Секреты учительского искусства

Автор: Конева Оксана Юрьевна

Организация: МОУ Школа № 8 г. Черемхово

Населенный пункт: Иркутская область, г. Черемхово

Учитель – это главный человек в жизни школьника. Именно он помогает ребенку совершать первые серьезные шаги в жизни, указывает верный путь, помогает принимать какие-либо решения. И часто мы слышим, что в школе должен работать замечательный учитель. Но кого можно назвать замечательным учителем? Иногда бывает сложно ответить на данный вопрос. Наверное, такой учитель должен быть разным: толерантным, весёлым и серьёзным, обладать рядом положительных качеств, быть примером для подражания, но он обязательно должен быть на своём месте. Только человек с добрым сердцем имеет право работать с детьми.

Будучи молодым специалистом я прочитала слова Л.Н. Толстого, который утверждал: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец и мать,- он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный учитель». Данные слова Л.Н. Толстого важны в профессии учителя, так как в современных реалиях в школе может работать только совершенный учитель.

В самом начале своей работы в школе я сразу задумалась над тем, как заинтересовать учеников, увлечь их русским языком и литературой. Думаю, каждый урок должен оставлять след, отпечаток в душе ребёнка. Урок должен быть эффективным, полезным для интеллектуального развития ребёнка. Что же может определять успех урока, активизировать мыслительную деятельность на уроках? Наверное, современные требования к уроку. Современные требования к урокам русского языка и литературы достаточно высокие, но что же надо сделать педагогу, чтобы увлечь ребят, научить писать грамотно, работать активно?

Важно научиться ставить жизненные цели. Именно от них зависит успех ученика и учителя. Я стараюсь помочь ученикам увидеть в произведении, что так необходимо в жизни каждого человека. При изучении любого произведения необходимо задавать актуальные проблемные вопросы. Например, при изучении произведения А. Платонова «Юшка» мы провели интересный диспут «Для чего живёт человек?», написали научно-исследовательскую работу «Нравственные ценности в рассказе А. Платонова «Юшка». Читая роман Л.Н. Толстого «Война и мир», ребята спорили об истинном патриотизме и ложном, о дружбе, любви и семейных ценностях, написали сочинения «Как понимаете слова Пьера Безухова: «Надо жить, надо любить, надо верить...», «В чем нравственный смысл взлетов и падений любимых героев Л.Н. Толстого? (По роману «Война и мир»). При изучении произведения ребята сравнивали нынешнее поколение с поколением века минувшего. Такие жизненно важные темы мы поднимаем почти на каждом уроке.

Последнее десятилетие в разных источниках поднимается вопрос о толерантности. На уроках литературы и русского языка происходит обучение толерантности, так как школа – это особое место, в котором формируется социализация ребенка. Уже в пятом классе на предмете «Родной русский язык» по теме «Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа» мы начинаем работу с толковыми словарями. Класс на уроке делился на группы. Первой группе ребят предлагалось с помощью «Толкового русского словаря» под редакцией Д.Н. Ушакова определить значение, этимологию слова «толерантность». Вторая группа работала со «Словарем иностранных слов и выражений» под ред. Т. Н. Гурьевой, третья - с Интернет-ресурсами. В результате поисков ребята пришли к выводу, что толерантность - это терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению, снисходительность к чему-либо или к кому-либо, что у данного слова есть синонимы. Таким образом, категория «толерантность» отождествлена с категорией «терпимость». Затем учитель рассказал, что в Уставе ООН написано: «…проявлять терпимость и жить вместе, в мире друг с другом, как добрые соседи». Лишь «Декларация принципов толерантности» толкует это понятие более широко, многогранно. Далее ребята выполняли задание по тексту «Декларации». Им необходимо было посмотреть, какие еще значения включает в себя данный термин?» Таким образом, учащиеся пришли к выводу, что толерантность – это способность человека, общества, государства слышать и уважать мнение других, невраждебно встречать отличное от своего мнения, это умение жить в мире и гармонии с окружающими людьми. В качестве домашнего задания было предложено составить буклет «Словарик толерантного человека».

Наилучший источник обогащения словаря – живое общение, речь, устная и письменная, литература: можно сказать, что слово в тексте всегда «высвечивается» семантически и художественно. Обычно выделяют следующие лексико-семантические темы: работа с синонимами, работа с омонимами, работа с антонимами и паронимами, работа со словами иноязычного происхождении, работа с устаревшими словами, работа с многозначными словами, работа с неологизмами и фразеологизмами.

Работу проводим следующим образом: во-первых, находим слова в тексте. Во-вторых, записываем в словарик соответствующее понятие. Далее выполняем ряд упражнений со словами представленной лексико-семантической группы: составление синонимических рядов, градация синонимов и так далее. Последний этап работы – это введение учащимися новых слов в текст, в свою речь (то есть, их активизация, употребление в коммуникативных целях). В качестве примера можно взять такую работу на уроке русского языка, как введение в активный словарь нового словарного слова. Учащимся предлагаем алгоритм работы:

• объяснение значения слова;
• этимология
• выделение орфограмм
• лексико-семантическая работа
• составление предложений
• составление текста

Предлагаю, фрагмент урока, где организована словарная работа с новым словом. Разберем слово «конверт». Чтобы учащиеся лучше запомнили, можно предложить готовый текст в качестве опоры.

1. Значение слова.

Конверт. 1. Пакет из сложенного углами листа бумаги, в который вкладывают письмо, документы и т.п. для отправки куда-л., для передачи кому-л. 2. Этимология. Конве́рт начиная с эпохи Петра I; см. Смирнов 152. Через нем. Kuvért (1700 г.; см. Шульц–Баслер 1, 416) или из франц. соuvеrt от couvrir «покрывать». Неясен носовой согласный, поскольку источником является ср.-лат. сореrtum от соореrtus «покрытый». Объяснять, что этот носовой возник в результате неправильного чтения франц. соuvеrt (Унбегаун, ВSL 50, 173), столь же неверно, как и предполагать о влиянии лат. соnvеrtеrе, знач. которого «оборачивать» не дает возможности утверждать это, вопреки Кипарскому (ВЯ, 1956, № 5, стр. 134).

2. Напишите данное слово несколько раз, выделив орфограмму. (Перед первым словом всегда оставляем немного пространства для того, чтобы напечатать крупную букву (или несколько букв, в порядке следования их в слове), необходимую для запоминания).

3. Лексико-семантическая работа.

Подберите подходящие по смыслу признаки данного предмета: конверт (какой?) цветной, почтовый, бумажный…

4. Составление предложений, введение в контекст.

Сегодня мы получили долгожданный конверт.

Текст – историческая справка. Что касается почтового конверта, то изобретен он был совсем недавно - в 1820 году в Англии. Некий торговец писчебумажными товарами, мистер Бревер из города Брайтона, оформляя витрину своего магазина, красочно разместил на ней листы писчей бумаги различных размеров - от большого, используемого для письма, до размера всего с визитную карточку. Этот размер очень понравился местной публике, и писать на нем письма стало хорошим тоном. Но вот складывать такой листочек по подобию конверта, было очень неудобно: не хватало места для адреса. Требовался специальный конверт. Разумеется, клиентам английской почты было совсем не по вкусу самим выкраивать и клеить такие конверты. И они вскоре появились в продаже. А поскольку спрос на них был велик, пришлось конструировать машины, изготавливающие конверты сотнями тысяч. Так конверт начал свое шествие по всему миру.

В результате изучения курса русского языка акцент делается на системно-деятельностный подход, согласно которому знания не передаются в готовом виде, а добываются самими обучающимися в процессе познавательной деятельности. В качестве примера можно привести следующую работу на уроке. Учитель предлагает учащимся написать сочинение-миниатюру по рисункам. Учащиеся самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель – определить лексическое значение многозначного слова, которое обыгрывается в рисунке, и пишут сочинение-миниатюру на основе данного значения. Перед написанием сочинения дети выдвигают гипотезы по определению слова и его значения, обосновывают, доказывают свои тезисы. Затем они проверяют свои предположения по толковым словарям. Самостоятельно составляют отдельные предложения. Вместе с учителем исправляют ошибки. Далее школьники пишут сочинение-миниатюру по данным рисункам. По окончании выполнения задания, учащиеся по парам проверяют работы друг друга, исправляют ошибки карандашом, оценивают сочинения, дают самооценку.

В мудрых словах предков говорилось, что «мы всегда преклоняемся перед прошлым, стремимся к будущему». Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут анализировать свои действия; самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия, отличаться мобильностью, быть способными к сотрудничеству, овладеть всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи. Новые требования к результатам образовательной деятельности диктуют новые требования к уроку как основной форме организации учебного процесса Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования - их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика.

Таким образом, эффективность занятий во многом зависит от желания и умения учителя правильно организовать урок, от умения выбрать необходимую форму проведения. А создание системы заданий и системы уроков, направленных на активизацию мыслительной деятельности, может позволить добиться хорошего усвоения материала учащимися.

1. file0.docx.. 23,1 КБ

Опубликовано: 01.06.2021