Работа с интеллект-картами в мобильном приложении Bubbl.us как один из способов повышения познавательной деятельности студентов на занятиях русского языка и литературы

Автор: Косюк Инна Сергеевна

Организация: КГБПОУ «Канский технологический колледж»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Канск

Аннотация: Интеллект-карта - это метод графического выражения процессов восприятия, обработки и запоминания информации, творческих задач, инструмент развития памяти и мышления. С их помощью очень удобно структурировать и анализировать сложную информацию, создавать конспекты лекций или параграфов учебников, писать различные тексты (курсовые, диссертации, статьи), анализировать тексты, представляя информацию в легко воспринимаемой визуально форме.

Ключевые слова: гаджет, мобильный телефон, метод интеллект-карт, «клиповое мышление», визуализация информации.

Если мы будем учить сегодня,

как учили вчера,

мы украдем у детей завтра.

Дасон Дьюи.

• учебники и включите мобильные телефоны. Вы можете сказать так на уроке? А я могу. Именно так иногда я начинаю занятия. Я считаю, что использование современных технологических ресурсов: камеры, Интернета, мобильного телефона, компьютера, планшета, могут помочь не потерять интерес к предмету, узнать много нового, отработать пройденную тему, проверить знания обучающихся, поэтому использую возможность мобильных устройств, для организации работы на уроке и во внеурочной деятельности и сознательно помещаю их в образовательный процесс.

Я хочу рассказать вам, как с помощью гаджета - мобильного телефона - и “Метода интеллект-карт”, созданного британским учёным и бизнесменом Тони Бьюзеном, можно на занятии повторить теоретический материал, проверить конспект, закрепить новую тему. Интеллект-карты – инструмент для решения таких задач, как проведение презентаций, принятие решений, планирование своего времени, запоминание больших объемов информации, проведение мозговых штурмов, самоанализ, разработка сложных проектов, собственное обучение, развитие. Многие проблемы, источником которых являются когнитивные затруднения обучающихся, могут быть решены, если сделать процессы мышления наблюдаемыми. Именно это и позволяет осуществить метод интеллект-карт. Использование этого метода способствует:

1. обучению. Избавление от огромного количества лишней работы. На запоминание ключевой информации тратится меньше времени, но наибольший эффект получается при последующем воспроизведении информации (особенно при подготовке к экзаменам) поэтому и обязательно воспроизводить описание получившейся схемы;
2. концентрации. Особенности карт таковы, что внимание концентрируется на задаче естественным образом, без принуждения, и результативность при этом значительно увеличивается. Не надо тратить дополнительные усилия на удержание своего внимания;
3. запоминанию. Запоминание с использованием ключевых элементов позволяет прицепить к ним как к крючкам все, что надо запомнить. В дальнейшем достаточно потянуть за «крючок», и все вспомнится. Студент затратит при этом значительно меньше усилий, чем при обыкновенной зубрежке. Информация запоминается уже усвоенной (понятой), в связи с другими знаниями, что значительно усиливает эффективность запоминания и память в дальнейшем. Уобучающихся возникает «видение» информации внутренним мысленным взором;
4. мышлению. Творческие способности также активизируются.

Сегодня у 70% молодых людей в возрасте от 14 до 24 лет преобладает «клиповое мышление», которое подразумевает визуализацию потребляемой информации с помощью инфографики. Ментальная карта - это реализация метода сворачивания текста, когда большой текстовый материал представляется в сжатом виде с применение принципов инфографики. Имеющаяся и новая информация, по определенному алгоритму, изображается в графическом виде, который отражает смысловые, ассоциативные и причинно-следственные связи между понятиями, частями исследуемой проблемы или предметной области.

Чтобы ее построить, надо знать несколько правил:

1. В центре карты должно располагаться базовое понятие, которое будет раскрываться в данной метальной карте.

2. От центрального понятия рисуются ветви с основными его сущностными характеристиками, сгруппированными по категориям (отдельная ветвь – отдельная категория).

3. Количество ветвей от центрального понятия рекомендуется от 3 до 8. В случае, если ментальная карта представлена менее 3 сущностными характеристиками, то, скорее всего, она не раскрывает сущность данного понятия, если более 8, то карта будет сложна для восприятия, понимания и запоминания ее образа.

4. Каждая ветвь может иметь разветвления с детализацией отдельных понятий. Рекомендуется использовать вложенность не более 3 уровней (центральное понятие рассматривается как 0 уровень).

С помощью интеллект-карт очень удобно структурировать и анализировать сложную информацию. С помощью карт можно собирать информацию, сортировать ее. Создавать конспекты лекций или параграфов учебников, писать различные тексты (курсовые, диссертации, статьи), анализировать текст. Можно использовать детальные карты (1 карта-1вопрос), можно записывать основные схемы. Кстати, большинство из вас видело подобие интеллект-карт в учебниках – это блок-схемы основных вопросов курса. Их можно использовать при мозговом штурме. Планировать рабочие и личные проекты, бюджет или время.

Что делаю я? Большая часть курса русского языка студентам уже знакома по школьной программе. На втором курсе, прежде чем начинать разговор о грамматике, ведь курс называется «Русский язык и культура речи», необходимо повторить большой объем теоретического материала. Это скучно даже мне. А повторить необходимо. Поэтому берем учебник или лекцию, где изложена теоретическая часть. Изучаем ее, а весь теоретический материал для контроля записываем в виде интеллект-карты. С готовой карты делают скриншот, пересылают на электронную почту или Viber или подходят с телефоном и обязательно объясняют, комментируют их.

Сервисов для майндмэппинга, работающих на различных Платформах: macOS, Windows, Linux, iOS, немало, многие из них, к сожалению, платные. Мы со студентами пользуемся Bubbl.us. Сервис – полностью на английском языке, но ведь у многих работает переводчик, он условно бесплатный, что означает лишь невозможность добавлять картинки к интеллект-картам.

Нарисовать mindmap несложно. Элементы схемы можно легко двигать, выделять цветом, добавлять «child» («подпункт») или «sibling» («соседний пункт»). В центральный прямоугольник впишите словосочетание «Цифровое обучение». Плюсики вокруг центральной фигуры позволяют добавлять подпункты и соседние пункты. Нажимаете на один из плюсиков и появляется очередной прямоугольник, в который необходимо вписать ключевое слово.

Таким образом, мобильный телефон можно эффективно использовать в образовательной деятельности, регламентируя правила его использования и учитывая возможности обучающихся и преподавателя. Я считаю внедрение мобильных технологий в образование не только нужным, но и неизбежным. Сам процесс обучения становится принципиально другим: получение знаний, осмысление, их проверка – все меняется на глазах, становится молниеносным, интерактивным. Фил Никинсон, американский журналист, сказал: «Твое мобильное устройство – это самый простой портал в цифрового тебя». От себя добавлю, что использование хотя бы небольшой части мобильных приложений в качестве средства обучения сделает ваш урок интересным, современным и результативным.

 

Список источников:

1. Бруннер Е. Ю. Применение технологии mind map в учебном процессе [Текст] / Е.

Ю. Бруннер // Развитие международного сотрудничества в области образования в контексте Болонского процесса: материалы международной науч. -практ. конф. г. Ялта (5

- 6 марта 2008 г.). Ялта: РИО КГУ, 2008. –Вып. 19. Ч. 1.–С. 50-53.

2. Кашлев С.С., Технология интерактивного обучения./С.С.Кашлев – М.,2005г.

3. Мясоед Т.А. «Интерактивная технология обучения. Специальный семинар для учителей», М., 2004 – 151 с.

4. О технологии разработки ментальных учебников [Текст] / Е.Г. Дорошенко, Н.

И. Пак, Н. В. Рукосуева, Л. Б. Хегай // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin), 2013.

– Вып. 12 (140). — С. 145 -151.

5. Пак Н. И. Гипермозг как основа становления ментальной дидактики. Интернет —

свободный, безопасный, образовательный [Текст] / Н.И. Пак // Межрегион. науч.

-практ. конф. (18 -19 октября, 2013 г., г. Омск): сб. матер. / под общ. ред. М.П. Лапчика.

– Омск: Полиграфический центр КАН, 2013. –С.278.

6. Современные технологии обучения. Методическое пособие по использованию интерактивных методов в обучении / Под ред. Г.В.Борисовой., Т.Ю. Аветовой и Л.И. Косовой. – СПб.: Изд-во «Полиграф-С», 2002. -79 с.: ил.

7. Б. Б. Ярмахов «1 ученик: 1 устройство» — образовательная модель мобильного обучения в школе. — М.: Издательский дом «АМИпринт», 2013. — 244 с., илл.

Интернет-ресурсы:

https://bubbl.us/ Bubbl.us

https://infourok.ru/statya-tehnologiya-interaktivnogo-obucheniya-1075798.html

http://fb.ru/article/230997/chto-takoe-interaktivnaya-tehnologiya-obucheniya-aktivnyie-i-interaktivnyie-tehnologii-obucheniya

1. file0.docx.. 20,7 КБ

Опубликовано: 01.06.2021