Елена Анатольевна Ярославская,

учитель русского языка и литературы, первая квалификационная категория,

МБОУ «Ромашкинская СОШ» с. Ромашкино

Курманаевского района Оренбургской области

 

Эссе

 

Дорогу осилит идущий…

 

Дорога... Дорога, уходящая вдаль и сливающаяся с горизонтом. Нет ей ни конца, ни края, и я иду по ней уже более тридцати лет. Это моя дорога, это мой путь, это моя профессия, это моя жизнь. И всегда со мной мои ученики, совершенно разные: маленькие и взрослеющие, озорные и серьёзные, шаловливые и примерные, прилежные и нерадивые, разные, но хорошие, потому что они мои. Мои ученики, идущие со мной по пути-дороге, оставляющие след в душе, помогающие преодолевать трудности, прокладывающие вместе со мной наш маршрут.

А мир вокруг меняется настолько быстро, что только поспевай за ним. Вчерашняя сказка сегодня становится былью, а завтра уже это обыденность. Оно и понятно: на дворе век новых технологий, совершенно отличных от тех, что мы знали ещё десять и даже пять лет назад. И жизнь продолжает набирать темпы. Информационный поток течёт рекой, ежедневно и ежечасно вновь и вновь окатывая нас последними новостями о событиях, которые, можно сказать, толком ещё и произойти-то не успели. Огромное количество каналов, которые одно и то же событие толкуют совершенно по-разному, нередко даже с диаметрально противоположных позиций. Информация поступает нужная и ненужная, важная и неважная, правдивая и лживая, и от этого никуда не спрятаться, не укрыться. И тут легко запутаться, забрести куда-нибудь, откуда найти выход будет сложно, как из горьковского леса с каменными деревьями, куда забрели таборы некогда вольных и гордых людей. Но и тогда нашёлся человек, проложивший путь-дорогу…

В словаре иностранных слов Маршрут [нем. Marschrute |фр. Marche ход, движение вперёд + route путь] – 1) заранее намеченный или установленный путь следования, направление, порядок пути; 2) товарный поезд, идущий без изменения состава и груза до места назначения.

В словаре русского языка С.И.Ожегова Маршрут – 1. Путь следования. 2. Товарный поезд, идущий без изменения состава и груза до места назначения.

В теории педагогики понятия «маршрут», «индивидуальный образовательный маршрут» не имеют устоявшегося определения. Их появление в практике современного образования связано с индивидуализацией образования и направлено на осознание (рефлексию) обучающимися своих способностей и поиска своего места в обществе.

Так или иначе индивидуальный образовательный маршрут определяется как персональный путь реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании.

Индивидуальный образовательный маршрут, рассматриваемый как путь, по сути, связан с индивидуальным восхождением ребёнка к образованию, сопровождаемым достижением тех или иных результатов. Индивидуальный образовательный маршрут как путь показывает, что каждый ученик идет в образовании своим путем, и этот путь во многом отражает личностные, социальные и познавательные его особенности, специфику мотивации, интересов, потребностей, наконец, постепенно формирующийся стиль образовательной деятельности. В основе индивидуального маршрута - прогресс, количественный и качественный, достигаемый учащимся при продвижении в образовательном процессе.

Всегда ли так? Думается, что нет. На пути ребёнок может отвлечься, задуматься, ещё не «дорасти» до предлагаемого стандартом материала. Что же делать? Вернуться назад, пристальнее всмотреться в незамеченное и непонятое. Это тоже путь, правильный и нужный. Недаром наши предки говорили: «Повторенье – мать ученья». Выполняя нормы Закона «Об образовании в Российской Федерации», с каждым учеником мы идём к его восхождению к знаниям и образованию совершенно разными тропинками. Индивидуальный образовательный маршрут формируется постепенно, при взаимодействии ученика с учителем, родителями, одноклассниками.

 

Рекомендации по разработке

индивидуального образовательного маршрута ученика.

 

В душе каждого ребенка есть невидимые струны.

Если тронуть их умелой рукой – они красиво зазвучат.

В.А.Сухомлинский.

 

1. Индивидуальная работа с обучающимися разных уровней подготовки проводится прежде всего на уроке, а также на индивидуальных занятиях по предмету во внеурочное время.

2. Индивидуальная работа с обучающимися организуется в рамках содержания образовательной программы по русскому языку и литературе. Учитель обязан довести знания и умения каждого ученика как минимум до уровня образовательного стандарта. Также возможно изучение дополнительных тем, которые не включены в базовое содержание предмета (для сильных учеников), рекомендации книг для чтения, не включённых в программу, в рамках проекта «Время читать!» (для читающих учеников).

3. Учитель определяет возможность расширения и углубления изучаемой темы путем введения дополнительных понятий, вопросов, практических умений в соответствии с уровнем освоения обучающимися учебных предметов русский язык и литература. Дополнительный материал отрабатывается учеником как под руководством учителя, так и самостоятельно.

4. Учитель планирует дополнительные задания для ученика при изучении отдельных тем. Это могут быть тематические сообщения, исследовательские работы, работа над рефератом, творческие работы, проекты и т.д.

5. Для работы с одаренными учащимися учитель планирует систему индивидуальных заданий для самостоятельной работы. Они могут носить различный характер: тесты, задачи, упражнения повышенного уровня сложности, олимпиадные задания, задания из материалов ВПР, ОГЭ и ЕГЭ, выступления перед классом с презентациями и т.д. Сегодня большим помощником учителя является образовательный портал на базе интерактивной платформы https://uchi.ru/

6. В процессе работы у ученика формируется портфолио, учитель накапливает соответствующий дидактический материал и выстраивает методическую систему в работе с одаренными учениками.

7. Индивидуальная работа организуется при наличии образовательного запроса ученика и родителей (для сильных и высокомотивированных обучающихся), а также по результатам входных, диагностических, итоговых и других контрольных испытаний (для слабых обучающихся).

 

 

 

Заключение.

Таков мой путь в профессии вместе с моими учениками. И я иду с ними по прокладываемым тропинкам, лишь направляя бег этих тропинок к широкой, верной и

безопасной дороге. Я вижу, чем заняты умы детей, куда устремлены их помыслы. Я делаю первый шаг – они ведут меня за собой; я высекаю искру – они поддерживают огонь; я протягиваю руку – они распахивают сердца.

И веду я их каждого по этим тропинкам, но только направляя так, чтобы все тропинки сходились на одной большой дороге, дороге, на которой нет ям и ухабов, неведомого и неожиданного. Веду по дороге, которая упирается в светлый горизонт. И нет конца и края этой дороге. А дорогу осилит идущий…

Список использованных источников и литературы.

1. Ожегов С.И. Словарь русского языка: ок. 57 000 слов/ Под ред. чл.-кор. АН СССР Н.Ю.Шведовой. – 20-е изд., стереотип. М.:Рус. яз., 1989, - 750 с.

2. Словарь иностранных слов. – 18-е изд., стер. – М.: Рус. яз., 1989. – 624 с.

3. https://infourok.ru/individualniy-obrazovatelniy-marshrut-uchenika

4. https://nsportal.ru/

 

Приложения: