Мы в ответе за тех, кого приручили»: Сравнительный анализ рассказов Л.Н.Андреева «Кусака» и Ф.А.Абрамова «О чём плачут лошади

Автор: Лалаева Диана Игорьевна

Организация: МОУ «СШ №78 Краснооктябрьского района Волгограда''

Населенный пункт: г. Волгоград

Цели урока:

 

1. Знакомство учащихся с произведениями русских писателей, посвящённых взаимоотношениям человека и животного.

2. Обучение анализу текста художественного произведения.

3. Формирование у учащихся навыков сравнительного анализа художественных произведений.

Результаты изучения предмета, которые можно достичь в рамках урока:

Личностные результаты:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности (совесть, ответственность, неравнодушие, милосердие), эстетическое восприятие произведений искусства; готовность и способность отстаивать свою собственную позицию.

Метапредметные результаты:

умение анализировать разные источники информации (справочный материал о культе коня в крестьянской России, историческая справка о коллективизации), определять причинно-следственные связи, подбирать аргументы для отстаивания собственной точки зрения.

Предметные результаты:

выявление заложенных в произведение вневременных нравственных ценностей (совесть, ответственность, отношение к миру природы, взаимоотношения человека и животного), понимание авторской позиции, умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания.

Формируемые УУД:

Личностные – нравственно-этическое оценивание содержания, решение моральной дилеммы.

Регулятивные – выделение и осознание учащимися того, что уже освоено и что подлежит освоению.

Познавательные – структурирование знаний, извлечение необходимой информации из текста, установление причинно-следственных связей, доказательство, умение осуществлять сравнительно-сопоставительный анализ текстов.

Коммуникативные – умение с достаточной ясностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачей, владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Методы и приемы, используемые на уроке:

1. Метод творческого чтения. Приемы: прослушивание выразительного чтения рассказа актёром. Постановка нравственного вопроса, вытекающего из прочитанного. (Какой нравственный урок мы извлёкли из прочитанного?)

2. Эвристический метод. Прием: эвристическая беседа (в форме ответов на вопросы).

3. Элементы технологии исследовательской деятельности (исследовательская работа с текстами: анализ, сравнение, сопоставление).

Наглядные технические средства:

Учебник, аудиозапись.

Ход урока


Этап 1. Прослушайте аудиокнигу «Кусака».

https://knigavuhe.org/book/kusaka/

Этап 2. Прослушайте аудиокнигу «О чем плачут лошади».

https://knigavuhe.org/book/o-chem-plachut-loshadi/


Этап 3. Выполните самостоятельную работу, перейдя по ссылке:

https://forms.gle/soDSFeRMaeKFxMn3A

Вопросы для самостоятельной работы:

1. «Она никому не принадлежала; у неё не было собственного имени, и никто не мог бы сказать, где находилась она во всю долгую морозную зиму и чем кормилась. От тёплых изб её отгоняли дворовые собаки, такие же голодные, как и она, но гордые и сильные своей принадлежностью к дому…» О ком идёт речь?

(бездомная собака Кусака)

2. Определите средство художественной выразительности, используемое автором в этом предложении: «Всей своей собачьей душой расцвела Кусака».

(Метафора)

3. Определите средство художественной выразительности, используемое автором: «…длинная шерсть, прежде висевшая рыжими, сухими космами и на брюхе вечно покрытая засохшей грязью, очистилась, почернела и стала лосниться, как атлас».

(Сравнение)

4. Какая погода стоит в тот день, когда люди покидают дачу? Как описание погоды помогает понять состояние Кусаки?

(Хмурый, безрадостный осенний, идёт монотонный дождь, затем наступает ночь. У Кусаки на душе так же холодно, тоскливо, ее душа погружается во мрак.)

5. «Но чаще всего … вызывали у меня чувство жалости и даже какой-то непонятной вины перед ними… Они постоянно томились, умирали от жажды, их донимал гнус, а в затишные вечера серым облаком, тучей клубился над ними комар и мошкара». О ком говорит рассказчик?

(О лошадях)

6. Определите средство художественной выразительности, используемое автором в этом предложении: «…я всё равно останавливался возле них, дружелюбно похлопывал по спине, по шее, подбадривал ласковым словом, трепал по тёплым бархатным губам…»

(Эпитет)

7. Какой художественный прием использует автор в это фрагменте текста? Рыжуха с надеждой, с мольбой подняла ко мне свои огромные, все еще мокрые, печальные глаза, в фиолетовой глубине которых я вдруг увидел себя — маленького, крохотного человечка.

(Противопоставление)

8. Определите средство художественной выразительности: «И тоска, тяжелая лошадиная тоска навалилась на меня, пригнула к земле».

(Эпитет)

9. Почему рассказы Л.Н.Андреева «Кусака» и Ф.А.Абрамова «О чём плачут лошади?» можно объединить на одном уроке? Чем они похожи? Почему воет Кусака и плачет Рыжуха? Дайте развернутый ответ на вопрос.

(Примерные ответы учащихся: эти рассказы имеют общую тему – нелегкая жизнь животных, их сложные взаимоотношения с человеком; люди в этих произведениях обидели животных, совершили предательство по отношению к Кусаке и Рыжухе.)

10. В чем сходство образов Кусаки и Рыжухи?

(Человек предал собаку и лошадь, обманул их ожидания)

11. Мы знаем, что собака и лошадь были приручены человеком в давние времена и много сотен лет служат ему верой и правдой. А французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери писал в сказке «Маленький принц»: «Мы в ответе за тех, кого приручили». Какими же главными принципами должен руководствоваться человек, который решил погладить собаку или угостить лошадь?

(Человек должен понимать, что несёт ответственность за свои действия, «Мы в ответе за тех, кого приручили».)

12. Люди в рассказах Л.Н.Андреева «Кусака» и Ф.А.Абрамова «О чём плачут лошади?» разные и по возрасту, и по социальному положению, и по характерам, и по отношению к миру. Но в них есть что-то общее. Что именно?

(Учащиеся говорят о том, что общим для них является безответственное отношение к животным; делают вывод о том, что любовь к животному, любование им неотделимы от чувства ответственности за его судьбу).

13.Животные в рассказах несчастны. А люди? Счастливы ли они? Довольны ли они собою, своими поступками, своей жизнью? Найдите ответы на эти вопросы в текстах, приведите примеры из текста.

(«пропойца-мужик» обижен «добрыми людьми» и мстит за свою обиду беззащитной собаке. О том, что всегда жизнерадостной Леле стало «скучно». О том, что на автора-рассказчика «навалилась тяжёлая лошадиная тоска» и он почувствовал себя «каким-то нелепым, отжившим существом…из той же лошадиной породы»).

14. Прочитайте приведенный ниже фрагменты текста и подумайте, в чем их можно сопоставить друг с другом. Какие художественные средства используют авторы, раскрывая состояние собаки и человека? Приведите примеры.

Кусака долго металась по следам уехавших людей, добежала до станции и - промокшая, грязная - вернулась на дачу. Там она проделала еще одну новую штуку, которой никто, однако, не видал: первый раз взошла на террасу и, поднявшись на задние лапы, заглянула в стеклянную дверь и даже поскребла когтями. Но в комнатах было пусто, и никто не ответил Кусаке.

Поднялся частый дождь, и отовсюду стал надвигаться мрак осенней длинной ночи. Быстро и глухо он заполнил пустую дачу; бесшумно выползал он из кустов и вместе с дождем лился с неприветного неба. На террасе, с которой была снята парусина, отчего она казалась обширной и странно пустой, свет долго еще боролся с тьмою и печально озарял следы грязных ног, но скоро уступил и он.

Наступила ночь.

И когда уже не было сомнений, что она наступила, собака жалобно и громко завыла. Звенящей, острой, как отчаяние, нотой ворвался этот вой в монотонный, угрюмо покорный шум дождя, прорезал тьму и, замирая, понесся над темным и обнаженным полем.

Собака выла - ровно, настойчиво и безнадежно спокойно. И тому, кто слышал этот вой, казалось, что это стонет и рвется к свету сама беспросветно-темная ночь, и хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему женскому сердцу.

Собака выла.

(Леонид Андреев «Кусака»)

Я пересек пересохшее озеро, вышел на старую, сохранившуюся еще от доколхозных времен межу, которая всегда радовала меня своим буйным разнотравьем.

Но я ничего не видел сейчас.

Все мое существо, весь мой слух были обращены назад, к лошадям. Я ждал, каждым своим нервом ждал, когда же они начнут грызть хлеб, с обычным лошадиным хрустом и хрумканьем стричь траву на лугу.

Ни малейшего звука не доносилось оттуда.

И тогда я вдруг стал понимать, что я совершил что-то непоправимое, страшное, что я обманул Рыжуху, обманул всех этих несчастных кляч и доходяг и что никогда, никогда уже у меня с Рыжухой не будет той искренности и того доверия, которые были до сих пор.

И тоска, тяжелая лошадиная тоска навалилась на меня, пригнула к земле. И вскоре я уже сам казался себе каким-то нелепым, отжившим существом. Существом из той же лошадиной породы…

(Федор Абрамов «О чем плачут лошади»)

 

15. Что утрачивает человек, немилосердно обращающийся со своими «меньшими братьями»? Дайте развернутый ответ на вопрос.

(Причиняя боль «братьям нашим меньшим», человек утрачивает прежде всего самого себя, делает плохо самому себе, потому как люди неразрывно связаны с миром животных, с миром природы).

Этап 4. Домашнее задание:

1. Написать аннотацию на одно из произведений (по выбору)
Как написать аннотацию - https://school-of-inspiration.ru/vidy-annotacij-s-primerami

2. Послушать дома стихотворение Маяковского «Хорошее отношение к лошадям» в исполнении Марка Розовского, современного русского драматурга, режиссёра, артиста. https://youtu.be/Hz58EQsGw6A

Найти свой способ прочитать это стихотворение выразительно. Подумать над вопросом, в чем сходство и отличие этого стихотворение от рассказов Л. Андреева и Ф. Абрамова? Каким настроением оно проникнуто?

 

Источники:

  1. Литература. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электронном носителе. В 2 ч. Ч.2. / под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2017. – 288 с.
  2. Леонид Андреев. Кусака. Аудиокнига. URL: https://knigavuhe.org/book/trinadcatyjj-podvig-gerakla/
  3. Как написать аннотацию. URL: https://school-of-inspiration.ru/vidy-annotacij-s-primerami
  4. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 7 классе./ Н.Е.Кутейникова.– М.: Просвещение, 2016.
  5. http://infourok.ru
  6. http://kopilkaurokov.ru
  7. http://www.equestrian.ru

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 27,0 КБ
Опубликовано: 29.04.2021