Современный урок — это.

Автор: Ряшенцева Ирина Владимировна

Организация: МАОУ СОШ №9

Населенный пункт: Тамбовская область, город Тамбов

Каждый урок неповторим, уникален, не имеет аналогов, ведь то по-настоящему творческий процесс! Слияние учительского опыта и детского сознания в действительности явление исключительное. У учителя позднее будут и другие, более интересные, творческие и увлекательные уроки, но по содержанию они будут иными, по-своему уникальными. В современной действительности всё ежеминутно меняется: время, знания, детские характеры и наше учительское отношение к современному образовательному процессу, которое должно удовлетворять потребностям современной действительности.

В настоящее время слово «инновации» прочно вошло в лексикон учителей. Инновации сегодня прослеживаются на всех ступенях педагогического процесса, будь то образовательная или же воспитательная деятельности. Так, существуют различные виды инновационных уроков, технологии преподавания и различные обучающие тому программы. Существует распространенное мнение о том, что данный вид урока сформировался на основе совершенно новых образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе. Тем не менее, важнейшую роль в развитии качественно нового типа оказали изменения в системе современного образования последнего десятилетия. Это связано и с увеличением объема совершенно новой информации в различных научных областях: иностранные языки, астрономия, экономика и т.д. Что и сформировало важнейшую задачу действительности – обучение детей школьного возраста умению самостоятельно находить и обрабатывать полезную учебную информацию.

Исходя из новых требований социально-экономического характера, которые ежедневно прочно входят в процесс групповой и индивидуальной деятельности учащихся, меняется и структура организации учебного процесса. Также меняются и предъявляемые к учителям профессиональные требования: сохранение физического и психологического здоровья ребенка; учёт психологических и умственных способностей ребёнка; применение верного вектора адаптации учащегося к новой ступени образования.

Таким образом, инновационный урок – это яркая, качественно новая, динамичная, вариативная модель организации обучения и воспитания учащихся в определенный период времени.

Итак, урок русского языка в 7-ом классе по теме «Частица -НИ, приставка НИ-, союз НИ…НИ». Вместо организационного момента я провожу опрос правил по теме: «Что такое частица?», «Что такое союз?», «Виды частицы и их разряды?» и актуализирую уже полученные учениками ранее знания, данный этап урока сопровождается всплывающими на экране слайд с вопросами. Задача учащихся дать как можно больше правильных ответов на вопросы, однако ответы должны быть полными, с поднятой рукой и при ответе ребенок должен вставать с места за данный вид работы дети получают карточки, которые в конце урока обменивают на оценки. Тем самым на уроке происходит соревновательный момент, образовательный и воспитательный. Далее дети при помощи учителя определяют тему урока, один учащийся записывает ее на доске.

Формулируются цели урока:

1.Изучить частицу НИ, приставку НИ, союз НИ…НИ

3.Рассмотреть написание частицы НИ, приставки НИ, союза НИ…НИ

2.Выявить основные случаи исключения написания данного правила

3.Выполнить практические задания на понимание данного правила

Учащимся задаются вопросы: Как вы считаете для чего нам необходимо изучение этого правила? Чего мы добьемся зная отличие часты, приставки и союза НИ ? Как это нам поможет в изучении русского языка?

Далее на доске открывается слайд с постепенным объяснением темы урока: что такое частица НИ, приставка НИ, союз НИ..НИ, учащееся прослушав материал урока, делятся на три команды и самостоятельно приводят примеры предложений, где НИ выступает в различных позициях. На каждом этапе урока учитель хвалит детей, что повышает их учебную мотивацию.

Данная работа позволяет детям самостоятельно делать выводы, ставить цели и задачи урока, определять его проблему, анализировать и активизировать познавательную сферу деятельности. Критерии успеха, дарят веру в свои силы, четко определяют критерии оценивания собственной деятельности и уровня получаемых знаний и навыков на уроке. В итоге повышается мотивация и саморегуляция учащихся – основные факторы необходимые в процессе обучения.

Следующим этапом урока становится решение заранее подготовленных практических заданий по теме урока. Перед учащимися на слайде появляется задание с десятью пословицами и поговорками, где на месте пропусков необходимо вставить «НИ» или же «НЕ» и другие различные орфограммы. Ученик должен не только верно вывить необходимую букву на месте пропуска, но и обосновать свой выбор, а также определить в какой роли «НИ» выступает в предложении. Учащиеся класса, которые работают на месте, должны объяснить смысл данной пословицы или же поговорки. Таким образом, все дети класса задействованы в работе на уроке, происходят групповая работа, которая позволяет детям проявить себя в коллективной работе, дает возможность заработать оценку, поверить в свои силы.

Групповая работа особенно эффективна, если учитель заранее подготавливает задания и на уроке задает вопросы всем членам коллектива, а не только ученику, который в данный момент отвечает у доски. Наиболее эффективны уроки групповой технологии на основе методов диалога, собеседования, обмена мнениями, совместной деятельности. Возрастающее количество исследований подтверждает, что дети учатся эффективнее и их интеллектуальные достижения выше, при условии их активного вовлечения в обсуждения, диалог и аргументацию. Именно эту цель и преследуют стратегии развития критического мышления - RWCT.

Следующий этап работы это задание с уже данными видами наук: фонетика, фонология, грамматика. Ученики должны составить предложение, которое описывает данную науку с использованием частицы НИ, приставки НИ, союза НИ…НИ. Данный вид работы позволит детям работать коллективно, разовьет их мышление, поможет детям задействовать все имеющиеся у них ранее знания.

В конце урока детям предлагается анкета с следующими вопросами:

1.Что вам понравилось на уроке?

2.Что для вас было сложным?

3.Какую оценку я заслуживаю? Почему?

Такая работа позволяет детям сделать выводы о своей работе на уроке, адекватно и объективно оценить свои силы и возможности, определить на каком этапе урока возникли сложности (формативное оценивание).

В течение урока учитель должен внимательно следить за тем, чтобы процесс работы был достаточно сложен и разнообразен с целью удерживания внимания учеников, при этом предоставляя им необходимые навыки и знания для выполнения поставленных задач. Учитель должен стремиться создать такие условия, при которых ученики имеет внутреннюю мотивацию. Урок построен таким образом, чтобы у учащихся развивалась способность к фокусированию внимания на подробностях и длительной концентрации внимания, системно усваивая материал последовательности урока. Такие методы позволяют вовлечь учащихся в работу и дают возможность им принимать активное участие во всем, что происходит в классе.

Усвоение учебного материала достигается посредством учебного процесса, в центре которого находится ученик. Иными словами, применяя инновационные методы обучения на уроке, учитель понимает, что ученики способны выстроить свои собственные суждения, основываясь на исходных убеждениях, знаниях, с которыми они приходят в класс. Очень важным является и то, что на уроке ученикам предоставляется возможность не только для самостоятельного обучения, но и для обучения друг друга.

1. file0.docx.. 18,3 КБ

Опубликовано: 29.04.2021