание сочинения без учета критериев его проверки.

Как правило, это

• орфоэпические нормы (задание 4);
• грамматические и синтаксические нормы (задание 8);

В 27 задании возникают затруднения с определением проблемы; ее комментированием, сложности при композиционном и логическом оформлении сочинения, приведении аргументации.

Что делать? Как избежать этих ошибок? Решение одно - нужно четко спланировать свою работу.

 

Опираясь на свой собственный опыт, я пришла к выводу, что нужна система подготовки к ЕГЭ.

Обязательное условие – введение тестовой формы проверки знаний обучающихся с 5-го класса. При этом, безусловно, ни в коем случае нельзя отказываться от традиционных форм: различные диктанты, сочинения, изложения. Тесты может составить и сам учитель, я использую интерактивные шаблоны для создания тестов Дмитрия Иванова, А.Н. Комаровского, Алексея Баженова. Хорошо зарекомендовали себя в моей педагогической практике онлайн- тесты, а также сборники тестовых заданий под редакцией И.П. Цыбулько.

 

Проанализировав «западающие» темы экзаменующих, я скорректировала программу подготовки к экзамену.

 

В планирование уроков русского языка включаю на каждое занятие раздел «Повторение», тема берется из кодификатора в соответствии с актуализацией личностно-ориентированного, деятельностного и компетентностного подходов к определению целей, содержания и методики обучения русскому языку.

 

Система повторения представляет такую структуру:

1. Сентябрь-октябрь.
Повторение трудных тем:

Орфоэпия (задание 4);
2. Орфография:

правописание гласных в корне слова (задание 9);

правописание приставок (задание 10);

правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий (задание 12);

правописание не и ни (задание 13);

слитное, дефисное, раздельное написание слов (задание 14);

правописание н / нн в словах различных частей речи (задание 15);

3. Синтаксис и пунктуация:

типы односоставных предложений;

типы сложных предложений;

типы сложноподчиненных предложений;

типы связи придаточных частей с главной

На данном этапе подготовки к ЕГЭ информация подается в схемах и таблицах, которые систематизируют и обобщают все изученное в 5-9 классах, создают базу, на основе которой можно продолжить углубленное освоение норм русского правописания.

2. В ноябре начинаем работу с текстом:
а) определение типа речи; определение средств и способов связи предложений в тексте;
б) подготовка к выполнению задания 27:

• знакомство с критериями оценивания сочинения;
• устная и письменная работа по формулированию проблемы, комментированию текста и определению позиции автора, умению аргументировать свою точку зрения;
• анализ подобных сочинений в соответствии с критериями;
• написание, анализ и редактирование собственных сочинений.

Очень важно, чтобы за первое сочинение ученик получил как можно большее количество баллов (пусть и не с первого раза). Тогда он поймет, что от него требуется, и будет стремиться к лучшему выполнению работы. Сначала выпускник, возможно, будет писать по определенному шаблону (и для слабых учащихся это спасение), но постепенно он начинает отступать от образца и творчески оформляет свое сочинение.

3. Декабрь.
Проведение пробного экзамена (промежуточная диагностика)
Эта работа – диагностическая, она позволяет не только выявить типичные ошибки, но и определить, над какими проблемами необходимо работать непосредственно с каждым учеником.

Результат этой работы сразу же заношу в электронную таблицу EXCEL.

Данный подход к обработке результатов контроля за уровнем обученности учащихся, позволяет значительно сократить время анализа результатов и при этом повышает их информативность и уровень наглядности. Подобная технология дает возможность построения индивидуальных образовательных траекторий каждого учащегося, что повышает эффективность подготовки к Государственной итоговой аттестации.

 

Обработка информации, получаемой с помощью мониторинга, позволяет своевременно вскрывать упущения в работе, прогнозировать дальнейшее развитие обучения, разрабатывать и осуществлять меры по совершенствованию образовательной практики, связанной с раскрытием творческого потенциала обучающихся. Данный мониторинг позволяет оценить знания каждого обучаемого, проследить динамику достижений, выявить проблемы.

 

Мониторинговая карта представляет собой электронную книгу Excel, структура которой такова:

• Диаграммы
• Таблица итоговых данных
• Индивидуальная траектория
• Статистические листы

Учитель создает список учащихся только на первом стат. листе (другие заполнятся автоматически), вводит данные о выполнении каждого задания. Остальные операции (общая сумма баллов, зачёт/незачёт, отметка, % выполнения заданий каждым учеником и класса в целом, количество учащихся, верно выполнивших задание, диаграммы) программа выполнит автоматически.

На основе рабочих листов формируется лист «индивидуальная траектория», где в автоматическом режиме вычисляется процент качества выполнения каждого задания учеником за определенный период.

Графическое представление данных по каждому учащемуся из листов «Отчет» и «Индивидуальная траектория» представлено в виде диаграмм.

Программа по предмету спланирована так, что за 2 года мы повторяем, обобщаем и систематизируем весь материал, необходимый для выполнения тестовых заданий и грамотного оформления сочинения (задание 27).

Повторение трудных тем заканчивается диагностикой, она позволяет не только выявить типичные ошибки, но и определить, над какими проблемами необходимо работать непосредственно с каждым учеником.

Систематизация теоретического материала осуществляется двумя способами: методом индивидуальной подборки информационного материала и методом групповой работы. Теоретическая база - фундамент знаний для выполнения тестовых заданий.

Вспоминаем и восстанавливаем, систематизируем необходимые теоретические знания с помощью лекций, презентаций, опорных конспектов, тезисных планов и т.п. Считаю, что целесообразнее ученикам самим находить и повторять материал по определенной теме или блоку, используя различные источники информации, как печатные, так и электронные.

 

Т.о. достигается

• положительная динамика результатов учащихся на Государственной итоговой аттестации;
• высокие результаты, показываемые всеми учащимися на Государственной итоговой аттестации;
• уверенность учащихся в своих силах и возможность прогнозирования собственного результата

1. file0.docx.. 25,8 КБ
2. file1.rar.. 2,1 МБ

Опубликовано: 16.04.2021