Эссе «Мои педагогические находки» о применении технологии разноуровневого обучения

Автор: Киселева Ольга Вячеславовна

Организация: МБОУ СОШ №2

Населенный пункт: Липецкая область, город Усмань

Еще в школьном возрасте для себя я твердо решила: стану учителем! Почему? Отвечу словами великого чешского педагога Яна Амоса Коменского: «Им вручена превосходная должность, выше которой ничего не может быть под этим солнцем. Вечным законом да будет: учить и учиться всему через примеры, наставления и применение на деле». Эти слова точно и емко передают суть работы педагога. Кто бы что ни говорил, а профессия учителя несоизмерима по своему влиянию на формирование души человеческой ни с одной другой в мире. Это меня и пугало, и притягивало. Смогу ли? Оправдаю ли надежды тех, кто доверит мне свои умы и сердца? 

Вот уже тридцать лет работаю в школе учителем, очень люблю детей. Каждый ребенок-это своеобразный мир мыслей, взглядов, чувств, интересов, радостей и тревог. Мне нравится видеть, как любопытные глаза ребят следят за мной, как  показывают свои умения на практике. Вспоминаю слова древнегреческого философа Сократа: «В каждом человеке есть частичка солнца, только дайте ему светить».

Эффективность обучения напрямую зависит от взаимоотношений между учителем и учеником. Любовь и уважение ребят нельзя заслужить, вооружившись только современными методиками, новыми технологиями.  Важно научиться видеть и ценить в каждом ученике ту неповторимую индивидуальность, которая отличает нас всех друг от друга. Ребенку нужно отдавать не только сумму знаний, но и частичку своей души. Я полностью согласна с В. Ключевским: «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь».

Все более актуальным становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы.  Как организовать работу на уроке, чтобы заинтересовать каждого ученика, мотивировать на самостоятельное приобретение знаний?

Я нашла для себя ответ -это использование разноуровневой технологии. Она предполагает усвоение материала в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей ученика, позволяет рассмотреть сильные и слабые стороны ребенка, увидеть искру в каждом. Никто на уроке не остается без внимания учителя, все выполняют посильную задачу, усваивают материал на доступном уровне.

Мне нравятся основные принципы этой технологии: нет бесталанных детей, есть занятые не своим делом; если у кого-то что-то получается хуже, чем у других, значит что-то должно получиться лучше, это что-то нужно искать; ни одно суждение о человеке не может быть окончательным.    

В чем сущность уровневого обучения? Это прежде всего диагностика, отслеживание результатов каждого ученика, применение разноуровневых заданий, самостоятельная работа детей под контролем учителя.

Мониторинг индивидуальных особенностей учащихся позволяет мне разделить класс на три-четыре группы по уровню развития детей, после этого предлагаю им выполнить разноуровневые задания. В группах выделяю учеников-консультантов, с которыми провожу подготовительную работу, а они помогают другим ребятам. Это повышает активность учащихся, их работоспособность и мотивацию к изучению русского языка, улучшается качество знаний. 

Для того, чтобы быть хорошим учителем, недостаточно знания тем и умения их донести до слушателей, нужно доходчиво объяснять материал и понимать, усвоили ли его дети.

«…Твердо верьте: все дети рождаются быть успешными. Единственное, в чем они нуждаются, -это в вере в них. Учите со страстью, учите с преданностью и стальной ориентацией на успех, которая не позволит учащимся соскользнуть на неуспех…» М.Коллин

1. file0.docx.. 20,3 КБ

Опубликовано: 11.05.2021